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摘 要：发展经济学在我国高等院校课程建设中发展相当快，目前，几乎所有的与财经甚至管理相关的专业，都开设该门课程。但由于课程设计、教学大纲、教材、案例、授课方式以及教师水平等诸多原因，我国的发展经济学教学长期以来仅仅停留在“浅显易懂”的范围内。研究式教学要求教师把学术研究与课堂教学有机結合起来，通过科学选择教学内容、创新教学方法、改革考核方式，实现研究式教学在发展经济学课程教学中的应用。充分激发学生应用发展经济学理论和方法研究现实问题的兴趣，提高经济学的思维和研究能力。
关键词：研究式教学；发展经济学；课程教学
作为一门问题导向较为鲜明的课程，发展经济学研究的主题为经济发展问题，对发展中国家存在的所有经济问题进行深入探讨。通过学习发展经济学，可对学生在理论应用、方法研究等方面的学习更上一层楼，并能激发学生学习热情，提升学习思维能力。但在具体教学活动中，在学习发展经济学课程时，学生学习兴趣较低，进而产生教学不佳的现状。因此，在发展经济学教学中如何激发学生学习热情，提高学习兴趣成为了关键。
一、发展经济学课程教学中存在的问题
1.教材内容刻板，案例陈旧
目前，国内的发展经济学教材版本很多，但其中的主要内容则大同小异，有的发展理论、经济发展政策已与当代先进的理论、政策明显不符，呈现出一定的滞后性。事实上，发展经济学的内容随着时代的变迁在不断地更新和发展，而我国对发展经济学的理论研究也已经达到了相当高的水平，加之我国在经济实践中，尤其是在改革开放后，在中国的经济增长和发展中，相当多的经验性的内容已逐渐显像并被不断的总结出来，但国内发展经济学教材中，却难以见到它们的影子，教材的建设远远滞后于理论研究和发展中国家实践发展的步伐。
2.教学形式、手段及考核方式较单一
目前，在发展经济学课程的教学中，教师往往采用的是“填鸭式”的教学方式，这一特点尤其体现在课堂教学中，而学生则采取全盘接受甚至死记硬背的学习方式。这种教学方法在一定程度上能使学生掌握一定的基础理论，但往往会导致其掌握的仅仅是相对孤立和僵化的发展经济学知识点，而不能实践相结合来思考某一问题。
现阶段在发展经济学课程考核中，大多数授课教师主要采用的是闭卷笔试的方式，学生往往采用突击复习和“临阵磨枪”的方式应付考试，笔试往往成为测试其记忆力好坏的一个标准，这在一定程度上使考试结果难以体现学生的学习真实状况和教师的教学效果，与开设此门课程的初衷背道而驰。
二、研究式教学在发展经济学教学中的效果
相比灌输式教学方法，研究式教学存在极大差异。要求老师必须充分结合学术研究和课堂教学，在经济发展研究方面对学生起到引导作用，让学生增加对当今社会经济发展的关注度，寻找其中存在的问题，且做到理论联系实际，充分运用所学知识进行问题分析及处理，全面、清晰地认识这个现实经济环境，在提升学生学习兴趣的同时，还能帮助学生更好地获取知识、掌握方法，提高自身能力。总体来讲，可将研究式教学归纳为三点：
第一，要求老师科研创新能力强，在课程教学过程中，要做到理论与科研成果相结合，在授课是合理引入自己的研究思想，方式，将教材以外的大量知识传递给学生；
第二，要求老师在课程教学时以学术研究方式作为出发点，彻底改变以往传统的教学模式—灌输式，克服固有教学思维，找出教学亮点、兴趣点，通过新思想、新发现、新研究的方式吸引学生，提高学生课堂学习积极性、参与度，帮助学生集中注意力，更好地学习；
第三，要求老师积极引导学生充分交流、沟通，利用设计研究专题等，让学生积极主动地参与到资料搜集、文献查阅及交流讨论内。在研讨活动中帮助学生学会如何运用知识、如何通过理论知识进行现实问题分析，培养学生自我学习的能力。
该教学方式不仅能够帮助学生更好地学习发展经济学相关知识，解决现实经济问题；还对老师起到鞭策作用，督促老师不断提升自身素养、不断对经济理论发展动态等持续变化的事物更新认知水平，提高认识程度；最终还能达到老师与学生共同发展、共同进步的目标。
三、发展经济学教学中实施研究式教学的主要途径
1.教学内容选择的合理化
因发展经济学教学自身特殊性，不能只按照教材知识、编写顺序等进行课程知识点的学习，要求严格按照问题导向、政策导向原理，进行教学内容的适当调整。且根据课本理论知识结合实际经验、成熟理论结合最新研究等方法进行课程讲授结构的适当调整。通过内容、结构的合理化调整，能够让每节课都具备鲜明的教学主线，这样才能与学生自身学习情况相结合，才能提高学生学习的欲望，激发学生的学习热情。只有在学生想学的情况下，才能提升学生对该课程的认知能力，帮助学生勇于提出问题、分析问题，进而提高教学效果。
2.创新教学方法
作为一种教学方式，研究式教学必须用于教学过程，转变传统教学模式，加大老师和学生之间的沟通力度，通过专题讨论方法进行教学，且由老师自身经验与课本知识相结合，进行论题的提出，以此对学生主动进行资料搜集、文献查阅加以引导，帮助学生主动参与到教学活动。利用各个教学环节的合理设置，达到提高学生学习兴趣，实现乐教于学的教学目标。
3.改革考核方式
闭卷式为现阶段发展经济学的考试方法，这种考核方法将严重阻碍学生学习课本之外的知识及对当前经济发展的认识。如日常学习中学生无需认真学习，只需考前熟背几个重点内容即可，考试结束后则不会再理会该课程内容。为了更好地在发展经济学教学中实施研究式教学法，应转变这种教学考试方法，选取多样化、综合考核法进行知识考核，如文献述评、论文写作等，这样不仅能够帮助学生对知识进行全面掌握，还能做到知识的举一反三，灵活应用，通过自身掌握的知识对现实经济问题进行更为全面的认识、理解。
四、结束语
总之，在研究式教学过程中在发展经济学教学过程中合理运用研究式教学法，要求必须强化学生的教学主体地位，充分调动学生的学习动力、培养学生分析问题的能力。同时还要，重视教师与学生之间的相互交流与沟通，帮助学生更好地学习发展经济学课程，同时，更可以帮助学生学到一种思维方式，一种不断探索未知世界的精神，其最终目的是引导学生走上自主学习之路，极大地发挥研究式教学在发展经济学中的作用。
参考文献：
[1]曾祥炎.研究性教学在西方经济学说史课程教学中的应用[J].当代教育理论与实践，2014（7）：31-32
关键词：研究式教学；发展经济学；课程教学
作为一门问题导向较为鲜明的课程，发展经济学研究的主题为经济发展问题，对发展中国家存在的所有经济问题进行深入探讨。通过学习发展经济学，可对学生在理论应用、方法研究等方面的学习更上一层楼，并能激发学生学习热情，提升学习思维能力。但在具体教学活动中，在学习发展经济学课程时，学生学习兴趣较低，进而产生教学不佳的现状。因此，在发展经济学教学中如何激发学生学习热情，提高学习兴趣成为了关键。
一、发展经济学课程教学中存在的问题
1.教材内容刻板，案例陈旧
目前，国内的发展经济学教材版本很多，但其中的主要内容则大同小异，有的发展理论、经济发展政策已与当代先进的理论、政策明显不符，呈现出一定的滞后性。事实上，发展经济学的内容随着时代的变迁在不断地更新和发展，而我国对发展经济学的理论研究也已经达到了相当高的水平，加之我国在经济实践中，尤其是在改革开放后，在中国的经济增长和发展中，相当多的经验性的内容已逐渐显像并被不断的总结出来，但国内发展经济学教材中，却难以见到它们的影子，教材的建设远远滞后于理论研究和发展中国家实践发展的步伐。
2.教学形式、手段及考核方式较单一
目前，在发展经济学课程的教学中，教师往往采用的是“填鸭式”的教学方式，这一特点尤其体现在课堂教学中，而学生则采取全盘接受甚至死记硬背的学习方式。这种教学方法在一定程度上能使学生掌握一定的基础理论，但往往会导致其掌握的仅仅是相对孤立和僵化的发展经济学知识点，而不能实践相结合来思考某一问题。
现阶段在发展经济学课程考核中，大多数授课教师主要采用的是闭卷笔试的方式，学生往往采用突击复习和“临阵磨枪”的方式应付考试，笔试往往成为测试其记忆力好坏的一个标准，这在一定程度上使考试结果难以体现学生的学习真实状况和教师的教学效果，与开设此门课程的初衷背道而驰。
二、研究式教学在发展经济学教学中的效果
相比灌输式教学方法，研究式教学存在极大差异。要求老师必须充分结合学术研究和课堂教学，在经济发展研究方面对学生起到引导作用，让学生增加对当今社会经济发展的关注度，寻找其中存在的问题，且做到理论联系实际，充分运用所学知识进行问题分析及处理，全面、清晰地认识这个现实经济环境，在提升学生学习兴趣的同时，还能帮助学生更好地获取知识、掌握方法，提高自身能力。总体来讲，可将研究式教学归纳为三点：
第一，要求老师科研创新能力强，在课程教学过程中，要做到理论与科研成果相结合，在授课是合理引入自己的研究思想，方式，将教材以外的大量知识传递给学生；
第二，要求老师在课程教学时以学术研究方式作为出发点，彻底改变以往传统的教学模式—灌输式，克服固有教学思维，找出教学亮点、兴趣点，通过新思想、新发现、新研究的方式吸引学生，提高学生课堂学习积极性、参与度，帮助学生集中注意力，更好地学习；
第三，要求老师积极引导学生充分交流、沟通，利用设计研究专题等，让学生积极主动地参与到资料搜集、文献查阅及交流讨论内。在研讨活动中帮助学生学会如何运用知识、如何通过理论知识进行现实问题分析，培养学生自我学习的能力。
该教学方式不仅能够帮助学生更好地学习发展经济学相关知识，解决现实经济问题；还对老师起到鞭策作用，督促老师不断提升自身素养、不断对经济理论发展动态等持续变化的事物更新认知水平，提高认识程度；最终还能达到老师与学生共同发展、共同进步的目标。
三、发展经济学教学中实施研究式教学的主要途径
1.教学内容选择的合理化
因发展经济学教学自身特殊性，不能只按照教材知识、编写顺序等进行课程知识点的学习，要求严格按照问题导向、政策导向原理，进行教学内容的适当调整。且根据课本理论知识结合实际经验、成熟理论结合最新研究等方法进行课程讲授结构的适当调整。通过内容、结构的合理化调整，能够让每节课都具备鲜明的教学主线，这样才能与学生自身学习情况相结合，才能提高学生学习的欲望，激发学生的学习热情。只有在学生想学的情况下，才能提升学生对该课程的认知能力，帮助学生勇于提出问题、分析问题，进而提高教学效果。
2.创新教学方法
作为一种教学方式，研究式教学必须用于教学过程，转变传统教学模式，加大老师和学生之间的沟通力度，通过专题讨论方法进行教学，且由老师自身经验与课本知识相结合，进行论题的提出，以此对学生主动进行资料搜集、文献查阅加以引导，帮助学生主动参与到教学活动。利用各个教学环节的合理设置，达到提高学生学习兴趣，实现乐教于学的教学目标。
3.改革考核方式
闭卷式为现阶段发展经济学的考试方法，这种考核方法将严重阻碍学生学习课本之外的知识及对当前经济发展的认识。如日常学习中学生无需认真学习，只需考前熟背几个重点内容即可，考试结束后则不会再理会该课程内容。为了更好地在发展经济学教学中实施研究式教学法，应转变这种教学考试方法，选取多样化、综合考核法进行知识考核，如文献述评、论文写作等，这样不仅能够帮助学生对知识进行全面掌握，还能做到知识的举一反三，灵活应用，通过自身掌握的知识对现实经济问题进行更为全面的认识、理解。
四、结束语
总之，在研究式教学过程中在发展经济学教学过程中合理运用研究式教学法，要求必须强化学生的教学主体地位，充分调动学生的学习动力、培养学生分析问题的能力。同时还要，重视教师与学生之间的相互交流与沟通，帮助学生更好地学习发展经济学课程，同时，更可以帮助学生学到一种思维方式，一种不断探索未知世界的精神，其最终目的是引导学生走上自主学习之路，极大地发挥研究式教学在发展经济学中的作用。
参考文献：
[1]曾祥炎.研究性教学在西方经济学说史课程教学中的应用[J].当代教育理论与实践，2014（7）：31-32