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【摘要】幽默是人与人之间一个有意思的语言交际方式，可以生动地拉近人与人的距离。每个人都喜欢幽默，所以如果把幽默和教学结合起来的话，那么课堂一定会更加生动有趣，气氛也会更加活跃，带动学生们的学习热情。
【关键词】幽默；含蓄；教学方法；小学语文
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、教学语言的含蓄特点
什么是含蓄？含蓄是一种艺术性的语言，无论哪种教学的方式方法，都离不开语言的含蓄性，含蓄在语言表达教学中有着至关重要的地位。
1.话不要说得太满，在我们的平时生活中，不要把什么事情都说得比较全面、把结局都说出来，这就好像是我们看电视，如果在一开始就告诉我们结局，那么就会失去继续看它的兴趣，这也就是有好多的电视剧或者电影所套用的一个方法，没有结局，这样会让观影者在看完之后可以有思考的余地，这样会加深观影者的兴趣以及印象。所以在教学中，这一方法也是适用的。
2.说话要有艺术性，就是在说话的时候不要把话说得太明白，有古人就说过，说话比较忌讳说得太直、太浅显、太露。所以含蓄的意义也就在于这里，如果教师在上课的时候多去运用这样的方式就会加深语言中的深意，这样学生也会感觉到语言的魅力，从而对语文课提升兴趣。
3.对于学生的提问可以进行绕弯子的问法，这样更能加深学生对于问题的思考，加深学生的印象，这种问法需要一定的技巧才能够做到让学生对你的问题产生兴趣，一般要先问，然后就是要诱导学生，第三步就是要对于问题进行归纳，这样才是一个好的提问方法。
4.语言的魅力就是在于可以让人们在交谈中拉近人与人之间的距离，所以在课堂上教师要在与学生的交谈中注意语言的力量，对于语言要让学生感受到老师对于自己所表露的关心，这种方法就是要在语言上加上亲切委婉的感情注入，这样就可以让学生与老师之间的距离进一步紧密，这样才能提高学生的学习水平。
二、幽默的语言可以在课堂上更加活跃气氛
1.在课堂中加入有意思的笑话，笑话是语言幽默的一个方法，如果在课堂上加入几个富有哲理的笑话可以更好地提升学生的兴趣，小学生正是处于好奇心较强的时候，而且小学生的思维比较活跃，课上不能够长期去保持注意力集中。所以在课上适当地插入几个有意思的小笑话，会让学生的学习精神更加集中，上课的目的是让学生学习到有用的知识，教师完成教学目标，所以在课上不一定要用传统古板的教学方式，适当进行科学的改变也是可以的。
2.傳统故事。故事是最引人入胜的，听故事也是人的本能，在我们很小的时候就会听故事，每一个人的成长也是在听着故事中长大的，所以教师在课上，可以根据教学内容适当地引用一些传统的历史故事，比如在讲到激励潜能的时候可以运用望梅止渴的典故来加深学生的印象，让学生更加有兴趣听讲，兴趣是提升学生上课程度的一个重点。
3.在课堂上插入一些有意思的预言或者是歇后语，这种类型的语言一般都充满着趣味性，所以在对学生的知识进行讲解的时候，如果适当地插入这样有趣味的东西的话，学生就不会对枯燥的知识产生厌烦感，这样也会让学生可以记得更牢固、印象更加深刻。相信大家都有这样的感受，如果让你回忆一下小学时候有意思的事情，印象深刻的一定是哪位老师说得比较有趣的话。
三、把批评幽默化
在小学的课堂上，学生的自控能力比较差，所以经常会出现违纪的情况。对于这样的问题的出现有的教师会对学生进行严厉的训斥或者是责罚，但是这样的效果不是很明显，有的甚至会出现学生抵触情绪的产生，对于学生的发展起不到促进作用。面对这样的问题，我们可以在对问题的处理上幽默化，在批评中可以通过多种多样的语言方式方法，这样不仅能够处理学生所出现的问题，更不会伤害到学生的自尊心，避免学生的抵触心理的出现。
（一）以守为攻
面对学生出现的各种问题，有的时候不要去急着对学生进行批评教育，有的时候通过一件事情就可以让学生发现自己的错误从而进行改正。比如在语文课堂上，有一位学生在课堂上“走神”，哼出了歌曲，这时候老师并没有马上去批评这位同学，而是问同学们是不是都比较喜欢歌曲，那么我们玩一个歌曲串烧的游戏，每一位同学依次地唱出自己最喜欢的歌曲的一句，最后组成一个属于我们班级的歌曲，在这个游戏的进行中，可以看到这位同学明显地意识到了自己的问题，并且在游戏中很积极。所以在以后的语文课上这位学生再也没有出现过类似的问题。对于这个问题，如果在出现问题时老师狠狠地去批评了这位学生，那么这位学生这一节课一定会没有兴趣和心情再去学习。同样，老师在批评这位学生的同时也可能会引发其他学生的“走神”，所以教育学生的方法是很重要的。
（二）声东击西
面对学生的问题可以换一种方式解决，有的时候学生也许并没有意识到自己的错误行为，所以教师可以在课堂上通过其他方式进行巧妙地化解。比如语文课上，上课后语文教师发现学生们都在积极去讨论上节体育课上的足球比赛的情形，并没有注意到已经上课了，所以面对这样的情况，教师不一定要去立即终止学生的谈话，这样并不会得到想要的效果，那么语文老师可以加入到学生的讨论中去，并且问大家是不是都喜欢足球，那么古人也是喜欢足球的对不对，在古代足球叫什么？有哪些诗人写过关于足球的诗或者是文章？这样通过问问题的方法巧妙地把学生从体育课的余热中带到语文的课堂上来。这样，学生在课堂上一定更加积极。
参考文献
[1]李方.现代教育科学研究方法[M].广州：广东高等教育出版社，1997.
[2]袁振国.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.
[3]钟以俊，龙文祥.教育科学研究方法[M].合肥：安徽大学出版社，1997.
（编辑：龙贤东）
【关键词】幽默；含蓄；教学方法；小学语文
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、教学语言的含蓄特点
什么是含蓄？含蓄是一种艺术性的语言，无论哪种教学的方式方法，都离不开语言的含蓄性，含蓄在语言表达教学中有着至关重要的地位。
1.话不要说得太满，在我们的平时生活中，不要把什么事情都说得比较全面、把结局都说出来，这就好像是我们看电视，如果在一开始就告诉我们结局，那么就会失去继续看它的兴趣，这也就是有好多的电视剧或者电影所套用的一个方法，没有结局，这样会让观影者在看完之后可以有思考的余地，这样会加深观影者的兴趣以及印象。所以在教学中，这一方法也是适用的。
2.说话要有艺术性，就是在说话的时候不要把话说得太明白，有古人就说过，说话比较忌讳说得太直、太浅显、太露。所以含蓄的意义也就在于这里，如果教师在上课的时候多去运用这样的方式就会加深语言中的深意，这样学生也会感觉到语言的魅力，从而对语文课提升兴趣。
3.对于学生的提问可以进行绕弯子的问法，这样更能加深学生对于问题的思考，加深学生的印象，这种问法需要一定的技巧才能够做到让学生对你的问题产生兴趣，一般要先问，然后就是要诱导学生，第三步就是要对于问题进行归纳，这样才是一个好的提问方法。
4.语言的魅力就是在于可以让人们在交谈中拉近人与人之间的距离，所以在课堂上教师要在与学生的交谈中注意语言的力量，对于语言要让学生感受到老师对于自己所表露的关心，这种方法就是要在语言上加上亲切委婉的感情注入，这样就可以让学生与老师之间的距离进一步紧密，这样才能提高学生的学习水平。
二、幽默的语言可以在课堂上更加活跃气氛
1.在课堂中加入有意思的笑话，笑话是语言幽默的一个方法，如果在课堂上加入几个富有哲理的笑话可以更好地提升学生的兴趣，小学生正是处于好奇心较强的时候，而且小学生的思维比较活跃，课上不能够长期去保持注意力集中。所以在课上适当地插入几个有意思的小笑话，会让学生的学习精神更加集中，上课的目的是让学生学习到有用的知识，教师完成教学目标，所以在课上不一定要用传统古板的教学方式，适当进行科学的改变也是可以的。
2.傳统故事。故事是最引人入胜的，听故事也是人的本能，在我们很小的时候就会听故事，每一个人的成长也是在听着故事中长大的，所以教师在课上，可以根据教学内容适当地引用一些传统的历史故事，比如在讲到激励潜能的时候可以运用望梅止渴的典故来加深学生的印象，让学生更加有兴趣听讲，兴趣是提升学生上课程度的一个重点。
3.在课堂上插入一些有意思的预言或者是歇后语，这种类型的语言一般都充满着趣味性，所以在对学生的知识进行讲解的时候，如果适当地插入这样有趣味的东西的话，学生就不会对枯燥的知识产生厌烦感，这样也会让学生可以记得更牢固、印象更加深刻。相信大家都有这样的感受，如果让你回忆一下小学时候有意思的事情，印象深刻的一定是哪位老师说得比较有趣的话。
三、把批评幽默化
在小学的课堂上，学生的自控能力比较差，所以经常会出现违纪的情况。对于这样的问题的出现有的教师会对学生进行严厉的训斥或者是责罚，但是这样的效果不是很明显，有的甚至会出现学生抵触情绪的产生，对于学生的发展起不到促进作用。面对这样的问题，我们可以在对问题的处理上幽默化，在批评中可以通过多种多样的语言方式方法，这样不仅能够处理学生所出现的问题，更不会伤害到学生的自尊心，避免学生的抵触心理的出现。
（一）以守为攻
面对学生出现的各种问题，有的时候不要去急着对学生进行批评教育，有的时候通过一件事情就可以让学生发现自己的错误从而进行改正。比如在语文课堂上，有一位学生在课堂上“走神”，哼出了歌曲，这时候老师并没有马上去批评这位同学，而是问同学们是不是都比较喜欢歌曲，那么我们玩一个歌曲串烧的游戏，每一位同学依次地唱出自己最喜欢的歌曲的一句，最后组成一个属于我们班级的歌曲，在这个游戏的进行中，可以看到这位同学明显地意识到了自己的问题，并且在游戏中很积极。所以在以后的语文课上这位学生再也没有出现过类似的问题。对于这个问题，如果在出现问题时老师狠狠地去批评了这位学生，那么这位学生这一节课一定会没有兴趣和心情再去学习。同样，老师在批评这位学生的同时也可能会引发其他学生的“走神”，所以教育学生的方法是很重要的。
（二）声东击西
面对学生的问题可以换一种方式解决，有的时候学生也许并没有意识到自己的错误行为，所以教师可以在课堂上通过其他方式进行巧妙地化解。比如语文课上，上课后语文教师发现学生们都在积极去讨论上节体育课上的足球比赛的情形，并没有注意到已经上课了，所以面对这样的情况，教师不一定要去立即终止学生的谈话，这样并不会得到想要的效果，那么语文老师可以加入到学生的讨论中去，并且问大家是不是都喜欢足球，那么古人也是喜欢足球的对不对，在古代足球叫什么？有哪些诗人写过关于足球的诗或者是文章？这样通过问问题的方法巧妙地把学生从体育课的余热中带到语文的课堂上来。这样，学生在课堂上一定更加积极。
参考文献
[1]李方.现代教育科学研究方法[M].广州：广东高等教育出版社，1997.
[2]袁振国.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.
[3]钟以俊，龙文祥.教育科学研究方法[M].合肥：安徽大学出版社，1997.
（编辑：龙贤东）