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【摘要】为预防小学生在上学期间发生新型冠状病毒聚集性感染事件，教育部门针对新型冠状病毒蔓延期间开展教育工作相关内容作出了紧急调整，通过开展高效线上教学模式，利用网络平台、微课等方式全面实行 “停课不停学”的教学方针，使学生的学习生活能够稳步开展。但是由于新型冠状肺炎疫情发生较为突然，学校缺乏开展线上教学经验，导致教学效果不理想，为了能够有效提高小学线上教学效率，本文主要基于2013部审北师大版4年级数学教材，通过分析疫情期间开展线上教学面临的问题，并针对相关问题提出教学对策，从而有效提升小学数学线上教学效率。
【关键词】新型冠状肺炎;线上教学;数学教学
2019年年末，新型冠状肺炎从武汉向全国范围内开始蔓延，由于受到新型冠状肺炎疫情的影响，各地教学工作无法正常开展，各学校春季学期开学计划在不断延期，为避免学生应疫情等原因，导致学业跟不上，对学业出现放松情况，我国相关部门通过开展 “停课不停学”教学对策，积极鼓励各地各学校通过开展线上教学的方式，使学生能够通过网络学习的方式在家中自主完成基础课程学习任务，从而使学生通过线上学习的方式保持高效的学习状态。
一、疫情期间小学数学开展线上教学的意义
在疫情期间，开展小学数学教学具有重要意义。通过在线上开展教学，能够避免因聚集而引发大型聚集性感染事件发生，能够使春季学年的教学计划不受影响。同时，通过引入网络教学的方式，能够为新时代教学模式的创新和发展提供一定的指导意见和契机，实现全民学习的目的，使学生的在校课程不受影响，学校的教学进度能够正常运行。就小学数学课而言，通过开展线上教学课程，能够锻炼学生自学能力、独立学习能力，使学生养成自律、自觉的学习态度，通过ppt演示的方式，更好地接受相关数学知识，理解教材，养成预习复习的良好习惯。
二、小学数学课程开展线上教学的难点
第一，线上教学模式开展困难。由于在日常教学中，学生和教师基本没有接触过线上教学模式，导致在开展线上教学工作时困难重重，加上疫情爆发较为突然，学校在开展相关线上教学工作时准备不够充分，采取的教学方法较为仓促，从而导致教师和学生在开展线上教学时，对相关教学模式和方法不适应，降低线上教学的效率。另外，在开展小学数学教学工作过程中，由于数学知识较为抽象，很多学生仅通过线上学习的方式不能对教材知识进行深入学习，降低了学生的学习效率，使线上课程开展困难。
第二，学生缺乏自觉性。由于小学生年纪较小，在学习过程中缺乏主动性和直觉线，尤其是在疫情期间，开展线上教学时，学生与教师无法进行面对面交流和沟通，教师无法时刻监督学生，导致学生在进行线上学习时，容易分心，在学习过程中缺乏自觉性，对教师布置的预习、复习任务抱有应付的态度，不利于教学工作的开展。另外，学生在线上学习时，容易受到网络文化、游戏影响，在学习过程中，表面上在学习数学，实际上趁着家长和教师不注意时玩网络游戏，不利于数学线上课程的开展。
第三，教学质量难以保证。由于疫情突然爆发，教师在开展线上教学工作时，准备不够充分，很多教学经验较为丰富的老教师对网络、计算机使用熟练度较低，导致在制作课件、备课时存在一定的不足，在开展相关线上教学工作时，准备较为仓促，不利于线上教学的开展，导致教学效率低下。另外，很多学生在学习过程中，容易受到外界环境的影响，在学习时注意力不集中，容易分心，导致学习质量低下。
三、小学数学开展线上教学的具体对策
第一，转变教学模式，引入趣味教学法。在小学数学教学中，教师可以通过引入趣味教学法的方式，使学生快速适应线上教学模式，提高学生对线上教学的接受能力。例如，在小学四年级教学中，在学习“小数的意义和加减法”一章节内容时，教师可以利用教材中的实例，使学生在家中利用教材中的附页进行学习，根据附页中的内容，举例说明1.11元的具体含义，从而加深学生对小数意义的认识。同时，在进行小学教学过程中，教师通过网络直播教学的方式，让学生通过准备方格纸和彩色笔，使学生通过观察教师课件中给出的具体小数和分数，将方格纸进行涂色，表示具体的小数数值。通过趣味学习的方式，使学生尽快适应线上教学法。
第二，教学资源共享，提高学生预习复习能力。在疫情期间，教师可通过共享教学资源的方式，使学生从被动学习转变为主动学习，提高学生对教材的理解能力和预习能力。教师在进行教学之前，利用qq群、微信群等方式上传下一节课程的ppt和相关课件，使学生通过提前预习的方式，主动学习即将学习的内容，通过翻转课堂的形式，使学生能够主动学习。例如在学习“认识三角形和四边形”一节内容中，教师通过上传教学课件，使学生先初步了解即将学习的内容，并提前准备课件中涉及到的教学用具，准备有关的三角形和四边形，从而提高学生的学习效率，课后学生通过反复学习教学资源中的內容，能够有效做到查缺补漏。
第三，采取互动教学提高教学质量。在线上开展数学教学过程中，为提高教学质量，教师应充分利用线上平台的互动功能，通过提问的方式，使学生利用网络的互动功能进行抢答，极高学生学习的积极性。例如，在“小数乘法”学习过程中，教师在ppt课件中播放小数乘法的口算题，学生通过快速抢答的方式在线上互动平台进行回答。教师根据学生回答的速度和正确率进行表扬，对又快正确率又高的学生进行鼓励，提高学生的互动性和参与性。同时，通过分析学生的答案，对本节课的教学质量进行评估，并对相关的教学方式进行总结，进一步提高教学质量。
综上所述，在疫情期间开展线上教学模式，能够有效避免出现聚集性感染事件，通过线上教学模式，有效提高学生的学习效率，引导学生养成自觉、自律的学习习惯。但是在小学阶段，开展线上教学模式时，由于学生年纪较小，学校基本没有线上教学经验，导致线上教学模式开展困难、学生缺乏自觉性、教学质量难以保证等，为有效提高学生的线上学习能力，提高教师的线上教学水平，在开展小学数学线上教学工作中，通过转变教学模式，引入趣味教学法、教学资源共享、互动教学等方式，提高学生预习复习能力和互动能力，进一步提高线上教学的高效性。
[注：本文系2019年广东省教育信息化融合创新示范培育推广建设项目《基于学习数据的适应性教学模式在薄弱学校的应用研究》的专项课题“移动互联环境下的小学课堂教学改进策略研究”（立项编号： GDJJ201915）的阶段性研究成果。]
参考文献：
[1]徐建林.指向学力生长的小学生数学线上学习[J].江苏教育研究，2020（11）：40-43.
[2]杜建英.互联网背景下小学数学自主学习能力的策略探究[J].学周刊，2020（12）：28-29.
【关键词】新型冠状肺炎;线上教学;数学教学
2019年年末，新型冠状肺炎从武汉向全国范围内开始蔓延，由于受到新型冠状肺炎疫情的影响，各地教学工作无法正常开展，各学校春季学期开学计划在不断延期，为避免学生应疫情等原因，导致学业跟不上，对学业出现放松情况，我国相关部门通过开展 “停课不停学”教学对策，积极鼓励各地各学校通过开展线上教学的方式，使学生能够通过网络学习的方式在家中自主完成基础课程学习任务，从而使学生通过线上学习的方式保持高效的学习状态。
一、疫情期间小学数学开展线上教学的意义
在疫情期间，开展小学数学教学具有重要意义。通过在线上开展教学，能够避免因聚集而引发大型聚集性感染事件发生，能够使春季学年的教学计划不受影响。同时，通过引入网络教学的方式，能够为新时代教学模式的创新和发展提供一定的指导意见和契机，实现全民学习的目的，使学生的在校课程不受影响，学校的教学进度能够正常运行。就小学数学课而言，通过开展线上教学课程，能够锻炼学生自学能力、独立学习能力，使学生养成自律、自觉的学习态度，通过ppt演示的方式，更好地接受相关数学知识，理解教材，养成预习复习的良好习惯。
二、小学数学课程开展线上教学的难点
第一，线上教学模式开展困难。由于在日常教学中，学生和教师基本没有接触过线上教学模式，导致在开展线上教学工作时困难重重，加上疫情爆发较为突然，学校在开展相关线上教学工作时准备不够充分，采取的教学方法较为仓促，从而导致教师和学生在开展线上教学时，对相关教学模式和方法不适应，降低线上教学的效率。另外，在开展小学数学教学工作过程中，由于数学知识较为抽象，很多学生仅通过线上学习的方式不能对教材知识进行深入学习，降低了学生的学习效率，使线上课程开展困难。
第二，学生缺乏自觉性。由于小学生年纪较小，在学习过程中缺乏主动性和直觉线，尤其是在疫情期间，开展线上教学时，学生与教师无法进行面对面交流和沟通，教师无法时刻监督学生，导致学生在进行线上学习时，容易分心，在学习过程中缺乏自觉性，对教师布置的预习、复习任务抱有应付的态度，不利于教学工作的开展。另外，学生在线上学习时，容易受到网络文化、游戏影响，在学习过程中，表面上在学习数学，实际上趁着家长和教师不注意时玩网络游戏，不利于数学线上课程的开展。
第三，教学质量难以保证。由于疫情突然爆发，教师在开展线上教学工作时，准备不够充分，很多教学经验较为丰富的老教师对网络、计算机使用熟练度较低，导致在制作课件、备课时存在一定的不足，在开展相关线上教学工作时，准备较为仓促，不利于线上教学的开展，导致教学效率低下。另外，很多学生在学习过程中，容易受到外界环境的影响，在学习时注意力不集中，容易分心，导致学习质量低下。
三、小学数学开展线上教学的具体对策
第一，转变教学模式，引入趣味教学法。在小学数学教学中，教师可以通过引入趣味教学法的方式，使学生快速适应线上教学模式，提高学生对线上教学的接受能力。例如，在小学四年级教学中，在学习“小数的意义和加减法”一章节内容时，教师可以利用教材中的实例，使学生在家中利用教材中的附页进行学习，根据附页中的内容，举例说明1.11元的具体含义，从而加深学生对小数意义的认识。同时，在进行小学教学过程中，教师通过网络直播教学的方式，让学生通过准备方格纸和彩色笔，使学生通过观察教师课件中给出的具体小数和分数，将方格纸进行涂色，表示具体的小数数值。通过趣味学习的方式，使学生尽快适应线上教学法。
第二，教学资源共享，提高学生预习复习能力。在疫情期间，教师可通过共享教学资源的方式，使学生从被动学习转变为主动学习，提高学生对教材的理解能力和预习能力。教师在进行教学之前，利用qq群、微信群等方式上传下一节课程的ppt和相关课件，使学生通过提前预习的方式，主动学习即将学习的内容，通过翻转课堂的形式，使学生能够主动学习。例如在学习“认识三角形和四边形”一节内容中，教师通过上传教学课件，使学生先初步了解即将学习的内容，并提前准备课件中涉及到的教学用具，准备有关的三角形和四边形，从而提高学生的学习效率，课后学生通过反复学习教学资源中的內容，能够有效做到查缺补漏。
第三，采取互动教学提高教学质量。在线上开展数学教学过程中，为提高教学质量，教师应充分利用线上平台的互动功能，通过提问的方式，使学生利用网络的互动功能进行抢答，极高学生学习的积极性。例如，在“小数乘法”学习过程中，教师在ppt课件中播放小数乘法的口算题，学生通过快速抢答的方式在线上互动平台进行回答。教师根据学生回答的速度和正确率进行表扬，对又快正确率又高的学生进行鼓励，提高学生的互动性和参与性。同时，通过分析学生的答案，对本节课的教学质量进行评估，并对相关的教学方式进行总结，进一步提高教学质量。
综上所述，在疫情期间开展线上教学模式，能够有效避免出现聚集性感染事件，通过线上教学模式，有效提高学生的学习效率，引导学生养成自觉、自律的学习习惯。但是在小学阶段，开展线上教学模式时，由于学生年纪较小，学校基本没有线上教学经验，导致线上教学模式开展困难、学生缺乏自觉性、教学质量难以保证等，为有效提高学生的线上学习能力，提高教师的线上教学水平，在开展小学数学线上教学工作中，通过转变教学模式，引入趣味教学法、教学资源共享、互动教学等方式，提高学生预习复习能力和互动能力，进一步提高线上教学的高效性。
[注：本文系2019年广东省教育信息化融合创新示范培育推广建设项目《基于学习数据的适应性教学模式在薄弱学校的应用研究》的专项课题“移动互联环境下的小学课堂教学改进策略研究”（立项编号： GDJJ201915）的阶段性研究成果。]
参考文献：
[1]徐建林.指向学力生长的小学生数学线上学习[J].江苏教育研究，2020（11）：40-43.
[2]杜建英.互联网背景下小学数学自主学习能力的策略探究[J].学周刊，2020（12）：28-29.