全球逐步进入信息化、国际化的时代，这样的时代特点和历史背景下，培养具有国际视野、未来发展能力的情感丰富的世界公民，成为现代学校工作的基本方向。在这一方向指引下，昌乐外国语学校自觉肩负起新形势下基础教育的新使命，紧紧围绕培养世界公民这一核心，在实践的层面上作出了一些有益的探索。
　　大外语教育：打开国际社会大门的金钥匙
　　学校将不同国家的文化引进校园、带进课堂，举办万圣节、感恩节晚会，每位外教都要开展“异域风情”专题讲座，介绍自己国家的风土人情，以此开阔学生视野，让孩子接受不同优秀文化的熏陶；学校大胆引进福尼斯语音教学法，解决了传统英语教学学生死记硬背、机械跟读的弊端；小班授课、全外语授课、多语种学习……在总结外语教学经验的基础上，学校整合国际资源，构建了具有外国语学校特色的大外语教育体系，包括构建大外语教学模式，开发外语特色选修课程，开展丰富多样的校园外语活动，构建外语教学综合素质评估体系，形成了开放式的“本土教师—外籍教师”沟通交流和培训机制。
　　大外语教育体系的构建，让学生在多元文化的融合中学外语、用外语，培养学生成为吸纳世界优秀文明成果、适应现代发展需要、具有世界眼光的公民。大外语教育成为学生今后成功打开国际社会大门的金钥匙。
　　品格教育：让孩子更好地行走于世界中
　　学校于2002年从感恩教育入手启动了品格教育。我们把孩子的品格培养细化到每个月中，根据品格培养的核心内容，设立“仁爱月”“秩序月”“礼仪月”“整洁月”“诚信月”“感恩月”等，让品格目标落实到孩子的日常学习和生活中。例如，品格教育在餐厅，培养孩子节俭、守时、有序等品格；品格教育在公寓，培养孩子整洁、接纳、合作等品格；品格教育在家庭，培养孩子感恩、尊重等品格。同时，通过系列活动，建立社团等方式，使品格教育多样化。
　　品格教育是孩子整个教育环节中非常重要的一环，可以说“没有品格，教育只完成了一半”。虽然人们的文化背景、意识形态、生活习惯各有不同，但相同的是人们对美好品德的共同追求，如崇尚感恩、诚信、民主、合作、责任等。昌乐外国语学校通过教育实践，培养孩子的优秀品格，让孩子更好地行走于世界中。
　　情感教育：培养人格饱满的世界人
　　情感教育系列化是学校的办学特色之一。爱是教育的起点，我们在“爱生育人”的同时，也把爱传递给每一位学生。新生入校，学校开展入学课程。通过举办“同伴关系月”活动，让学生认识新学校，了解新老师、新同学，发现自己的长处和不足，客观地评价自己，使自己在新学校快乐成长。学生毕业，学校开展毕业课程。2013年的毕业课程以“情系母校·放飞梦想”为主题，包括“倾诉·感恩·展望”主题班会、“情系母校·放飞梦乡”主题校会及“依依惜别”的礼送会。基于关注学生未来发展的考虑，学生毕业离校后，学校对每一届毕业生都会开展跟踪调查活动。2012年11月24日，昌乐外国语学校跟踪访问第一届毕业生活动在及第中学大礼堂拉开帷幕。老师们先后走进及第中学、昌乐中学、昌乐二中，调查访问首届毕业生升入高中后的学习、生活情况，并听取毕业生对母校工作的意见建议。在昌乐二中就读的张静在欢迎仪式上这样说：“得知母校的老师们要来看我们，我激动得一晚没睡好，老师们不仅把我们送出了校园，还在关心着我们今后的人生道路，我们是世界上最幸福的学生！”
　　未来发展能力：课堂中的价值引领
　　学校进行课堂改革，一方面体现在学习方式上。把“合作学习”作为课堂学习的常态形式，注重培养学生团队合作与交流能力。改善课堂结构，促进同伴关系，提高学生自主管理能力，理性思考、解决问题的能力。另一方面体现在课堂教学的内容上。课堂教学的价值取向，不仅仅在于知识与技能的高效掌握，更在于对学生的激励、唤醒、鼓舞，强调的是知识学习过程中，学生的兴趣、思维、习惯、方法把握、情感参与、价值认同。将品格教育有机融入知识与技能的学习和应用过程中，引领学生在学习中陶冶情操。
　　《教育大未来》一书的作者托尼·瓦格纳，在书中提出通行21世纪有七个关键力，包括批判性思考与解决问题的能力，跨界合作与以身作则的领导力，灵活性与适应力，主动进取与开创精神，有效的口头与书面沟通能力，评估与分析信息的能力，好奇心与想象力。昌乐外国语学校课堂理念和课堂模式的深层次变革，开启了培养学生七种关键能力的征程。
　　尽管昌乐外国语学校已经连续两届中考全县夺冠，但我们不会沉醉在升学率中，我们更重要的职责是培养孩子创造性的思维和全球视野，让孩子站在学校，看向世界，以健全的人格和饱满的精神，阔步走向未来。
　　【吴功明，昌乐外国语学校校长；左官伟，昌乐外国语学校学生发展处副主任】
　　责任编辑/马子恩