【摘 要】
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“大思政课”是新时代推进思政课教学改革、升华思政课教学新境界的根本遵循。“大思政课”教学理念的提出，是对思想政治教育多元主体综合素养的薄弱、教材内容的有限、教学有效供给不足等问题的直接指向。讲好“大思政课”，就必须把握其实践逻辑、理论逻辑、历史逻辑，讲活“实践大课”、讲清“理论大课”、讲透“历史大课”。推动思政课改革创新，需要从加强教师队伍建设、优化教学内容、深化体制机制改革等方面着手，真正讲好新
【基金项目】
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山西省哲学社会科学规划课题（2021YJ002）；
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“大思政课”是新时代推进思政课教学改革、升华思政课教学新境界的根本遵循。“大思政课”教学理念的提出，是对思想政治教育多元主体综合素养的薄弱、教材内容的有限、教学有效供给不足等问题的直接指向。讲好“大思政课”，就必须把握其实践逻辑、理论逻辑、历史逻辑，讲活“实践大课”、讲清“理论大课”、讲透“历史大课”。推动思政课改革创新，需要从加强教师队伍建设、优化教学内容、深化体制机制改革等方面着手，真正讲好新时代的“大思政课”。
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劳动教育是新时代“五育”并举教育理念的重要组成部分，需要衔接有作用、很适用、最实用的劳育课程体系。通过以成都市龙泉中学校为例，省思劳动教育理念的时代性、动态性和发展性等特点，坚守劳动教育初心，以“和合”教育理念为地基，避免“有劳动无教育”或“有教育无劳动”的现象性课程。通过“场域”“形式”“态度”和“目的”四个方面的转变，构建了以创新和发展为特色的面向未来的劳育课程体系，从实际出发，带领学生从“符
在“大思政课”格局下，统筹课程思政与思政课程协同育人是新时期高校思想政治工作的创新举措和重要抓手。实践协同是统筹课程思政与思政课程育人新主题，通过“德技并修”消除“知行脱节”问题、“育训结合”化解校企合作的“壁炉效应”问题，“大思政课”下构建思政课程与课程思政协同育人的蝴蝶结模型（三课堂体系+三精神体系+专业思政体系+大思政课体系）,促使思政教育与专业实践有效匹配，建立“四联四通”的支撑路径。
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目的:探究超声引导下经皮肺组织穿刺活检术与传统CT引导下经皮肺组织穿刺活检术诊断肺占位病变的价值与安全性，分析术后并发气胸的情况。方法:收集2019年8月至2021年12月期间于广州市花都区人民医院有影像学资料诊断的肺占位病变患者77例，其中CT引导下经皮肺组织穿刺活检术诊断为参照组，33例患者；超声引导下经皮肺组织穿刺活检术诊断为观察组，44例患者。比较两组穿刺活检总时间、穿刺活检有效时间与病灶
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目的:探讨精神分裂症患者社交焦虑、正念和自尊之间的关系。方法:选取山东省某三级甲等精神专科医院门诊复诊的康复期精神分裂症患者277名,使用交往焦虑量表、正念注意觉知量表和自尊量表对患者的社交焦虑、正念和自尊水平进行评估。结果:正念、自尊得分与社交焦虑得分呈负相关（r=-0.27、-0.36）;回归分析结果显示,正念和自尊与社交焦虑负向关联（β=-0.16、-0.29）;正念与自尊正向关联（β=0.
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