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师生关系是影响初中生心理健康和学业成绩的一个重要方面。调查选取沈阳市初中生1123名,采用《师生日常交往调查问卷》,进行测查。调查结果表明:初中生师生关系处于较良好的状况;初中生师生关系存在年级差异。
师生关系(teacher-student relationship)即在教育教学过程中,师生双方通过互动,以认知评价、情感体验、行为反应为表现形式的一种特殊的人际关系。正处在青少年期的中学生,热衷交往、渴望友谊。但许多青少年在师生间、同学间交往时,心理常会有种无形的阻力妨碍与别人正常的交往。在访谈研究和教学实践中,我们发现师生关系与青少年的学业成绩、学科兴趣以及问题行为有密切的相关。以往的研究也表明,进入青少期,由于思维水平的提高,同伴间交往的增多,教师的权威地位开始受到动摇。学生不再盲目地信赖和服从教师。他们对教师有着新的认识和要求,并重新以一种批评的态度去看待教师,表现为开始在一起对教师品头论足。但当在学习上遇到困难时,他们仍需寻求教师的帮助。在性别差异上,女生与教师的关系优于男生,而且一些具有问题行为的男学生,常是教师工作的压力源。随着年级的升高,学生要求从教师那里获得更多的独立和尊重;初中生与教师的冲突增加,具体表现在学生拒绝教师的要求,而教师也会在教育中,无意地伤害学生的自尊心。
本研究主要通过对初中生师生关系状况的调查研究,并对调查结果进行分析,为探索促进师生关系和谐的教育体系提供参考依据。
研究方法
1、被试。采取整群取样法,选取沈阳初中生1261人参与调查。共发放问卷1161份,有效问卷1123份。其中男生546人,女生577人。一年级为347人,二年级354人,三年级422人。
2、工具。选用自编《师生关系日常交往》查问卷实施测查。问卷将师生关系分为亲密性、冲突性、期待性、回避性和理解性五个维度。问卷由26题构成,内部一致性信度、重测信度都在0.085以上。另外,该问卷采用李克特五点计分方式,得分越高表明师生关系越好。
3、方法。以班级为单位,利用自习课时间,集中施测。采用SPSS11.5进行统计分析。
结果与分析
1、不同性别初中生师生关系比较
各因子得分比较显示,女生在师生关系五个因子的均分都高于男生,各因子差异无统计学意义。研究结果表明,男女生与教师之间的关系无显著差异,但女生与教师的关系略优于男生。
2、不同年级初中生师生关系比较
各年级学生在理解性、回避性、亲密性、冲突性上得分差异有统计学意义。而在期待性上无统计学意义。为了进一步确定年级对初中生师生关系的具体影响,进行了多重比较。LSD多重比较分析显示。在理解性、回避性、亲密性和冲突性上,初一年级与初二年级、初三年级差异有统计学意义 (P<0.01, P<0.05)。而初二与初三年级之间在以上四个维度上,无统计学差异。
回归分析结果表明,对初中生师生关系总体水平贡献较大的因素主要是亲密性、回避性和期待性。3个因素对师生关系总体水平的解释量分别为74%,13%和6%,这3个变量的联合预测能力达93%。
讨论
1、初中生师生关系特点。亲密性、回避性和期待性是初中生师生关系主要成分。与教师建立亲密、友好的合作关系、在心理期待与教师和谐相处是学生与教师建立良好关系的基础。同时,在行为上,不回避与教师接触,也是建构和谐师生关系的关键。
2、不同群体初中生师生关系的差异。女生与教师的关系略好于男生,但并没有达到显著行差异。女生受到社会文化的要求,表现出易管教,易顺从的性格特点,因此与他人更易建立良好的人际关系。而男生的性格多以好多为主,特别在青春期,表现出易激惹等冲突性情绪。有些教师也表示,问题学生常是造成他们工作压力的主要因素。
初一年级的学生与教师的关系与初二年级和初三年级有显著性差异。而二年级与三年级之间却差异不现状。初一年级的学生刚刚步入中学阶段,他们处于适应阶段,在心理上与高年级的学生差距很大。二年级和三年级的学生逐步意识到学业和升学的压力,因此他们过多关注自己的学习成绩。同时,高年级的同学的同伴关系占据主要的地位,而处“心理断乳”期他们,常排斥与教师和家长接触。所以,教师既要满足学生对知识的渴求,也要及时关注疏导他们的心理压力。
建议
(一)加强对初中生和谐人际关系的教育与引导
1、教会学生主动交往。主动交往不仅可以使人掌握人际交往中的主动权,展现个人交往的魅力和风采,而且可以消除交往中的心理障碍,如与教师交往产生的胆怯感、害羞感等。同时,能够增强自信心、提高人际交往的质量和效率,初中生要克服自卑、孤独、自傲、胆怯、怀疑等心理状态,善于主动与教师、同学交往,如见到教师要主动问候、打招呼,有疑难问题主动请教教师,能够在生活上关心教师等。
2、教会学生与教师的交往原则。做人有准则,交往也是有一定原则的。特别与长辈交往中,就要注意一些礼仪规范,初中生正处于人生成长的关键期,因此要善交友,但同时要慎交友。教师既是我们的长辈,有可以是我的良师益友。因此,要对朋友诚实守信。诚是做人之本,是美好心灵的核心,也是人际交往的核心。遵循守信,能够消除交往中的误会,增强信任感,同时能加强师生双方的感情,有利于建立良好的人际关系。
3、加强师生间的合作。教学是一门艺术,但师生之间也存在冲突。师生间要完成教与学的任务,协作是关键。初中生要加强化协作意识、集体意识,淡化个人意识。在日常生活中不仅要严已律己,宽以待人,做到尊重他人,相互理解、相互关心、帮助,而且要关心集体的发展和集体的荣誉。同学之间、师生间要通过谈心、交心等积极的方式予以解决矛盾与冲突。
4、教会学生掌握人际交往的礼仪。礼仪是对他人的尊重,是衡量一个人道德水准和有无教养的标准。特别在师生交往中,教师特别喜欢有礼貌的学生。礼仪的表现形式主要包括谦虚恭敬的态度、文明礼貌的语言以及优雅得体的举止等。在与他人交往中,学生要学会必要的礼仪知识,待人以礼,热情爽快,落落大方,并不失信于人,留给他人良好的印象。
(二)强化教师对师生关系平等性的认识
1、相信学生。在课堂上尊重学生,充分注意发挥学生的积极性,鼓励学生思考,拓展思维,和学生平等交流与探讨,不讽刺和说教学生,尤其在思考问题时,不能扼杀学生创造性的回答。教师要引导和把握,把学生的有效性思考引到合理的思路上。另外,要善于鼓励学生,提倡学生用发散思维,不墨守成规。相信学生的创新能力和创新意识,组织学生和自己一起探讨问题,让学生成为教学主体,而不是简单的接受教学。国外的研究中,教师已把行动研究引入教学中,让学生参与教学活动,参与行动研究的教师均表示,这样能够激起学生的积极性、参与性。
2、尊重学生。由于初中生正处于第二个发展期,生理和心理变化处于飞速发展阶段。此时的学生不但思维得到了发展,而且他们的自尊心的发展处于最高的水平。学生特别希望获得别人的尊重。比如,任何学生都不愿意在同学面前收到教师的责罚和训斥,不喜欢收到周围同学的孤立,更不愿意生活在不受重视的集体环境中。而学生一些不安分行为常常是引起教师和同学更大的关注和照顾。这样,教师就要运用一些心理学知识,有效地教育和引导学生,把学生的心理因素抓住,有效地转变学生。
3、关心学生。教师不仅要关心学生的学习成绩,而且要关心学生的心理成长和健康。教授知识与育人是平等重要的。教师要和学生有心灵的交流。关心学生的身体健康,提倡和要求学生积极锻炼身体,加强身体素质,把学生培养成身心健康的人。把关心学生的学习、心理和健康为统一体结合而成,搞好教学工作。
总之,师生关系是一个双向互动的过程。教师要在教学工作中以学生为本,尊重学生,理解学生。同时要做学生的知心人,深入了解学生,做朋友式的老师。同时,由于现今学生缺乏与他人交往的技巧也导致师生关系不和谐的另一原因。因此,帮助学生认识自己,组织与学生互动的活动,都是改善师生关系的有效途径。
师生关系(teacher-student relationship)即在教育教学过程中,师生双方通过互动,以认知评价、情感体验、行为反应为表现形式的一种特殊的人际关系。正处在青少年期的中学生,热衷交往、渴望友谊。但许多青少年在师生间、同学间交往时,心理常会有种无形的阻力妨碍与别人正常的交往。在访谈研究和教学实践中,我们发现师生关系与青少年的学业成绩、学科兴趣以及问题行为有密切的相关。以往的研究也表明,进入青少期,由于思维水平的提高,同伴间交往的增多,教师的权威地位开始受到动摇。学生不再盲目地信赖和服从教师。他们对教师有着新的认识和要求,并重新以一种批评的态度去看待教师,表现为开始在一起对教师品头论足。但当在学习上遇到困难时,他们仍需寻求教师的帮助。在性别差异上,女生与教师的关系优于男生,而且一些具有问题行为的男学生,常是教师工作的压力源。随着年级的升高,学生要求从教师那里获得更多的独立和尊重;初中生与教师的冲突增加,具体表现在学生拒绝教师的要求,而教师也会在教育中,无意地伤害学生的自尊心。
本研究主要通过对初中生师生关系状况的调查研究,并对调查结果进行分析,为探索促进师生关系和谐的教育体系提供参考依据。
研究方法
1、被试。采取整群取样法,选取沈阳初中生1261人参与调查。共发放问卷1161份,有效问卷1123份。其中男生546人,女生577人。一年级为347人,二年级354人,三年级422人。
2、工具。选用自编《师生关系日常交往》查问卷实施测查。问卷将师生关系分为亲密性、冲突性、期待性、回避性和理解性五个维度。问卷由26题构成,内部一致性信度、重测信度都在0.085以上。另外,该问卷采用李克特五点计分方式,得分越高表明师生关系越好。
3、方法。以班级为单位,利用自习课时间,集中施测。采用SPSS11.5进行统计分析。
结果与分析
1、不同性别初中生师生关系比较
各因子得分比较显示,女生在师生关系五个因子的均分都高于男生,各因子差异无统计学意义。研究结果表明,男女生与教师之间的关系无显著差异,但女生与教师的关系略优于男生。
2、不同年级初中生师生关系比较
各年级学生在理解性、回避性、亲密性、冲突性上得分差异有统计学意义。而在期待性上无统计学意义。为了进一步确定年级对初中生师生关系的具体影响,进行了多重比较。LSD多重比较分析显示。在理解性、回避性、亲密性和冲突性上,初一年级与初二年级、初三年级差异有统计学意义 (P<0.01, P<0.05)。而初二与初三年级之间在以上四个维度上,无统计学差异。
回归分析结果表明,对初中生师生关系总体水平贡献较大的因素主要是亲密性、回避性和期待性。3个因素对师生关系总体水平的解释量分别为74%,13%和6%,这3个变量的联合预测能力达93%。
讨论
1、初中生师生关系特点。亲密性、回避性和期待性是初中生师生关系主要成分。与教师建立亲密、友好的合作关系、在心理期待与教师和谐相处是学生与教师建立良好关系的基础。同时,在行为上,不回避与教师接触,也是建构和谐师生关系的关键。
2、不同群体初中生师生关系的差异。女生与教师的关系略好于男生,但并没有达到显著行差异。女生受到社会文化的要求,表现出易管教,易顺从的性格特点,因此与他人更易建立良好的人际关系。而男生的性格多以好多为主,特别在青春期,表现出易激惹等冲突性情绪。有些教师也表示,问题学生常是造成他们工作压力的主要因素。
初一年级的学生与教师的关系与初二年级和初三年级有显著性差异。而二年级与三年级之间却差异不现状。初一年级的学生刚刚步入中学阶段,他们处于适应阶段,在心理上与高年级的学生差距很大。二年级和三年级的学生逐步意识到学业和升学的压力,因此他们过多关注自己的学习成绩。同时,高年级的同学的同伴关系占据主要的地位,而处“心理断乳”期他们,常排斥与教师和家长接触。所以,教师既要满足学生对知识的渴求,也要及时关注疏导他们的心理压力。
建议
(一)加强对初中生和谐人际关系的教育与引导
1、教会学生主动交往。主动交往不仅可以使人掌握人际交往中的主动权,展现个人交往的魅力和风采,而且可以消除交往中的心理障碍,如与教师交往产生的胆怯感、害羞感等。同时,能够增强自信心、提高人际交往的质量和效率,初中生要克服自卑、孤独、自傲、胆怯、怀疑等心理状态,善于主动与教师、同学交往,如见到教师要主动问候、打招呼,有疑难问题主动请教教师,能够在生活上关心教师等。
2、教会学生与教师的交往原则。做人有准则,交往也是有一定原则的。特别与长辈交往中,就要注意一些礼仪规范,初中生正处于人生成长的关键期,因此要善交友,但同时要慎交友。教师既是我们的长辈,有可以是我的良师益友。因此,要对朋友诚实守信。诚是做人之本,是美好心灵的核心,也是人际交往的核心。遵循守信,能够消除交往中的误会,增强信任感,同时能加强师生双方的感情,有利于建立良好的人际关系。
3、加强师生间的合作。教学是一门艺术,但师生之间也存在冲突。师生间要完成教与学的任务,协作是关键。初中生要加强化协作意识、集体意识,淡化个人意识。在日常生活中不仅要严已律己,宽以待人,做到尊重他人,相互理解、相互关心、帮助,而且要关心集体的发展和集体的荣誉。同学之间、师生间要通过谈心、交心等积极的方式予以解决矛盾与冲突。
4、教会学生掌握人际交往的礼仪。礼仪是对他人的尊重,是衡量一个人道德水准和有无教养的标准。特别在师生交往中,教师特别喜欢有礼貌的学生。礼仪的表现形式主要包括谦虚恭敬的态度、文明礼貌的语言以及优雅得体的举止等。在与他人交往中,学生要学会必要的礼仪知识,待人以礼,热情爽快,落落大方,并不失信于人,留给他人良好的印象。
(二)强化教师对师生关系平等性的认识
1、相信学生。在课堂上尊重学生,充分注意发挥学生的积极性,鼓励学生思考,拓展思维,和学生平等交流与探讨,不讽刺和说教学生,尤其在思考问题时,不能扼杀学生创造性的回答。教师要引导和把握,把学生的有效性思考引到合理的思路上。另外,要善于鼓励学生,提倡学生用发散思维,不墨守成规。相信学生的创新能力和创新意识,组织学生和自己一起探讨问题,让学生成为教学主体,而不是简单的接受教学。国外的研究中,教师已把行动研究引入教学中,让学生参与教学活动,参与行动研究的教师均表示,这样能够激起学生的积极性、参与性。
2、尊重学生。由于初中生正处于第二个发展期,生理和心理变化处于飞速发展阶段。此时的学生不但思维得到了发展,而且他们的自尊心的发展处于最高的水平。学生特别希望获得别人的尊重。比如,任何学生都不愿意在同学面前收到教师的责罚和训斥,不喜欢收到周围同学的孤立,更不愿意生活在不受重视的集体环境中。而学生一些不安分行为常常是引起教师和同学更大的关注和照顾。这样,教师就要运用一些心理学知识,有效地教育和引导学生,把学生的心理因素抓住,有效地转变学生。
3、关心学生。教师不仅要关心学生的学习成绩,而且要关心学生的心理成长和健康。教授知识与育人是平等重要的。教师要和学生有心灵的交流。关心学生的身体健康,提倡和要求学生积极锻炼身体,加强身体素质,把学生培养成身心健康的人。把关心学生的学习、心理和健康为统一体结合而成,搞好教学工作。
总之,师生关系是一个双向互动的过程。教师要在教学工作中以学生为本,尊重学生,理解学生。同时要做学生的知心人,深入了解学生,做朋友式的老师。同时,由于现今学生缺乏与他人交往的技巧也导致师生关系不和谐的另一原因。因此,帮助学生认识自己,组织与学生互动的活动,都是改善师生关系的有效途径。