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新课程标准的实施，促进了基础教育的改革与发展，音乐作为一门基础教育学科在德育教育中发挥着重要作用，教师一定要充分利用音乐课教学感染熏陶学生，培养学生正确的道德观念以及分辨是非的能力，促进学生身心健康发展。新课标下教师必须树立寓德育于音乐教学之中的教学理念，潜移默化地渗透德育教育，让音乐的艺术力、感染力发挥育人功能，让学生辨别方向，分清是非，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，最终培养良好的道德品质。本文对音乐教学中的德育渗透问题进行了阐述。
音乐教学德育渗透道德品质一、关于学校道德教育重要性的再认识
道德教育是对受教育者有目的地施以道德影响的活动。内容包括提高道德觉悟和认识，陶冶道德情感，锻炼道德意志，树立道德信念，培养道德品质，养成道德习惯。道德教育的主要任务是发展学生的道德认识、陶冶学生的道德情感、培养学生的道德行为习惯等三个相互联系的方面。
学校的道德教育过程实质就是学校的德育教育。学生必须具有良好的道德修养，适应未来社会的发展，发挥自己的聪明才智，为中华民族的复兴贡献自己的力量。
目前，未成年人违法犯罪率明显上升，逐趋向低龄化、智能化等等，无数的事实表明，我国的未成年人（主要指学生）思想道德教育的状况令人担忧。例如，三则青少年道德观念淡薄的案例：其一，教师对某学校初中一年级一班50人进行调查，问：长大后从事何种工作？20多人回答说当老板挣大钱，10多人回答说当大官，少数人回答说当歌星、影星，竟然没有一人回答当工人、教师、科学家。其二，2002年10月，福建省福清市警方破获一起中学生杀害中学生的案件，犯罪嫌疑人竟然是五名在校学生，作案工具主要有：两轮摩托车1部、六四式军用手枪1把、子弹3发。其三，北京市的17岁少年为了上网，回到家里偷钱，当场砍死自己的奶奶，砍伤自己的爷爷。这些案例足以说明对未成年人进行道德教育刻不容缓。
二、关于音乐教学中的德育教育
当前的学校道德教育存在很多问题，不尽人意：道德教育形式单一，刻意封闭；道德教育课程知识化，注重单向灌输，忽视双向选择；集体教育的多，个体教育的少；道德教育形式呆板，缺少活力和朝气，不注意实效，缺乏感染力和影响力。结合存在的问题和新课程标准，初中音乐教学必须有目的的对学生进行思想品德教育，让学生形成良好的品德。那么，音乐教学如何渗透德育教育呢？
1.发挥音乐教学的育人功能
一个人世界观的形成、价值观的建立、人格的完善、理想的升华很大程度上取决于道德修养，音乐能陶冶情操，具有独特的育人功能。
（1）陶冶情操渗透德育
音乐的美是把动态与静态的美、情感的美通过艺术化的声音组合再现出来，让人们在有意或无意、生理和心理受到陶冶熏陶。音乐的美让无数人为之动情、为之振奋、为之倾倒。音乐教学必须欣赏一些优秀的音乐作品，让学生分享一些美的音乐，通过教师的讲解，学生体会音乐的精神内涵。例如，讲授《保卫黄河》时，铿锵有力的歌词、跌岩起伏的音乐、生气勃勃的战斗精神、慷慨激昂的声调，表现了中华英雄儿女斗志昂扬地奔赴抗日救国战场，掀起了民族解放斗争的波澜壮阔场面，形象地刻画出保卫黄河、保卫祖国、英勇杀敌的光辉历史。震撼了学生的心灵，激发了学生强烈的爱国热情。欣赏民间传说《梁祝》时，这一妇孺皆知的传说以其优美的旋律和强烈的艺术感染力深深吸引、打动着学生的心灵。可见，健康的音乐作品陶冶学生的情操，净化学生的心灵，提高学生的整体素质。音乐陶冶情操的功能促进了学生与音乐主题思想形成共鸣，陶冶了学生的道德情操，潜移默化的把德育渗透到音乐教学之中。
2.开发智力渗透德育
传统的教学偏重语文、数学、物理、化学，左脑得到了开发与利用，右脑的开发与利用严重缺乏。音乐教学开发了尚未完善的大脑，使左右大脑均衡发展，这样，音乐教学对学生智力的开发起着特殊的作用。生动活泼的音乐欣赏、悦耳动听的表现、标新立异的创造，调动了学生的表现欲望和创造冲动，学生的想象力和创造性思维得到充分发挥。因此，音乐课教学培养了学生的创造力，培养了学生的创造精神。教师引导学生理解和诠释音乐作品的过程是非常重要的，一定抓住时机巧妙地把道德渗透到学生的思想和心灵中去。
（3）促进身心健康渗透德育
优美动听的音乐，有利于学生精神和身心放松，消除了学生精神和身心的疲劳，可以说音乐是一种精神体操。鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，净化了学生的情感世界，陶冶了思想情操，对道德观念的渗透具有极大的影响。音乐教学有利于学生身心健康发展，有利于学生性格、情趣、个性的形成，这些都是教师进行德育教育不可缺少的条件。
2.转变教育观念，以人为本
教师必须转变观念，树立音乐教学以学生发展的理念，要提倡个性解放，倡导自主合作探究学习，注重学生道德修养以及学生能力的培养。
（1）尊重学生的教育观念
一切为了学生，为了学生的一切，以学生发展为本，教师必须尊重学生。尊重教育和道德是相辅相成的，二者缺一不可。没有尊重就没有教育、没有道德，音乐教育尤其如此。每名学生是独立完整的人，每一个人欣赏音乐、音乐表演，有自己的认识与理解，带着自己的主观性和个性，这样产生了差距。教师必须认可学生个性的存在，尊重学生的观点，尊重学生的体验，创造民族和谐的氛围，组织教学。教师必须让学生对作品发表意见，把握学生思维发展方向，正确引导学生对作品的理解，通过作品进行道德教育，让学生以平和的心态理解作品，健全自身的道德素养，实现培养真、善、美的育人目的。
（2）加强爱国主义教育
爱国主义是道德教育中的重要组成部分。音乐教学必须选择歌唱祖国、歌唱党、歌唱社会主义的优秀歌曲。例如，讲授《黄河大合唱》时，讲述歌曲创作的背景，在民族危亡的严重时刻，冼星海毅然回国。在民族斗争的前面，加入了中国共产党，坚信中国共产党才是中华民族的中流砥柱。为抗战发出怒吼，歌曲热情奔放，颂扬了伟大坚强的中华民族，对日本帝国主义给中国人民带来的沉重苦难发出了呐喊，坚定了必胜的信念。教育学生：不能让历史的悲剧重演。
综上所述，音乐教学把真、善、美的人作为教育目标，潜移默化的进行德育教育，让学生明是非，知善恶，识美丑，激励学生积极进取、蓬勃向上、净化心灵、陶冶情操。教师在音乐教学中必须注重渗透德育教育，为中华民族的复兴尽绵薄之力。
参考文献：
＼[1＼]傅云.音乐教育在素质教育中的作用＼[J＼].山西教育，2000，（15）.
＼[2＼]姜晓东.浅谈音乐与音乐教育＼[J＼].阜阳师范学院学报（社科版），2000，（02）.
＼[3＼]姜文.计算机辅助音乐教育初探＼[J＼].辽宁教育学院学报，2001，（03）.
＼[4＼]张小梅，华进，任也韵.人才培养模式改革与设想＼[J＼].中国音乐教育，2003，（06）.
＼[5＼]张焕慧.浅谈音乐教育创新的必要性和途径＼[J＼].黄河之声，2007，（12）.
音乐教学德育渗透道德品质一、关于学校道德教育重要性的再认识
道德教育是对受教育者有目的地施以道德影响的活动。内容包括提高道德觉悟和认识，陶冶道德情感，锻炼道德意志，树立道德信念，培养道德品质，养成道德习惯。道德教育的主要任务是发展学生的道德认识、陶冶学生的道德情感、培养学生的道德行为习惯等三个相互联系的方面。
学校的道德教育过程实质就是学校的德育教育。学生必须具有良好的道德修养，适应未来社会的发展，发挥自己的聪明才智，为中华民族的复兴贡献自己的力量。
目前，未成年人违法犯罪率明显上升，逐趋向低龄化、智能化等等，无数的事实表明，我国的未成年人（主要指学生）思想道德教育的状况令人担忧。例如，三则青少年道德观念淡薄的案例：其一，教师对某学校初中一年级一班50人进行调查，问：长大后从事何种工作？20多人回答说当老板挣大钱，10多人回答说当大官，少数人回答说当歌星、影星，竟然没有一人回答当工人、教师、科学家。其二，2002年10月，福建省福清市警方破获一起中学生杀害中学生的案件，犯罪嫌疑人竟然是五名在校学生，作案工具主要有：两轮摩托车1部、六四式军用手枪1把、子弹3发。其三，北京市的17岁少年为了上网，回到家里偷钱，当场砍死自己的奶奶，砍伤自己的爷爷。这些案例足以说明对未成年人进行道德教育刻不容缓。
二、关于音乐教学中的德育教育
当前的学校道德教育存在很多问题，不尽人意：道德教育形式单一，刻意封闭；道德教育课程知识化，注重单向灌输，忽视双向选择；集体教育的多，个体教育的少；道德教育形式呆板，缺少活力和朝气，不注意实效，缺乏感染力和影响力。结合存在的问题和新课程标准，初中音乐教学必须有目的的对学生进行思想品德教育，让学生形成良好的品德。那么，音乐教学如何渗透德育教育呢？
1.发挥音乐教学的育人功能
一个人世界观的形成、价值观的建立、人格的完善、理想的升华很大程度上取决于道德修养，音乐能陶冶情操，具有独特的育人功能。
（1）陶冶情操渗透德育
音乐的美是把动态与静态的美、情感的美通过艺术化的声音组合再现出来，让人们在有意或无意、生理和心理受到陶冶熏陶。音乐的美让无数人为之动情、为之振奋、为之倾倒。音乐教学必须欣赏一些优秀的音乐作品，让学生分享一些美的音乐，通过教师的讲解，学生体会音乐的精神内涵。例如，讲授《保卫黄河》时，铿锵有力的歌词、跌岩起伏的音乐、生气勃勃的战斗精神、慷慨激昂的声调，表现了中华英雄儿女斗志昂扬地奔赴抗日救国战场，掀起了民族解放斗争的波澜壮阔场面，形象地刻画出保卫黄河、保卫祖国、英勇杀敌的光辉历史。震撼了学生的心灵，激发了学生强烈的爱国热情。欣赏民间传说《梁祝》时，这一妇孺皆知的传说以其优美的旋律和强烈的艺术感染力深深吸引、打动着学生的心灵。可见，健康的音乐作品陶冶学生的情操，净化学生的心灵，提高学生的整体素质。音乐陶冶情操的功能促进了学生与音乐主题思想形成共鸣，陶冶了学生的道德情操，潜移默化的把德育渗透到音乐教学之中。
2.开发智力渗透德育
传统的教学偏重语文、数学、物理、化学，左脑得到了开发与利用，右脑的开发与利用严重缺乏。音乐教学开发了尚未完善的大脑，使左右大脑均衡发展，这样，音乐教学对学生智力的开发起着特殊的作用。生动活泼的音乐欣赏、悦耳动听的表现、标新立异的创造，调动了学生的表现欲望和创造冲动，学生的想象力和创造性思维得到充分发挥。因此，音乐课教学培养了学生的创造力，培养了学生的创造精神。教师引导学生理解和诠释音乐作品的过程是非常重要的，一定抓住时机巧妙地把道德渗透到学生的思想和心灵中去。
（3）促进身心健康渗透德育
优美动听的音乐，有利于学生精神和身心放松，消除了学生精神和身心的疲劳，可以说音乐是一种精神体操。鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，净化了学生的情感世界，陶冶了思想情操，对道德观念的渗透具有极大的影响。音乐教学有利于学生身心健康发展，有利于学生性格、情趣、个性的形成，这些都是教师进行德育教育不可缺少的条件。
2.转变教育观念，以人为本
教师必须转变观念，树立音乐教学以学生发展的理念，要提倡个性解放，倡导自主合作探究学习，注重学生道德修养以及学生能力的培养。
（1）尊重学生的教育观念
一切为了学生，为了学生的一切，以学生发展为本，教师必须尊重学生。尊重教育和道德是相辅相成的，二者缺一不可。没有尊重就没有教育、没有道德，音乐教育尤其如此。每名学生是独立完整的人，每一个人欣赏音乐、音乐表演，有自己的认识与理解，带着自己的主观性和个性，这样产生了差距。教师必须认可学生个性的存在，尊重学生的观点，尊重学生的体验，创造民族和谐的氛围，组织教学。教师必须让学生对作品发表意见，把握学生思维发展方向，正确引导学生对作品的理解，通过作品进行道德教育，让学生以平和的心态理解作品，健全自身的道德素养，实现培养真、善、美的育人目的。
（2）加强爱国主义教育
爱国主义是道德教育中的重要组成部分。音乐教学必须选择歌唱祖国、歌唱党、歌唱社会主义的优秀歌曲。例如，讲授《黄河大合唱》时，讲述歌曲创作的背景，在民族危亡的严重时刻，冼星海毅然回国。在民族斗争的前面，加入了中国共产党，坚信中国共产党才是中华民族的中流砥柱。为抗战发出怒吼，歌曲热情奔放，颂扬了伟大坚强的中华民族，对日本帝国主义给中国人民带来的沉重苦难发出了呐喊，坚定了必胜的信念。教育学生：不能让历史的悲剧重演。
综上所述，音乐教学把真、善、美的人作为教育目标，潜移默化的进行德育教育，让学生明是非，知善恶，识美丑，激励学生积极进取、蓬勃向上、净化心灵、陶冶情操。教师在音乐教学中必须注重渗透德育教育，为中华民族的复兴尽绵薄之力。
参考文献：
＼[1＼]傅云.音乐教育在素质教育中的作用＼[J＼].山西教育，2000，（15）.
＼[2＼]姜晓东.浅谈音乐与音乐教育＼[J＼].阜阳师范学院学报（社科版），2000，（02）.
＼[3＼]姜文.计算机辅助音乐教育初探＼[J＼].辽宁教育学院学报，2001，（03）.
＼[4＼]张小梅，华进，任也韵.人才培养模式改革与设想＼[J＼].中国音乐教育，2003，（06）.
＼[5＼]张焕慧.浅谈音乐教育创新的必要性和途径＼[J＼].黄河之声，2007，（12）.