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中午，正在办公室与同事闲聊，一位老奶奶走了进来。一进门，老人便用农村人常有的大嗓门问道：“我找一年级的语文老师，一年级的语文老师是哪个？”
还以为是哪个孩子犯了什么错误，惹人家家长来找我这个班主任算账的，便连忙站起来问老人有什么事儿。
老人也不作自我介绍，而是一把鼻涕一把眼泪地说道：“老师，替我管管美美吧，我真受不了她了。”原来是美美的奶奶。我忙让老人先坐下，等平静点再告诉我发生了什么事。
“早上给她一块钱，她非得要两块，还说中午不要钱了。中午回家，又要两块钱。”说到激动处，刚刚平静点的老人又浑身颤抖了，“我中午没给她钱，给了她这些吃的后就到地里干活去了。结果她跑到地里骂我，骂得很难听。那么多人在干活，都说没听说过有孙女这样骂奶奶的，叫我这老脸往哪儿放啊！”
老人摊开那双满是泥土的手，将手中的莎琪玛及饼干展示到我眼前说道：“这是我拿给她的，她一边骂一边扔，扔得一路上都是。这些不能吃吗？”说着说着，老人又哭了起来。
我忙着劝老人平静点，但也还是第一次面对这样的情况，有点手足无措。好在同事们也在帮忙劝老人。
好半晌，老人才重新平静了下来，无奈地叹着气道：“老师，我也不好意思麻烦你。但就是为了不给她钱，已经闹过好多回了。别的不说，就说晚上吧，只要白天没给她钱，晚上她就抓着被子咬，已经撕坏好几床被子了。我也是没办法才找你的，你帮我教育教育她吧。”
看着奶奶无奈的眼神，我在暗自责备美美为什么会这样的同时，又感到不解。要知道，在学校时的美美可不是这样的啊。
美美机灵，做事儿很讨人喜欢。比如我那天离开教室时，将笔落讲桌上了，她便高高兴兴地跑来，将笔递给我：“老师，您的笔。”
美美懂礼貌，见人便问好。每天早晨见到我，都会规规矩矩地站在路旁：“老师好。”不等到回应是不会撒腿就跑的。
这样一个孩子，怎么会在奶奶面前表现得这样蛮横、霸道呢？
容不得我去思考，摆在我面前的是怎么安慰奶奶，让她平静下来。我知道，这时候叫孩子来，无外乎是批评孩子一顿，并不能解决实际情况。而且，还有可能让奶奶更激动，让孩子更逆反—虽然她可能还会听我的话，但回家后不知道会怎么去折腾奶奶。
于是，我告诉奶奶，一定会好好教育美美的。听我这么说，即便是被气成这样，奶奶却反过来叮嘱我道：
“老师，您批评她就行了，千万不能打她。这孩子身体差，胆子又小。”
“要打您打屁股，打屁股没事。”
“老师，您要好好跟她讲，声音轻一点。”
可以看出，奶奶并不是真地想责罚她，而是在实在气不过之后才来“举报”而已。
等老人的情绪平静下来后，她又向我交待了好半天，诸如孩子要麻烦我多照顾了，麻烦我多教育了等等，离开学校的她，估计还会到田里去忙吧。
怎么才能让孩子做到对待疼爱她的奶奶如同对待其他人一样尊重呢？我决定找美美来好好谈谈。
我没把美美叫到办公室，而是趁着中自习的时间把她叫到了门外。这孩子，没事都想找我聊上几句，现在我主动叫她，自然也就高高兴兴地跑了出来。
“这段时间爸爸打电话回来过吗？”
“嗯。”孩子用力地点点头，“这个星期天就打了。”
“那爸爸和你说话了？”
“嗯，爸爸问我测验考了多少分，我说数学100，语文98。”孩子挺得意地说道。
“有没有问你乖不乖啊？”
孩子摇摇头。其实不问也能猜到，美美出现今天这样的情况，与父母并不在意她的品行教育也是有关系的—大多数农村家长，并不在意孩子有没有礼貌之类的，他们最关心的，莫过于成绩。
“那你喜欢爸爸妈妈吗？”
孩子又用力地点点头，一脸骄傲地说：“爸爸在外面打工，给我挣钱买衣服、买书包、买好吃的。”
拉拉她的小辫子，我换了个话题问道：“哟，美美的小辫子扎这么漂亮啊！谁给你扎的呀？”
“奶奶。”仿佛她中午没与奶奶吵架一般，毫无芥蒂地脱口而出。
“奶奶真好。那今天中午谁给你做饭的？”
“奶奶！奶奶今天烧了肉。”还是那样一脸的骄傲。
“可今天奶奶到老师这儿来了，好像不太高兴啊。能告诉老师怎么了吗？”故意装作不知道发生了什么事，我问道。
孩子听我这样说，吃了一惊，然后低下头，使劲搓着衣角，不作声了。
静了半晌，我才慢慢说道：“嗯，美美不作声，老师就知道肯定是美美惹奶奶生气了，而且肯定是美美错了。对吗？”
孩子僵持了一会儿，轻轻地点了点头。
“刚才你说爱爸爸妈妈，那你知道爸爸妈妈他们的爸爸妈妈是谁吗？”
沉默了一会儿，孩子仰起头来答道：“是爷爷奶奶和外公外婆。”
我竖起大拇指说道：“答得真好。不过，你爱爸爸妈妈，我想爸爸妈妈也一定爱自己的爸爸妈妈，也就是你的爷爷奶奶、外公外婆。那么我想，爱爸爸妈妈也要爱自己的这些长辈对吗？”
她乖巧地点着头……
看似这件事解决了，但我知道，如美美这样的现象在农村留守儿童中还是较为常见的。一方面这些孩子在学校表现得非常乖巧，另一方面他们在家里却横行霸道、为所欲为。他们并不是不懂得感恩，不懂得爱，只不过是长辈无条件的爱使他们的这份情感雪藏了而已。因而，我仅仅这样教育一下美美还是远远不够的，还得对全体孩子也进行教育。
第二天，我制作了一份幻灯片，决定利用最后一节课与他们聊聊“认识我们的长辈”这个话题—既当是班会，也当是口语交际吧。
“你知道自己有哪些长辈吗？”来到班上，写好“认识我们的长辈”后，我这样问道。
“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈……”孩子们七嘴八舌地嚷嚷起来。 我首先出示了“爷爷”这张图片，并问道：“我们称呼什么人为爷爷啊？”
“爸爸的爸爸叫爷爷！”看来，小的时候这首儿歌还是唱得挺熟的。
“那谁来告诉老师，你的爷爷为你做过什么？”
“老师，我爷爷教我骑车。我在前面骑，他在后面跑，跑了一头的汗。”
“老师，出去玩时，我爷爷经常让我骑在他脖子上。”
“天冷的时候，爷爷将我脚放在身上捂着。”
……
孩子们七嘴八舌地说着，氛围非常热烈，所回忆的都是些温馨、快乐的场景。在这样的场景里，孩子们感受到的是拥有亲情的美好。
等孩子们说个差不离儿时，我又逐一出示奶奶、爸爸、妈妈的图片，引导他们进行回忆。孩子们越说越热烈，也越说越起劲。我由着他们去回忆，因为这样的回忆有助于孩子们感恩意识的建立。
等孩子们将“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈”这四者与自己发生的事说完后，看看时间也剩下不多了，我便引导孩子们说道：“我们肯定不止这四位长辈，还有很多其他长辈也给了我们很多的帮助与照顾。想问问同学们，我们又为长辈们做过哪些呢？”
“我为妈妈拿过拖鞋。”
“我为爸爸捶过背。”
“我陪爷爷到地里去，给他帮忙拔过草。”
“我帮奶奶晒过衣服。”
……
大多数孩子都能骄傲地站起来说上那么一两件事，虽然不是什么大事，但依然感觉自己挺棒的样子。也有孩子很茫然，不知道说什么好。看来，还真有平时在家什么都不做的孩子。
“嗯，我们的同学都是好样的，能帮长辈做事了。虽然这些事情我们的长辈也能做好，但有同学们的帮助，他们肯定会更高兴的。也相信等你们长大后，会帮他们做更多的事情。对吗？”
“对！”孩子们异口同声地答道。
“之所以我们互相照顾，是因为我们是亲人，我们都爱着对方，对吗？”
“对！”孩子们更大声的回答道。
“那么，老师想请求我们班的孩子，无论在什么情况下，我们都要尊重长辈。包括有时长辈之间发生了误会，我们都不要偏向任何一方。因为他们都是长辈。好吗？”
“好！”孩子们还是这样给面子。
这节课就这样结束了，我不知道这节课对美美和如美美般的孩子具体有什么样的影响。但我坚信，也许这节课不能产生立竿见影的效果，但一定可以勾起他们美好的记忆，给他们的转变提供更大的可能。因为，有时孩子的记忆就相当于种子，而适当的引导就相当于给这颗种子以合适的条件，促使种子发芽、长叶、开花、结果。
（作者单位：安徽省芜湖县陶辛镇保沙中心学校）
责任编辑/杨艳利
还以为是哪个孩子犯了什么错误，惹人家家长来找我这个班主任算账的，便连忙站起来问老人有什么事儿。
老人也不作自我介绍，而是一把鼻涕一把眼泪地说道：“老师，替我管管美美吧，我真受不了她了。”原来是美美的奶奶。我忙让老人先坐下，等平静点再告诉我发生了什么事。
“早上给她一块钱，她非得要两块，还说中午不要钱了。中午回家，又要两块钱。”说到激动处，刚刚平静点的老人又浑身颤抖了，“我中午没给她钱，给了她这些吃的后就到地里干活去了。结果她跑到地里骂我，骂得很难听。那么多人在干活，都说没听说过有孙女这样骂奶奶的，叫我这老脸往哪儿放啊！”
老人摊开那双满是泥土的手，将手中的莎琪玛及饼干展示到我眼前说道：“这是我拿给她的，她一边骂一边扔，扔得一路上都是。这些不能吃吗？”说着说着，老人又哭了起来。
我忙着劝老人平静点，但也还是第一次面对这样的情况，有点手足无措。好在同事们也在帮忙劝老人。
好半晌，老人才重新平静了下来，无奈地叹着气道：“老师，我也不好意思麻烦你。但就是为了不给她钱，已经闹过好多回了。别的不说，就说晚上吧，只要白天没给她钱，晚上她就抓着被子咬，已经撕坏好几床被子了。我也是没办法才找你的，你帮我教育教育她吧。”
看着奶奶无奈的眼神，我在暗自责备美美为什么会这样的同时，又感到不解。要知道，在学校时的美美可不是这样的啊。
美美机灵，做事儿很讨人喜欢。比如我那天离开教室时，将笔落讲桌上了，她便高高兴兴地跑来，将笔递给我：“老师，您的笔。”
美美懂礼貌，见人便问好。每天早晨见到我，都会规规矩矩地站在路旁：“老师好。”不等到回应是不会撒腿就跑的。
这样一个孩子，怎么会在奶奶面前表现得这样蛮横、霸道呢？
容不得我去思考，摆在我面前的是怎么安慰奶奶，让她平静下来。我知道，这时候叫孩子来，无外乎是批评孩子一顿，并不能解决实际情况。而且，还有可能让奶奶更激动，让孩子更逆反—虽然她可能还会听我的话，但回家后不知道会怎么去折腾奶奶。
于是，我告诉奶奶，一定会好好教育美美的。听我这么说，即便是被气成这样，奶奶却反过来叮嘱我道：
“老师，您批评她就行了，千万不能打她。这孩子身体差，胆子又小。”
“要打您打屁股，打屁股没事。”
“老师，您要好好跟她讲，声音轻一点。”
可以看出，奶奶并不是真地想责罚她，而是在实在气不过之后才来“举报”而已。
等老人的情绪平静下来后，她又向我交待了好半天，诸如孩子要麻烦我多照顾了，麻烦我多教育了等等，离开学校的她，估计还会到田里去忙吧。
怎么才能让孩子做到对待疼爱她的奶奶如同对待其他人一样尊重呢？我决定找美美来好好谈谈。
我没把美美叫到办公室，而是趁着中自习的时间把她叫到了门外。这孩子，没事都想找我聊上几句，现在我主动叫她，自然也就高高兴兴地跑了出来。
“这段时间爸爸打电话回来过吗？”
“嗯。”孩子用力地点点头，“这个星期天就打了。”
“那爸爸和你说话了？”
“嗯，爸爸问我测验考了多少分，我说数学100，语文98。”孩子挺得意地说道。
“有没有问你乖不乖啊？”
孩子摇摇头。其实不问也能猜到，美美出现今天这样的情况，与父母并不在意她的品行教育也是有关系的—大多数农村家长，并不在意孩子有没有礼貌之类的，他们最关心的，莫过于成绩。
“那你喜欢爸爸妈妈吗？”
孩子又用力地点点头，一脸骄傲地说：“爸爸在外面打工，给我挣钱买衣服、买书包、买好吃的。”
拉拉她的小辫子，我换了个话题问道：“哟，美美的小辫子扎这么漂亮啊！谁给你扎的呀？”
“奶奶。”仿佛她中午没与奶奶吵架一般，毫无芥蒂地脱口而出。
“奶奶真好。那今天中午谁给你做饭的？”
“奶奶！奶奶今天烧了肉。”还是那样一脸的骄傲。
“可今天奶奶到老师这儿来了，好像不太高兴啊。能告诉老师怎么了吗？”故意装作不知道发生了什么事，我问道。
孩子听我这样说，吃了一惊，然后低下头，使劲搓着衣角，不作声了。
静了半晌，我才慢慢说道：“嗯，美美不作声，老师就知道肯定是美美惹奶奶生气了，而且肯定是美美错了。对吗？”
孩子僵持了一会儿，轻轻地点了点头。
“刚才你说爱爸爸妈妈，那你知道爸爸妈妈他们的爸爸妈妈是谁吗？”
沉默了一会儿，孩子仰起头来答道：“是爷爷奶奶和外公外婆。”
我竖起大拇指说道：“答得真好。不过，你爱爸爸妈妈，我想爸爸妈妈也一定爱自己的爸爸妈妈，也就是你的爷爷奶奶、外公外婆。那么我想，爱爸爸妈妈也要爱自己的这些长辈对吗？”
她乖巧地点着头……
看似这件事解决了，但我知道，如美美这样的现象在农村留守儿童中还是较为常见的。一方面这些孩子在学校表现得非常乖巧，另一方面他们在家里却横行霸道、为所欲为。他们并不是不懂得感恩，不懂得爱，只不过是长辈无条件的爱使他们的这份情感雪藏了而已。因而，我仅仅这样教育一下美美还是远远不够的，还得对全体孩子也进行教育。
第二天，我制作了一份幻灯片，决定利用最后一节课与他们聊聊“认识我们的长辈”这个话题—既当是班会，也当是口语交际吧。
“你知道自己有哪些长辈吗？”来到班上，写好“认识我们的长辈”后，我这样问道。
“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈……”孩子们七嘴八舌地嚷嚷起来。 我首先出示了“爷爷”这张图片，并问道：“我们称呼什么人为爷爷啊？”
“爸爸的爸爸叫爷爷！”看来，小的时候这首儿歌还是唱得挺熟的。
“那谁来告诉老师，你的爷爷为你做过什么？”
“老师，我爷爷教我骑车。我在前面骑，他在后面跑，跑了一头的汗。”
“老师，出去玩时，我爷爷经常让我骑在他脖子上。”
“天冷的时候，爷爷将我脚放在身上捂着。”
……
孩子们七嘴八舌地说着，氛围非常热烈，所回忆的都是些温馨、快乐的场景。在这样的场景里，孩子们感受到的是拥有亲情的美好。
等孩子们说个差不离儿时，我又逐一出示奶奶、爸爸、妈妈的图片，引导他们进行回忆。孩子们越说越热烈，也越说越起劲。我由着他们去回忆，因为这样的回忆有助于孩子们感恩意识的建立。
等孩子们将“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈”这四者与自己发生的事说完后，看看时间也剩下不多了，我便引导孩子们说道：“我们肯定不止这四位长辈，还有很多其他长辈也给了我们很多的帮助与照顾。想问问同学们，我们又为长辈们做过哪些呢？”
“我为妈妈拿过拖鞋。”
“我为爸爸捶过背。”
“我陪爷爷到地里去，给他帮忙拔过草。”
“我帮奶奶晒过衣服。”
……
大多数孩子都能骄傲地站起来说上那么一两件事，虽然不是什么大事，但依然感觉自己挺棒的样子。也有孩子很茫然，不知道说什么好。看来，还真有平时在家什么都不做的孩子。
“嗯，我们的同学都是好样的，能帮长辈做事了。虽然这些事情我们的长辈也能做好，但有同学们的帮助，他们肯定会更高兴的。也相信等你们长大后，会帮他们做更多的事情。对吗？”
“对！”孩子们异口同声地答道。
“之所以我们互相照顾，是因为我们是亲人，我们都爱着对方，对吗？”
“对！”孩子们更大声的回答道。
“那么，老师想请求我们班的孩子，无论在什么情况下，我们都要尊重长辈。包括有时长辈之间发生了误会，我们都不要偏向任何一方。因为他们都是长辈。好吗？”
“好！”孩子们还是这样给面子。
这节课就这样结束了，我不知道这节课对美美和如美美般的孩子具体有什么样的影响。但我坚信，也许这节课不能产生立竿见影的效果，但一定可以勾起他们美好的记忆，给他们的转变提供更大的可能。因为，有时孩子的记忆就相当于种子，而适当的引导就相当于给这颗种子以合适的条件，促使种子发芽、长叶、开花、结果。
（作者单位：安徽省芜湖县陶辛镇保沙中心学校）
责任编辑/杨艳利