论文部分内容阅读
贺绿汀是一位具有广泛国际影响的作曲家、音乐理论家、音乐教育家和社会活动家.贺绿汀是革命音乐的见证者、新中国音乐的倡导者、中国现代音乐的教育者,他一生纵贯二十世纪,经历百年风雨,为构建新中国音乐体系,建设现代中国音乐文化摇篮作出了卓越贡献.
论贺绿汀与新中国音乐教育体系的构建
【摘 要】
：
贺绿汀是一位具有广泛国际影响的作曲家、音乐理论家、音乐教育家和社会活动家.贺绿汀是革命音乐的见证者、新中国音乐的倡导者、中国现代音乐的教育者,他一生纵贯二十世纪,经历百年风雨,为构建新中国音乐体系,建设现代中国音乐文化摇篮作出了卓越贡献.
【机 构】
：
北京语言大学;上海音乐学院
【出 处】
：
中国高等教育
【发表日期】
：
2021年21期
其他文献
习近平总书记在“七一”重要讲话中深刻揭示了“中国共产党为什么能”“马克思主义为什么行”“中国特色社会主义为什么好”的内在关联.马克思主义具有优秀理论品质和重要社会功能,为我们党提供了思想指导和精神支柱,为中国特色社会主义提供了基本原则,使中国特色社会主义不断显示优越性.
翻译伦理研究从20世纪80年代萌芽,发展至今虽从未间断,但也未成为翻译研究的增长点.究其原因,存在概念不清晰,主题不明确,理论不完善等问题.本文首先选取翻译伦理研究中的代表性成果展开反思,重点挖掘成果背后的思想渊源、研究机制和存在的问题,然后基于西方伦理学的研究发展史,尝试界定翻译伦理研究的基本概念,并结合中国的历史文化语境和现实问题,描述了“纯翻译伦理研究”和“应用翻译伦理研究”两个领域及其关系,倡导将翻译伦理研究作为翻译学的一门分支学科加大建设力度.
美国绩效标准本位教师教育起源于20世纪六七十年代盛行的表现/能力本位教师教育.绩效标准本位教师教育以绩效主义和建构主义为理论基础,重新阐释了教师活动的对象、内容、主体和教师教育评价,形成了以中小学学生为中心的教师专业发展观、以教育增值为取向的教师教育质量观,在一定程度上推动了美国教师教育的发展.但在联邦政府高度重视绩效的背景下,美国教师教育政策愈来愈趋向绩效化、技术化和标准化,使其教师教育在追求学生成绩和促进学生发展、技术主义和人文主义、标准化和多样化之间出现失衡.
近日,中共中央办公厅印发了《关于加强新时代马克思主义学院建设的意见》,为新时代推进马克思主义学院建设提供了指导方针和行动纲领,我们应该趋势而上,发奋作为,推动马克思主义学院建设取得实效.目前高校对马克思主义学院建设的重视程度前所未有,马克思主义学院规模数量基本达标,但与新时代要求相比,马克思主义学院在教育教学、研究宣传、队伍建设、人才培养等方面还存在差距,马克思主义理论学科建设亟待加强.因此,内涵式发展应该是马克思主义学院建设的重中之重.
期刊
百年党史,百年历程,百年教育,同向同行.中国共产党从建党伊始就与教育有着紧密的联系.从“南陈北李”相约建党,到北大红楼、南湖红船;从工人夜校,到延安抗大;从“马背摇篮”,到“育英、育才”;从“三好方针”到“三个面向”;从“优先发展”到“五育并举”,中国共产党领导教育事业的百年发展始终与党的百年前进同向同行.在百年历程中逐步发展,逐步成熟,形成了新时代中国特色社会主义教育理论体系.
期刊
立足新时代,大学语文应坚持立德树人根本任务,紧抓思政滴灌的关键环节,即以传承中华优秀传统文化为课程“核心”,培养民族精神、涵育审美素养,引导学生以“雄健的精神”“高度的文化自信”投身第二个百年奋斗目标新的赶考之路.
区域性红色档案资源蕴含独特的革命精神,对其挖掘弘扬是对中国革命历史整体红色记忆与红色精神的丰富与发展.以长三角为分析对象,剖析区域性红色档案资源协同开发利用的社会基础与现实价值,提出了参与数据化全过程、全资源多维度整合、纵向深化档案数据挖掘的开发框架,从跨区域联动系统布局、建立红色档案共享利用平台、联合应用全媒体多技术、研发档案创意产品四个方面分析区域性红色档案资源开发利用路径,以期实现红色档案资源共建,开发成果共享,推动档案服务向知识服务、文化服务转型升级,为助力区域传承红色基因、服务中国特色社会主义事
王亚南是我国杰出的马克思主义经济学家、教育家.他一生崇尚科学,追求真理,不畏劳苦,勇攀高峰,为传播马克思主义作出了卓越的贡献.本文以王亚南倾注毕生精力翻译、研究《资本论》为主线,概述了他矢志不渝、坚定不移地传播马克思主义科学真理,献身党的教育事业的壮丽人生.
基于2016－2019年"全国本科生能力追踪调查"数据,利用倾向得分匹配法探讨不同类型批判性思维课程学习对本科生批判性思维能力增值的影响,结果发现:批判性思维课程学习能显著提升本科生批判性思维能力增值;不同类型批判性思维课程学习对本科生批判性思维能力增值的提升作用存在差异,由大到小依次为综合式课程、融合式课程、独立式课程,但仅前两类课程学习的提升作用显著.
苏格兰高中阶段卓越课程是针对苏格兰高一至高三(S4-S6)课程内容和实施方式等进行的改革.在全球所面临的共同难题和苏格兰特殊的社会经济背景下,为解决苏格兰高中课程尚存的问题、帮助学生获得21世纪生活所需的态度、知识和技能,高中阶段卓越课程改革提出了以技能的可获得性为导向、以跨学科特性为基础、以主体多样性为支撑的基本内涵.同时在挑战与乐趣、广度与深度、个性化与选择以及连贯性与相关性四个原则的指导下,高中阶段卓越课程改革将课程体系的构建和课程教学的开展作为实施的主要途径.近年来,苏格兰高中阶段卓越课程改革分别