文化和文明是一个民族传承和发展的血脉。我们学校很小，小到只有四十名教职员工，三百名学生。但我当校长三年多来，按照规划的美好愿景，脚踏实地，一步一个脚印，发问着，实践着。
　　教育之问
　　教育是什么？这是我当校长后的第一问。我们的老祖宗在造字时就明明白白地告诉我们，教是育的手段和内容，育是教的目的和结果。从教育两字的结构上看就更加一目了然：教是左右结构，左边是“孝 文”，即教的内容是有关“孝”的“文化”；育是上下结构，是“云 月”，即育的结果是“云”和“月”的美丽风景。教育是对心灵的轻轻扣问。“人（孩子）呀，你需要什么？”他们会马上回答“和他（他们）一样”。“和他们一样”就是教育的平等，这个平等就是德育，德育是学校教育的土壤，而其他各育则是种子和希望。在平等教育的基础上再去满足学生对其他各育的需要，这就是我心目中的教育。
　　当我明确了心目中的教育之后，再追问自己，校长是什么？从内心修养来看，校长就像一个拳击运动员，即便被对方打得鲜血淋漓，也不放弃取得胜利的最后一线希望，他应该是师生们的精神榜样。由内心的修养而体现出来的外在表现是：待在学校，长在课堂，和师生们相濡以沫，上课、听课、评课、说课。校长就是一个孩子王，领着师生们在秋后的田野上拾谷穗，拾到的是责任，收获的是快乐。我为自己定下的目标是：争取让更多的学生走进校长办公室，争取充分挖掘自身的潜力。
　　正是在上述思考和认识的基础上，我们开始摸索和提炼学校的治学理念。理念是学校教育的灵魂，治校理念应包含对大自然的回归和对人性本质的还原。任何学校的教育理念都必须从学校的实际出发，从当地实情出发，从学生健康成长的角度出发，从学生和家长的最根本利益出发。为此，学校最终确立了“读书·孝道”的治校理念，并确立了三年的奋斗目标：吃苦、规范、立志、方法，即培养吃苦精神，养成规范习惯，树立远大理想，学会生存方法。
　　读书励志
　　我们倡导的读书以课堂为主，以校园熏陶为辅，主要目的是让学生在读书中励志，在励志中成才。校长、老师都要读书，重在影响。正如我校一位老师所说：“我们应当首先成为我们所要培养的那种人”。在读书教育活动中，又针对不同的年级有着不同的侧重，以便突出读书教育的实效性。
　　围绕“读书·孝道”这一治校理念，我校相应地制定了“施德于礼 施礼于人”的校训，以德治校，以礼育人，从而实现读书和孝道相结合，读书和育人相结合。读书的精髓是孝，是对祖国、对社会、对家庭、对有恩于我们的人之孝。孝者，上孝国家，中孝父母，下孝子孙，是一辈一辈人的希望，是家与国的希望。
　　对学生进行远大理想的教育不能与现实脱节。既可讲“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，也要讲“读大书则大孝，读中书则中孝，读小书则小孝，不读书之孝则是人的生理本能”，但一定要把握好尺度。
　　针对不同年级学生的特点，学校召开“走进校园读书来”家长培训会，引导学生树立终身读书的信念，营造读书氛围，使家长明白读书不再是学校的事；召开“走出白山读书去”家长座谈会，由校长进行主讲，告诉家长不能满足于让学生学习课本知识，而是要让学生走出学校读书去，比如学习一门职业技术以适应自身生存和发展；召开“常回家看看”离退休教师座谈会，诚心听取老教师意见，动员我们所能动员的力量，形成教育合力。
　　每节语文课课前都有学生“五分钟读书”文采展示，语文老师每学期都要对所教的班级进行一次读书方法指导课。在课外，我们开展了“我与名著相约”“我和父母共读一本书”“书香班级”“读书博士”等评比活动，并把每周三的第七和第八节课定为学生自主读书时间。在中学生选读和必读的书目之外，学校还编写了《中学生常用成语典故》等校本教材，那些生动的成语故事激发了学生上进的动力，书的页眉上是学校每一位老师的人生格言，学生看后倍感亲切、温馨，无形中得到更多启迪和教育。如此，学校育人就不再只重结果，而更加关注过程。阅读如同生活中的水，滋养孩子的身心，学生的读书兴趣日渐浓郁，学生的人格日臻完善。
　　真情感恩
　　我们坚持“德育就是质量”的大教育观，倡导人人都是德育工作者。教育要使学生终身受益，就需要从德从孝从礼。因此，我们对“道德”进行了这样的定义：所谓“道”就是帮助你需要的人，所谓“德”就是帮助需要你的人。有道的人，要创造机会，有德的人，要抓住机会，“道德”其实质就是让学生学会帮助人，这样一来道德这一理性的东西就开始走进我们身边的生活中来。让每一个学生，从细节、细处、细心做起，成为一个有道有德的人。
　　让学生在读书中学会感恩，感恩父母、感恩老师、感恩社会，这是“读书·孝道”治校理念的核心内容。
　　感恩父母，省心即孝心。我们认为，学生刻苦读书是感恩，学生健康成长也是感恩。从父母对儿女最根本的要求来说，省心就是孝心。学校把安全教育放在德育工作的首位，不仅上好安全课，写好安全教案，还编写了安全课校本教材《平安》。在安全教育方面，学校主张“短治不如长治，治为不如治心，治心不如治孝”，倡导安全第一、孩子唯一，从而达到“平安是福、省心即孝心，珍爱生命、小心才安心”的教育目的。
　　在感恩父母方面，我们还开展了有针对性的校内外教育活动。学校引导学生每天给父母一个拥抱，一句温馨的祝福，一份细小的感动，帮父母干一件力所能及的家务活，自己的事情自己做。为了提高活动的自主性，学校还开通了和家长联系的热线电话，及时了解学生在家的表现，诚恳地欢迎家长到学校来做客。这样一来，我们对学生有了全方位的了解，对孩子出现的问题也能够进行有针对性的教育，使学生真正懂得父母的良苦用心。
　　感恩老师，刻苦学习。老师既是朋友，又是长者，学校教育学生珍惜老师的劳动成果。学生对老师的最好回报就是良好习惯的养成，学习能力的提升。学生不仅要知道刻苦学习，还得知道刻苦学习本身就是一种感恩。为了体现学生的自主性，我们利用教师节、圣诞节、元旦在各班级开展了“灵巧的手 感恩的心”小制作活动，要求必须是学生亲自做、必须有“爱心感言”。这类礼物尽量不买，要学生亲自做，将他们发自肺腑的感情通过小小的礼物表达出来。2011年圣诞节，学校利用课间操的时间给师生创设情感互动的空间。通过调查发现，给老师送贺卡、送苹果最多的学生并非学习最优秀，而是老师平日里悉心教导甚至是严厉批评过的学生。如九年级一班肖雅琪同学在平安果中的留言是《平安夜的祝福》：
　　马老师：
　　我不喜欢叫您校长，因为我觉得叫您老师更为亲切。
　　不知您是否记得那天您和我的第一次谈话，说心里话，我真的很紧张，甚至是害怕，直到看到您那和蔼的面孔，我的心才平静下来，那一天，我不知道自己有没有说错话让您不高兴，我回去想了许多，我会用成绩来报答您对我的教导！
　　此外，学校还开展了常规感恩活动，使之能言、能行，贯穿学生的整个日常生活中。比如，不论何时何地见到老师都要说“老师好”，一开始学生不习惯，后来我跟老师讲，要从自己做起，无论是校内校外，见到校长必须要问候，有些习惯，是由强迫而养成规范、流进内心的。有一次我校学生去职高加试回来告诉我，“职高老师说，一看我们就是白山乡中学的学生。”我听后非常欣慰，尽管只是一句平淡的肯定，但是我们却从中看到了学校德育工作的成效。
　　虽然我们只是一所小学校，但是我们却有着大大的追求：让白山乡的孩子们享受到纯绿色的教育理念“读书·孝道”，形成完整的人格，健康成长，为他们的终身发展奠定坚实的基础。
　　【马喜林，辽宁省建平县白山乡中学校长】
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