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摘 要：新课程改革如火如荼，但有些教师却不为所动，美术课程依然存在教学低质低效等问题。解决这个问题需要教师真正弄清新课程标准的内涵，积极投身于课程改革，改进教学方法，努力创设生动的课堂情境，让课堂“活”起来；开展趣味教学，让气氛“乐”起来；构建开放课堂，让学生“动”起来。
关键词：小学美术；课堂教学；生动；趣味；有效性
一些教师以为小学美术课只要教学生学会画几个人、画几只动物，简单涂涂颜色就够了，备课、上课都十分简单应付，这样的课堂了无生趣，学生学习索然无味，如此教学是低质低效的。新课程标准指出，美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具的运用和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。所以，教师要积极营造生动、趣味、开放的课堂氛围，努力提高课堂实效，让学生想学、主动学习，学得轻松，学得快乐，学有所获。
一、创设生动情境，让课堂“活”起来
研究表明，在积极生动的教学气氛下，学生往往主动参与、思路开阔、思维敏捷、兴趣浓厚，接受能力增强。美术课本是一门生动有趣的课程，更有条件营造生动活泼的课堂教学气氛，提高教学效率。
1. 讲述生动故事，吸引学生注意
小学生天性爱玩、爱画画，教师只要注意启发引导，就能激发他们的学习兴趣。注意根据小学生心理特征，选择好的课堂导入方法，在上课一开始就吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。“故事是儿童第一需要”，生动的故事情节可以满足小学生强烈的好奇心。如在上第四册《水墨游戏》时，可以播放我国第一部水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》，让学生在观看动画片中了解、感受水墨画的韵味美。而在上第九册《古人的梦想——飞天》等欣赏、评述类课程时，可以在课件的配合下，讲述有关飞天的故事或传说，将学生带入一个梦幻的世界，使学生直观感受到飞天的神奇和美丽，激发学生学习兴趣与创作欲望。
2. 借助多媒体课件，展现多彩美术作品
美需要展示。传统教学经常由教师出示直观的美术作品，现在有了多媒体辅助技术，完全可以通过幻灯片等易于操作的课件来展示丰富的美术作品，营造生动有趣的氛围，激发学生学习兴趣。如在上第五册《图形拼摆》时，可以出示一些基本图形，让学生在投影仪进行拼摆，构成一幅幅有趣的画面，让学生直观地了解平面构图知识，培养学生的造型能力、抽象思维、空间想象能力，为学生进一步创作奠定基础。而在上第五册《字的创意设计》时，可以在电脑中教学生对字形进行变形、装饰、立体化等编辑处理，让学生感受到美术字的魅力。特别是低、中年级学生剪贴画较多（有树叶贴画、彩纸贴画、图形拼图等等），可以利用实物投影进行直接演示，将每个操作环节“放大”到大屏幕上，让学生更加直观、更加清晰地了解绘画、剪纸、拼图等过程，使课堂更加生动活泼、直观新颖。而经过一段时间学习后，还可以利用多媒体展示学生的绘画作品，达到表扬优秀、激励后进的作用。
3. 创造轻松氛围，引发学生想象
“美术应该属于每个孩子。”教师要创设轻松、和谐的学习环境，给学生提供自由想象、自主绘画的时空。如在学第三册《地下的故事》时，可以用谈话引题：“今天，老师要带大家乘上通往地下迷宫的地铁，游览一下地下的风光”，然后用课件向学生介绍地下的情景，激起兴趣，引起联想。在教学生画动物或者植物时，可以将往届学生画得不标准的图画让学生“欣赏”，说明这些不漂亮的图画是对现实的“扭曲”，引导学生对真善美的向往。美术是视觉的艺术，教师可以根据教学主题，进行课堂的环境布置。如上第五册《我驾神舟游太空》时，可以将教室布置成简易太空舱，然后提出问题“如果要去太空，还需要哪些必备的工具？”引起学生讨论，这样可以拓展学生的思维，产生创作灵感，使学生想象自己驾神舟游太空的情景。
二、开展趣味教学，让气氛“乐”起来
传统美术课一般先展出示范画，然后教师示范，学生跟画，虽然条理分明、环环紧扣，但学生被动接受、被动学习，主动性、积极性不高，兴趣与热情不易被调动。改变这种单调乏味的讲授方式，让每一位学生积极主动地参与到学习中，教师要创新教学模式，推行趣味教学，让学生愉快学习，乐于学习，从而享受到美术的美、享受美术的乐趣。
1. 趣味游戏，乐趣无穷
按照课程标准的要求，造型、表现领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，强调将看、画、做、玩融为一体。在美术课中融入游戏，使游戏与美术创作紧密结合，满足学生好动、好玩的心理，而且培养学生的好奇心与积极性乃至创造力。游戏形式丰富多样，教师在教学设计时要因材施教、因人而异、因班施教。比如，在上第六册《我的喜怒哀乐》时，可以让全体学生参与“听一听，演一演，说一说，摆一摆”的传统游戏。让学生听一听大笑、嚎叫、叹气、哭泣等声音；然后根据各种声音跟着演一演；而教师将用数码相机拍摄的相片重新播放，让学生说一说人物的表情特征；最后让学生将教师事先准备的五官表情进行摆一摆，组合成各种表情的人物。健康有益的教学游戏，往往能满足学生的好奇心和表现欲，让他们在学中玩，玩中学，从而更加集中注意力，激发学习兴趣与热情。
除此之外，“添画游戏”“拼图游戏”“剪贴游戏”“命题画游戏”“手指印画游戏”等都是美术课常用的游戏方法，其课堂生动、有趣，给学生充分的想象空间，效果明显。比如，在上第五册《图形联想》时，可以在黑板上画出“□○△◇”等图形，让学生在黑板或者纸上添画出图形，组成新的图画，然后进行展示，这可以让学生在添画游戏中愉悦学习，产生浓厚的美术兴趣。
2. 小组探究，乐在合作
有效的小组探究学习，成员之间可以彼此交流、互相辩论、互教互学、共同提高，既可以开启学生的心智，又可以培养学生团队合作意识与集体主义精神，让美术课堂焕发出生命活力。如在上第九册《大盒子小舞台》时，可以安排各小组运用各种材料制作小舞台中的各种小景、小品。制作过程中，由于需要学生互相配合，通力合作，学生学习兴趣高昂，课堂气氛激奋活跃。美术课进行分组合作训练，一般要求将内向与外向、反应快和反应慢、兴趣浓厚和兴趣淡漠等各种类型的学生混合编排一起，以达到取长补短、共同进步的目的。这种小组合作学习，可以使学生体验合作学习的愉悦，使学生之间因为互助学习而建立起团结友爱的同学关系，达到“不求个个成功，但求人人进步”的学习目的。 3. 竞赛激趣，乐上加乐
小学生好玩好动还好强，教师要善于运用教学竞赛手段，激励学生主动学习、积极学习。每次课堂练习后，可以评选出比较优秀作品进行点评、表扬，达到激励先进的目的。这里特别强调，表扬应该尽量照顾全体学生，避免总是表扬几个固定的优秀学生而挫伤其他学生的积极性，特别是对美术课基础差的学生一有进步，更要及时给予表扬。在上第八册《美丽的拼画》时，可以让各个小组的每位成员运用卡纸拼贴出单张的拼贴画，然后选出一位代表将小组内的所有画拼接成一张完整的画，其他同学上台进行修改补充完善，这样依次轮流进行。这种设计比赛有如接力比赛，学生一直处在紧张的设计比赛气氛中，使课堂真正成为愉快学习场所。
4. 教育幽默，乐中寓教
前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默的课堂往往蕴含着趣味与激情，使人精神放松、心情愉快，师生双方全身心投入。恰当地运用幽默、小品、笑话等教学幽默，会使教学活动富有情趣，能够点燃学生心中的兴趣之火，使他们保持长久的学习热情。如在上第一册《有趣的脸》时，教师一上课突然戴上面具表演变脸魔术，在学生注意力被吸引过来后，直接引入教学主题，让学生通过镜子看看自己的脸，了解脸部基本特征，然后设计课堂“作业”：让一个学生上台做一个鬼脸，要求其他学生注意观察，然后用语言描绘其脸部特征、个性特征，培养学生准确判断与表达的能力。这样的课堂新颖、有趣，能集中学生的注意力，能让学生在幽默中接受美的教育。
三、构建开放课堂，让学生“动”起来
课堂是师生之间思想沟通、情感交流的互动舞台，它不应该受到教室及图片等时空因素的限制和束缚，而应该充分利用各种因素，开放、拓展学生学习的空间，使他们虽置身于课堂，却能感受到空间的宽广辽阔，与生活的紧密相连，让学生感同身受而激动起来。
1. 开放活动空间
引导学生走进自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，在大自然中学美术，感受大自然的美丽。可以组织学生参观画展，引导学生用所学的美术知识尝试欣赏一幅幅美丽的图画；可以带学生走进热闹的公园、市场去写生，让学生直接观察进而描绘千姿百态的人物特征；可以引导学生走进工艺品店，选择几项自己喜欢的玩具、物品，然后进行手工泥塑、仿作，培养学生手工操作能力，这比课堂的空洞说教更有意义、更有实效。
2. 开放表现形式
美术有多种多样的表现形式，但学生会有个人的偏爱，教师不应该强求一致。教师要为学生提供油画棒、水彩笔、木炭笔、水粉颜料、国画颜料等各种的美术工具材料，或者让学生根据自己的爱好、兴趣携带自备的工具材料，直接参与美术教学活动。在教学中，既要认真按照教材要求完成某一美术活动，又要允许学生根据自己喜好，采取水彩画、手工制作、国画或者泥塑等多种表现形式，自由创造完成美术作业。
3. 开放展示自我舞台
为学生设置一个展示自我的舞台，可以满足学生争强好胜的心理，可以激发学生的积极性与创造性。美术课堂留出5分钟左右的时间，给学生一个展示自己作品的机会。在上第三册《自己做帽子》时，当所有学生制作出一顶顶有趣的帽子后，在音乐的伴奏下，让学生戴上自己亲手设计、制作的帽子，逐一上台“展示”自己的美术成果，描述作品的设计思路、制作方法及选用材料的理由，让学生体验成功的喜悦与快乐。而在教室或者校园某一角或者专门的美术展厅，进行美术展览，展示学生的优秀作品，供全体学生进行参观，这对于那些有美术才艺的学生是一种极大的激励与鞭策。
教学是课程与教师、教师与学生所组成的一个共同生长、相互影响、彼此融合的教育文化系统。系统中课堂不仅是教师传授知识、探究知识的舞台，更是师生教育智慧充分展现的舞台，而教师是连接课程与学生的纽带，更是实现有效教学的关键所在。美术教师要善于把握学生的心理特点与身心发展的规律，努力创设生动有趣开放的课堂，运用各种恰当而适合学生需要的教学方法，激发学生的学习热情，使学生感到美术学习是一种享受、一种娱乐，体验到成功、体验到快乐，在乐趣中吸取知识和掌握技能。
参考文献：
［1］王冬红.追寻课堂教学的“真”——小学美术课堂教学有效性初探新校园[J].新校园，2011（3）
［2］郑万余.关于小学美术教学有效性的策略[J].小学时代（教育研究），2010（6）
［3］尹少淳.美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2008.
（福建省闽清县池园镇中心小学）
关键词：小学美术；课堂教学；生动；趣味；有效性
一些教师以为小学美术课只要教学生学会画几个人、画几只动物，简单涂涂颜色就够了，备课、上课都十分简单应付，这样的课堂了无生趣，学生学习索然无味，如此教学是低质低效的。新课程标准指出，美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具的运用和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。所以，教师要积极营造生动、趣味、开放的课堂氛围，努力提高课堂实效，让学生想学、主动学习，学得轻松，学得快乐，学有所获。
一、创设生动情境，让课堂“活”起来
研究表明，在积极生动的教学气氛下，学生往往主动参与、思路开阔、思维敏捷、兴趣浓厚，接受能力增强。美术课本是一门生动有趣的课程，更有条件营造生动活泼的课堂教学气氛，提高教学效率。
1. 讲述生动故事，吸引学生注意
小学生天性爱玩、爱画画，教师只要注意启发引导，就能激发他们的学习兴趣。注意根据小学生心理特征，选择好的课堂导入方法，在上课一开始就吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。“故事是儿童第一需要”，生动的故事情节可以满足小学生强烈的好奇心。如在上第四册《水墨游戏》时，可以播放我国第一部水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》，让学生在观看动画片中了解、感受水墨画的韵味美。而在上第九册《古人的梦想——飞天》等欣赏、评述类课程时，可以在课件的配合下，讲述有关飞天的故事或传说，将学生带入一个梦幻的世界，使学生直观感受到飞天的神奇和美丽，激发学生学习兴趣与创作欲望。
2. 借助多媒体课件，展现多彩美术作品
美需要展示。传统教学经常由教师出示直观的美术作品，现在有了多媒体辅助技术，完全可以通过幻灯片等易于操作的课件来展示丰富的美术作品，营造生动有趣的氛围，激发学生学习兴趣。如在上第五册《图形拼摆》时，可以出示一些基本图形，让学生在投影仪进行拼摆，构成一幅幅有趣的画面，让学生直观地了解平面构图知识，培养学生的造型能力、抽象思维、空间想象能力，为学生进一步创作奠定基础。而在上第五册《字的创意设计》时，可以在电脑中教学生对字形进行变形、装饰、立体化等编辑处理，让学生感受到美术字的魅力。特别是低、中年级学生剪贴画较多（有树叶贴画、彩纸贴画、图形拼图等等），可以利用实物投影进行直接演示，将每个操作环节“放大”到大屏幕上，让学生更加直观、更加清晰地了解绘画、剪纸、拼图等过程，使课堂更加生动活泼、直观新颖。而经过一段时间学习后，还可以利用多媒体展示学生的绘画作品，达到表扬优秀、激励后进的作用。
3. 创造轻松氛围，引发学生想象
“美术应该属于每个孩子。”教师要创设轻松、和谐的学习环境，给学生提供自由想象、自主绘画的时空。如在学第三册《地下的故事》时，可以用谈话引题：“今天，老师要带大家乘上通往地下迷宫的地铁，游览一下地下的风光”，然后用课件向学生介绍地下的情景，激起兴趣，引起联想。在教学生画动物或者植物时，可以将往届学生画得不标准的图画让学生“欣赏”，说明这些不漂亮的图画是对现实的“扭曲”，引导学生对真善美的向往。美术是视觉的艺术，教师可以根据教学主题，进行课堂的环境布置。如上第五册《我驾神舟游太空》时，可以将教室布置成简易太空舱，然后提出问题“如果要去太空，还需要哪些必备的工具？”引起学生讨论，这样可以拓展学生的思维，产生创作灵感，使学生想象自己驾神舟游太空的情景。
二、开展趣味教学，让气氛“乐”起来
传统美术课一般先展出示范画，然后教师示范，学生跟画，虽然条理分明、环环紧扣，但学生被动接受、被动学习，主动性、积极性不高，兴趣与热情不易被调动。改变这种单调乏味的讲授方式，让每一位学生积极主动地参与到学习中，教师要创新教学模式，推行趣味教学，让学生愉快学习，乐于学习，从而享受到美术的美、享受美术的乐趣。
1. 趣味游戏，乐趣无穷
按照课程标准的要求，造型、表现领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，强调将看、画、做、玩融为一体。在美术课中融入游戏，使游戏与美术创作紧密结合，满足学生好动、好玩的心理，而且培养学生的好奇心与积极性乃至创造力。游戏形式丰富多样，教师在教学设计时要因材施教、因人而异、因班施教。比如，在上第六册《我的喜怒哀乐》时，可以让全体学生参与“听一听，演一演，说一说，摆一摆”的传统游戏。让学生听一听大笑、嚎叫、叹气、哭泣等声音；然后根据各种声音跟着演一演；而教师将用数码相机拍摄的相片重新播放，让学生说一说人物的表情特征；最后让学生将教师事先准备的五官表情进行摆一摆，组合成各种表情的人物。健康有益的教学游戏，往往能满足学生的好奇心和表现欲，让他们在学中玩，玩中学，从而更加集中注意力，激发学习兴趣与热情。
除此之外，“添画游戏”“拼图游戏”“剪贴游戏”“命题画游戏”“手指印画游戏”等都是美术课常用的游戏方法，其课堂生动、有趣，给学生充分的想象空间，效果明显。比如，在上第五册《图形联想》时，可以在黑板上画出“□○△◇”等图形，让学生在黑板或者纸上添画出图形，组成新的图画，然后进行展示，这可以让学生在添画游戏中愉悦学习，产生浓厚的美术兴趣。
2. 小组探究，乐在合作
有效的小组探究学习，成员之间可以彼此交流、互相辩论、互教互学、共同提高，既可以开启学生的心智，又可以培养学生团队合作意识与集体主义精神，让美术课堂焕发出生命活力。如在上第九册《大盒子小舞台》时，可以安排各小组运用各种材料制作小舞台中的各种小景、小品。制作过程中，由于需要学生互相配合，通力合作，学生学习兴趣高昂，课堂气氛激奋活跃。美术课进行分组合作训练，一般要求将内向与外向、反应快和反应慢、兴趣浓厚和兴趣淡漠等各种类型的学生混合编排一起，以达到取长补短、共同进步的目的。这种小组合作学习，可以使学生体验合作学习的愉悦，使学生之间因为互助学习而建立起团结友爱的同学关系，达到“不求个个成功，但求人人进步”的学习目的。 3. 竞赛激趣，乐上加乐
小学生好玩好动还好强，教师要善于运用教学竞赛手段，激励学生主动学习、积极学习。每次课堂练习后，可以评选出比较优秀作品进行点评、表扬，达到激励先进的目的。这里特别强调，表扬应该尽量照顾全体学生，避免总是表扬几个固定的优秀学生而挫伤其他学生的积极性，特别是对美术课基础差的学生一有进步，更要及时给予表扬。在上第八册《美丽的拼画》时，可以让各个小组的每位成员运用卡纸拼贴出单张的拼贴画，然后选出一位代表将小组内的所有画拼接成一张完整的画，其他同学上台进行修改补充完善，这样依次轮流进行。这种设计比赛有如接力比赛，学生一直处在紧张的设计比赛气氛中，使课堂真正成为愉快学习场所。
4. 教育幽默，乐中寓教
前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默的课堂往往蕴含着趣味与激情，使人精神放松、心情愉快，师生双方全身心投入。恰当地运用幽默、小品、笑话等教学幽默，会使教学活动富有情趣，能够点燃学生心中的兴趣之火，使他们保持长久的学习热情。如在上第一册《有趣的脸》时，教师一上课突然戴上面具表演变脸魔术，在学生注意力被吸引过来后，直接引入教学主题，让学生通过镜子看看自己的脸，了解脸部基本特征，然后设计课堂“作业”：让一个学生上台做一个鬼脸，要求其他学生注意观察，然后用语言描绘其脸部特征、个性特征，培养学生准确判断与表达的能力。这样的课堂新颖、有趣，能集中学生的注意力，能让学生在幽默中接受美的教育。
三、构建开放课堂，让学生“动”起来
课堂是师生之间思想沟通、情感交流的互动舞台，它不应该受到教室及图片等时空因素的限制和束缚，而应该充分利用各种因素，开放、拓展学生学习的空间，使他们虽置身于课堂，却能感受到空间的宽广辽阔，与生活的紧密相连，让学生感同身受而激动起来。
1. 开放活动空间
引导学生走进自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，在大自然中学美术，感受大自然的美丽。可以组织学生参观画展，引导学生用所学的美术知识尝试欣赏一幅幅美丽的图画；可以带学生走进热闹的公园、市场去写生，让学生直接观察进而描绘千姿百态的人物特征；可以引导学生走进工艺品店，选择几项自己喜欢的玩具、物品，然后进行手工泥塑、仿作，培养学生手工操作能力，这比课堂的空洞说教更有意义、更有实效。
2. 开放表现形式
美术有多种多样的表现形式，但学生会有个人的偏爱，教师不应该强求一致。教师要为学生提供油画棒、水彩笔、木炭笔、水粉颜料、国画颜料等各种的美术工具材料，或者让学生根据自己的爱好、兴趣携带自备的工具材料，直接参与美术教学活动。在教学中，既要认真按照教材要求完成某一美术活动，又要允许学生根据自己喜好，采取水彩画、手工制作、国画或者泥塑等多种表现形式，自由创造完成美术作业。
3. 开放展示自我舞台
为学生设置一个展示自我的舞台，可以满足学生争强好胜的心理，可以激发学生的积极性与创造性。美术课堂留出5分钟左右的时间，给学生一个展示自己作品的机会。在上第三册《自己做帽子》时，当所有学生制作出一顶顶有趣的帽子后，在音乐的伴奏下，让学生戴上自己亲手设计、制作的帽子，逐一上台“展示”自己的美术成果，描述作品的设计思路、制作方法及选用材料的理由，让学生体验成功的喜悦与快乐。而在教室或者校园某一角或者专门的美术展厅，进行美术展览，展示学生的优秀作品，供全体学生进行参观，这对于那些有美术才艺的学生是一种极大的激励与鞭策。
教学是课程与教师、教师与学生所组成的一个共同生长、相互影响、彼此融合的教育文化系统。系统中课堂不仅是教师传授知识、探究知识的舞台，更是师生教育智慧充分展现的舞台，而教师是连接课程与学生的纽带，更是实现有效教学的关键所在。美术教师要善于把握学生的心理特点与身心发展的规律，努力创设生动有趣开放的课堂，运用各种恰当而适合学生需要的教学方法，激发学生的学习热情，使学生感到美术学习是一种享受、一种娱乐，体验到成功、体验到快乐，在乐趣中吸取知识和掌握技能。
参考文献：
［1］王冬红.追寻课堂教学的“真”——小学美术课堂教学有效性初探新校园[J].新校园，2011（3）
［2］郑万余.关于小学美术教学有效性的策略[J].小学时代（教育研究），2010（6）
［3］尹少淳.美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2008.
（福建省闽清县池园镇中心小学）