有一天晚上，我的儿子正兴致勃勃地玩拼图。我的妈妈，一位有着30多年教龄的退休教师，非常认真地纠正着：花应该在上面，叶子应该在下面，说着。就把图正了过来。我的儿子不听，又把图反了过去，如此反复了好几次。最后，儿子委屈地说：外婆，你看，花被风一吹，飞起来了，花儿朝下，叶儿在上。我高兴地表扬儿子，哇!这想法太奇妙了。我妈妈十分不服：这怎么可以，这明明是错的嘛。这时，我的先生在一旁感叹道：这真是新老教师的对话，新旧教育观念的撞击呀!
　　从这里我们是否能够感受到，理解孩子们的思维，开放孩子们的思维。让我们的学生不被传统的思维定势和框架所束缚显得多么的重要。面对灿烂的生命，我们需要给学生足够宽松的心理空间，需要扶植其新奇、新颖的思维方式，允许他们去构建从未有过的崭新的世界。
　　在课堂教学中，教师起到绝对的主导作用；在教材中，总是教化学生正确的善恶、美丑观；在评价体系中，经常出现的是唯一的答案。生活的方方面面给孩子们留下的空间太狭窄了。
　　多给孩子们鼓励吧!课堂上一个善意的微笑，一道肯定的目光，一阵赞扬的掌声，一句精彩的评价，都会触及每个孩子的精神世界，在心灵深处种上幸福自信的“庄稼”，铲除那些自卑稗草，营造宽松愉快的心境。让他们心驰神往，大胆地去发现问题，提出问题和解决问题。培养学生具有再发现、再创造的好奇心，从而达到师生心灵上的融合，老师就能成为学生求知路上的探讨者。成长路上的知心朋友，精神世界的合作伙伴。而这种精神的爱抚是尊重与信任，宽容与快乐的期待，它存在于课堂这种无言的感动中，人性的光辉里。所以。从一定意义上讲，尊重孩子独有的精神世界和思维空间，不扼杀孩子哪怕微小的发现与创造，孩子将会还给你一个意想不到的惊喜。
　　
　　(摘自福建教育出版社《小学语文学科带头人探索与实践》一书)