什么是教育，杜威说“教育即生活”，这里面有两方面的含义：一是要求学校教育与社会生活相结合，要求学校教育与儿童的生活相结合；二是要求教育应体现生活、生长和发展的价值，建构一种美好生活，教育要直接参与儿童的生长过程。但不知什么时候，“应试教育”的出现，模糊了人们的视线。那么，学校教育怎样才能走出误区，办成“以人为本”的好学校呢？
　　抛开功利思想
　　学校不是商品，也不是快餐，但是，由于受市场经济的影响，受更多的行政干预，一些非教学的因素越来越多。如课改，本来初衷是好的，但有些学校为了邀取更多的荣誉，采取了很多极端的做法，教师不讲，知识不教，只求红火热闹，语文不像语文，数学不像数学，思想品德不像思想品德，一个“泛”字蔓延了各学科。知识是需要综合的，但综合不是不需要各科的教学。教学是慢功夫，不可能一夜之间就变成理想的模样，何况理想需要科学的验证，要从长计议，要符合人的心理和成长规律。社会将来是什么样的，社会需要什么样的人才，这不能一个人说了算。揠苗助长，说起来可笑，但受各方面的影响，很多学校就争着做这样的蠢事，伤害的是教育本身，延缓的是教育的发展速度。一棵大树要想枝繁叶茂，需要的是众人的培土、浇水，精心呵护，不是谁也来砍一刀。剪枝是一门科学，不研究，只知举刀，那必然是愚夫。
　　对“考试”有一个正确的认识
　　目前，我国实行高考，这是可以理解的。我国人口众多，要想排除一切干扰，公平、公正选拔人才，高考是一种选择。
　　考试是学生学习过程中的一种检测手段，不能过高地估计了它的作用，在考试以外，还有更丰富的内容。如物理，实验性很强，如果只着眼于考试的几个实验，就变得很乏味。思想品德，其主要目的是想让学生有完整的人格、高尚的心灵，但只让学生学会答卷有什么意义？语文是人文性很强的学科，它的工具性也很明显，如果只为了拿分数，就不会培养出学生运用语言的能力，学生的情感熏陶也无从谈起。现在，很多学校不扎扎实实地上课，而是热衷于考试，周考、月考，中段考、期终考，不惜一切代价地派老师参加。至于教学研讨，很多学校认为那是慢功夫，表现出极度的冷漠，这怎么能提高教师的素质，从而厚积而薄发？
　　面向全体学生
　　教育应该是公平的，凡是进入学校的每一个学生都值得关注，学校的任务就是为他们将来的发展奠定基础。学校不能以牺牲大多数学生的利益去追求所谓的高升学率。教育是“培养新生一代准备从事社会活动的整个过程”（《汉语大辞典》），没理由歧视任何一个学生，提高全体学生的素质是每一个教师义不容辞的责任。
　　让学生全面发展
　　开全课程，开足课时，这是多少年想解决现在仍没有解决的大问题。笔者所在学校即山西省太原杏岭实验学校是一所全日制寄宿学校，近年来，为了实现学生全面发展的培养目标，在狠抓课堂教学质量的同时，学校开设了国学、数学与社会、生物学历程、环球旅游、股票中的数学等数十门校本课程；组织学生积极参加艺术节、运动会、辩论会、主题班会、演讲比赛等活动；开展社区服务，进行研究性学习，让学生在活动和研究中展示自我、锻炼自我、成就自我。这些活动确实培养了学生多方面的兴趣，在全面发展学生方面学校做出了很大努力。相信，在学校教育中，有识之士还是占大多数，正是由于他们的努力，国家才会培养人才，各行各业才能迅猛发展。
　　一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。教育的理论问题和实践问题实际上有时候非常简单，那就是“以人为本”，对于教育者来说就是以学生为本，只要心里有学生，就会沿着正确的方向发展，还教育一个蓬勃的春天。
　　（作者单位：山西省太原杏岭实验学校 ）