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摘要：随着我国社会的不断发展，教育教学模式也逐渐发生了巨大变化。现阶段新课程的持续改革和发展，小学时期的语文作文教学逐渐受到了更多的关注。学生个人的想象力在课题教学中起到了举足轻重的作用，特别是在小学阶段的语文作文相关知识学习中。所以，在实际教学中，语文教师应当善于调动学生潜在的学习动机，注重对学生加强学习动机的培养，促进学生实现学习上的发展。作文方面的学习对于小学时期的学生而言十分关键，其原因在于随着作文写作能力和水平的不断提高，小学生个人的语言表达能力会随之实现升华，思维空间也会变得广阔，因此，作为语文教师，帮助学生提高写作能力是一项首要任务。本文深入探究了小学语文作文教学实践中促进学生增强想象力的有效策略。
关键词：小学语文;作文教学;想象力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生在作文写作期间可以借助丰富多彩的想象力进行有效创新。随着社会的快速发展，小学阶段得教育教学实现了改革和优化，同时教学方法也应当与时俱进，如此有助于教师增强教学质量。现阶段，通过相关实践研究发展，小学语文体系中作文教学模块中存在各種各样的问题，对学生实现全面发展造成了影响，因此，语文教师需要以帮助学生建立较强的想象力为根本教学方向，促进学生不断完善作文写作能力。
一、联系生活实际，对学生加强想象力的培养
在教育教学不断改革背景下，现阶段小学语文课程的作文命题主要倾向于生活方面，写作起始于实际生活，然而又远远高于现实生活。首先，想象主要通过生活而形成的，在实际写作期间，联系生活中存在的实际问题，拓展思维，为想象插上飞翔翅膀，例如，女生身着漂亮、色彩鲜艳的连衣裙挥着公主裙通常会幻想自己是无与伦比的美丽公主，在现实生活中体会个感悟，然后进一步投入情感，不断彰显想象力。语文教师应当引导学生学会把握生活中出现的某个想法，然后进行科学想象，进而创作出不同以往的想象文。同时，在小学时期的语文教学中，基本上每个学期都具备单元习作，其主题是想象作文。为了想象力的不断提高，教师可以引导学生准确把握事物所具备的某个特征，借助此特征联系生活实际实现迁移。例如，在实际生活期间，善于发现自己存在不满心理，以此作为愿望，基于想象天地中去完成这个愿望，例如，大部分学生会认为生活十分忙碌，一个星期仅仅只有七天，五天都需要在校园中度过，星期六日需要接受课外辅导以及完成家庭作业，愿望其实十分简单，渴望有一天真正的假期，可以尽情的玩耍，不必满心装着学习，进而可以创作一篇“我真想有一个星期八”主题的作文。基于此，教师可以引导学生尝试着反向想象某个事物，其具备与以前相反的特征，或者其逐渐消减了根本特征，然而其身边的环境与其他人并非产生改变，促进变与不变之间建立一定的冲突与矛盾关系，让学生准确把握这一矛盾点，进一步展开联想，能够帮助学生增强想象力。[1]
二、构建轻松的氛围，拓展学生的想象空间
在以往小学阶段的语文写作教学过程中，大多情况下是教师设计命题、学生负责写作，这种教学环境下学生无法真正进入到良好的写作状态中，其创作的文章也不具备想象力，表现的十分生硬、空乏。究其根本原因在于，学生并未发自内心的喜欢上语文写作，仅仅将写作视作一项学习任务来完成的，进而无法实现写作质量的升华。基于此，教师在开展语文写作教学活动时，首先，应当为学生构建轻松的写作氛围，促进学生加深写作素材的认识和理解，然后进一步引导学生针对相关写作素材进行想象，进而能够取得显著的写作效果。例如，在语文写作教学实践中，教师设计作文题目为“我最喜欢的运动”，此时会导致学生的想象受到制约，极易让学生陷入以往的写作模式中，无法实现提高学生想象力的根本目的。但是，倘若教师可以通过问答模式与学生之间展开互动，引导学生阐述自己所请来的运动，同时引导学生进一步思考运动在具体的学习以及生活中所发挥的作用，借助这种问答模式拓展学生的思维空间，为学生构建轻松的写作氛围，让学生通过相互竞答实现思维拓展、联想启发，进而将学生潜在的想象力充分调动出来，让学生明确认识到在写作期间应当如何入手，以此帮助学生不断深化自身的语文写作能力。
三、注重培养学生较强的观察能力
在小学时期是的作文教学中，为了促进学生形成较强的想象力，教师需要基于增强学生个人观察能力出发，基于此，进一步升华小学生的想象力。在作文的实际写作期间，小学生所具备的观察能力可谓是作文写作的关键进所在，同时是学生实现创造力以及想象力不断提高的基础。借助对学生加强观察能力的培养，有助于学生在实现生活中，认真观察外界事物，进而实现对自然界丰富事物、现象以及自然景观的进一步了解，为学生展开作为写作活动给予素材支持，促进学生全面了解自然景物。在写作训练活动的开展中，借助激发学生潜在的想象力，对自然景观展开进一步的加工以及整理，让学生的语言实现优美色彩。通过对生活中各种花草树木的认真观察，学生能够对其形态产生全面认识，在实际写作中做到拟人化的灵活运用，对现实景物进行进一步描写，例如，春天悄悄到来了，小草奋不顾身的钻出土地，睁开眼迎来了满是春天色彩的世界。通过观察，促进学生展开拟人想象，进而深化学生的写作能力，增强其写作效果。[2]
结语
在小学阶段的语文作文教学实践中，对学生进行想象力的培养，是促进学生完善综合能力的首要学习任务，同时是语文教学体系中一种关键内容，教师应当注意联系生活实际，构建轻松的写作氛围，加强创新思维、观察能力的有效培养，进而促进学生不断完善自身的想象力，创作出优秀的作文。
参考文献
[1]马艳英.在小学语文教学中培养学生的想象力[J].家长，2021（21）：118-119.
[2]马海燕.探究如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].新课程，2021（26）：190.
关键词：小学语文;作文教学;想象力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生在作文写作期间可以借助丰富多彩的想象力进行有效创新。随着社会的快速发展，小学阶段得教育教学实现了改革和优化，同时教学方法也应当与时俱进，如此有助于教师增强教学质量。现阶段，通过相关实践研究发展，小学语文体系中作文教学模块中存在各種各样的问题，对学生实现全面发展造成了影响，因此，语文教师需要以帮助学生建立较强的想象力为根本教学方向，促进学生不断完善作文写作能力。
一、联系生活实际，对学生加强想象力的培养
在教育教学不断改革背景下，现阶段小学语文课程的作文命题主要倾向于生活方面，写作起始于实际生活，然而又远远高于现实生活。首先，想象主要通过生活而形成的，在实际写作期间，联系生活中存在的实际问题，拓展思维，为想象插上飞翔翅膀，例如，女生身着漂亮、色彩鲜艳的连衣裙挥着公主裙通常会幻想自己是无与伦比的美丽公主，在现实生活中体会个感悟，然后进一步投入情感，不断彰显想象力。语文教师应当引导学生学会把握生活中出现的某个想法，然后进行科学想象，进而创作出不同以往的想象文。同时，在小学时期的语文教学中，基本上每个学期都具备单元习作，其主题是想象作文。为了想象力的不断提高，教师可以引导学生准确把握事物所具备的某个特征，借助此特征联系生活实际实现迁移。例如，在实际生活期间，善于发现自己存在不满心理，以此作为愿望，基于想象天地中去完成这个愿望，例如，大部分学生会认为生活十分忙碌，一个星期仅仅只有七天，五天都需要在校园中度过，星期六日需要接受课外辅导以及完成家庭作业，愿望其实十分简单，渴望有一天真正的假期，可以尽情的玩耍，不必满心装着学习，进而可以创作一篇“我真想有一个星期八”主题的作文。基于此，教师可以引导学生尝试着反向想象某个事物，其具备与以前相反的特征，或者其逐渐消减了根本特征，然而其身边的环境与其他人并非产生改变，促进变与不变之间建立一定的冲突与矛盾关系，让学生准确把握这一矛盾点，进一步展开联想，能够帮助学生增强想象力。[1]
二、构建轻松的氛围，拓展学生的想象空间
在以往小学阶段的语文写作教学过程中，大多情况下是教师设计命题、学生负责写作，这种教学环境下学生无法真正进入到良好的写作状态中，其创作的文章也不具备想象力，表现的十分生硬、空乏。究其根本原因在于，学生并未发自内心的喜欢上语文写作，仅仅将写作视作一项学习任务来完成的，进而无法实现写作质量的升华。基于此，教师在开展语文写作教学活动时，首先，应当为学生构建轻松的写作氛围，促进学生加深写作素材的认识和理解，然后进一步引导学生针对相关写作素材进行想象，进而能够取得显著的写作效果。例如，在语文写作教学实践中，教师设计作文题目为“我最喜欢的运动”，此时会导致学生的想象受到制约，极易让学生陷入以往的写作模式中，无法实现提高学生想象力的根本目的。但是，倘若教师可以通过问答模式与学生之间展开互动，引导学生阐述自己所请来的运动，同时引导学生进一步思考运动在具体的学习以及生活中所发挥的作用，借助这种问答模式拓展学生的思维空间，为学生构建轻松的写作氛围，让学生通过相互竞答实现思维拓展、联想启发，进而将学生潜在的想象力充分调动出来，让学生明确认识到在写作期间应当如何入手，以此帮助学生不断深化自身的语文写作能力。
三、注重培养学生较强的观察能力
在小学时期是的作文教学中，为了促进学生形成较强的想象力，教师需要基于增强学生个人观察能力出发，基于此，进一步升华小学生的想象力。在作文的实际写作期间，小学生所具备的观察能力可谓是作文写作的关键进所在，同时是学生实现创造力以及想象力不断提高的基础。借助对学生加强观察能力的培养，有助于学生在实现生活中，认真观察外界事物，进而实现对自然界丰富事物、现象以及自然景观的进一步了解，为学生展开作为写作活动给予素材支持，促进学生全面了解自然景物。在写作训练活动的开展中，借助激发学生潜在的想象力，对自然景观展开进一步的加工以及整理，让学生的语言实现优美色彩。通过对生活中各种花草树木的认真观察，学生能够对其形态产生全面认识，在实际写作中做到拟人化的灵活运用，对现实景物进行进一步描写，例如，春天悄悄到来了，小草奋不顾身的钻出土地，睁开眼迎来了满是春天色彩的世界。通过观察，促进学生展开拟人想象，进而深化学生的写作能力，增强其写作效果。[2]
结语
在小学阶段的语文作文教学实践中，对学生进行想象力的培养，是促进学生完善综合能力的首要学习任务，同时是语文教学体系中一种关键内容，教师应当注意联系生活实际，构建轻松的写作氛围，加强创新思维、观察能力的有效培养，进而促进学生不断完善自身的想象力，创作出优秀的作文。
参考文献
[1]马艳英.在小学语文教学中培养学生的想象力[J].家长，2021（21）：118-119.
[2]马海燕.探究如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].新课程，2021（26）：190.