【摘 要】
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目的 探索绘画团体辅导对小学生问题行为及亲子关系质量的干预效果，为促进小学生心理健康提供一种新的思路和实操方法。方法 对某小学四年级全体学生随机选取其中两个班分别为实验组和对照组，进行为期8周的绘画团体辅导实验，采用Conners儿童行为问卷、问题解决量表和家长接纳问卷为评估工具。结果 组间比较显示，干预前实验组（27.59%）与对照组（15.38%）的问题行为检出率差异无统计学意义（Z=1.10
【机 构】
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赣南师范大学心理咨询与健康教育中心
【基金项目】
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江西省2018年度文化艺术科学规划项目（YG2018024）；
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目的 探索绘画团体辅导对小学生问题行为及亲子关系质量的干预效果，为促进小学生心理健康提供一种新的思路和实操方法。方法 对某小学四年级全体学生随机选取其中两个班分别为实验组和对照组，进行为期8周的绘画团体辅导实验，采用Conners儿童行为问卷、问题解决量表和家长接纳问卷为评估工具。结果 组间比较显示，干预前实验组（27.59%）与对照组（15.38%）的问题行为检出率差异无统计学意义（Z=1.10,P＞0.05）,干预后实验组问题行为检出率的降低程度（17.24%）高于对照组（3.85%）（Z=3.71,P＜0.01）;干预前两组在问题解决和家长接纳的得分上差异均无统计学意义（t值分别为0.63,0.38,P值均＞0.05）,干预后实验组的问题解决得分低于对照组（t=-2.28,P＜0.05）,家长接纳得分高于对照组（t=2.57,P＜0.05）。组内比较显示，干预后实验组的问题行为和问题解决得分均比干预前降低（t值分别为2.56,2.44）,而家长接纳得分比干预前提高（t=-2.26）（P值均＜0.05）;对照组各变量的得分在干预前后的差异均无统计学意义（P值均＞0.05）。重复测量方差结果显示，问题行为的主效应、问题解决和家长接纳的交互效应均有统计学意义（F值分别为8.63,8.01,4.62,P值均＜0.05）。结论 绘画团体辅导能减少小学生的问题行为，并提高其亲子关系质量，可在小学心理健康教育中应用，为促进小学生健康成长发挥积极的作用。
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