论文部分内容阅读
【摘要】随着我国教育改革的深入，素质教育改革的关注度逐年上升。对各个学科进行改革是素质教育改革成败的关键，教师作为课堂的指引者，主观能动地选择课程教学方式和手段。教师选择的课程方式不仅决定着教师的教学水平同时决定着教学的效果。分层教学理论是目前先进科学的教学手段，初中英语教学过程中，完美的融入分层教学理论可以改变传统的大班授课缺乏因材施教的弊端。本文分析了当下初中英语课堂教学的现状，阐述了初中英语教学融入分层教学理论的策略，希望对初中英语教学有所裨益。
【关键词】分层教学理论 初中英语教学 影响研究
传统的班级授课方式忽视了个例，教学只是宏观的面向全班级进行教学。随着新课改的不断深入，课堂实践越来越强调素质教育，传统的英语教学模式已经不适合新时代的要求。英语作为世界性的通用语言，在国际学术、商务、贸易等交流扮演着举足轻重的作用，所以英语学科的教学过程受到极大的关注。英语教师通过改革教学模式提高教学效率和教学效果。好的教学模式能为学生营造一个良好的学习氛围同时培养学生主动的学习态度。分层教学理论强度课堂是以学生为中心的，以学生为本，注重不同个体之间的差异并因材施教，同时分层教学理论注重学生的面向社会、面向未来的全面发展。
一、初中英语教学现状
当下我国初中英语教学受到应试教育的影响，课堂教学方式僵化、刻板，注重成绩。英语老师上课主要采用讲授法并且在英语教学活动中，英语老师主要通过灌输语法、单词、句子的方法进行教学。针对所有学生，一刀切、一概而论，缺乏对学生个体差异的研究。
1.缺乏对学生个体差异研究。在初中英语教学中，教师缺乏对学生个体差异的研究，授课内容和授课方式都是一刀切的教学模式。在授课内容上，采用同一难度、同一教学目标、同一进度的教学模式，班级授课学生个体差异千差万别，采用如此教学模式只会筛除那些有个性的学生，同时僵化学生的个体发展，长此以往，学生学习热情大大消退，进而导致教学效果不尽人意。
2.课堂气氛不活跃。英语教师在备课时的不充分、上课方式缺乏互动和上课时的语言平白无趣将导致课堂气氛死气沉沉，师生之间的思想碰撞不激烈。英语教师在教学过程中只关注单词和语法的传授，学生学习英语体会不到乐趣，进而导致学生学习的兴趣和热情消退
二、初中英语教学融入分层教学理论的策略
1.培养学生的学习兴趣。良好的学习兴趣是学习最大的动力。由于英语在我国的普及率不是很高，缺乏英语应用的场合，英语学习氛围和练习环境仅限于学校，这就造成学习英语地复杂、艰辛和长期性。学习过程中没有学习兴趣的指引和推动，英语学习就只会停留在纸上谈兵甚至学生的英语成绩不是很理想。因此，英语教学首先应该培养学生的学习兴趣，这样就会调动起学生的学习积极性和主动性。教师在课堂上，应该选取幽默风趣的教学模式，教学内容尽量贴近生活，调动起学生的学习兴趣之后再根据学生之间的差异性进行分层教学。
2.因材施教。调动起学生的学习兴趣之后就可以因材施教，针对学生的实际情况进行分层教学。目前，我国初中英语教学还以班级教学为主，班级中每位学生实际情况可能具有天壤之别，学生的整体素质不一，学习基础参差不齐以及智力发育的快慢都将影响学生的学习能力和效果。因此，初中英语教师在分层教学中要充分考虑学生的实际状况并针对学生的具体情况采取合适的教学模式，为每位学生选取最适合他的教学模式。学习基础薄弱的学生教学内容可以简单，学习基础好的学生的教学内容可以更广泛并引导学生深入思考。这样才能最大化的激发学生的潜能，提高学生的综合素质，为学生创造良好的学习氛围和环境。
3.采用植入分层教学方法。教师在教学活动中应该因材施教，秉持以学生为本的原则。针对学习基础好、学习能力强的学生要关爱，但是也不能偏爱，针对学习能力不强或学习存在障碍的学生不能不闻不问。由于学生在学习中存在困难，教师更应该投入更多的时间和精力去启发引导他们学习。因此，采用植入式分层教学方法过程中，英语老师要一视同仁，注重班级学生整体及进步，真正实现“一个都不能少”的教学理想。
三、结束语
新课改的要求下，分层教学理论得到了巨大的关注。分层教学理论要求教师在教学实践中，充分考虑学生之间的差异性，因材施教，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，实现班级整体学生的综合素质的提高和进步。采取分层教学理论就要求英语教师根据学生的学习能力和学习基础等将学生分层，但这并不是教师区别对待学生的依据，教师在教学活动中对学生应该一视同仁，学习能力强的以深入教学为主，学习能力弱的可以采取激发学生的学习潜能的教学方式。笔者希望教育同仁，针对文中存在的不足，不吝赐教，为完善和改革英语课堂教学做出贡献。
参考文献：
[1]张雪梅.分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[D].山东师范大学，2015.
[2]吴春.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[D].上海师范大学，2012.
[3]石菁.初中英语教学中的分层实践研究[D].华东师范大学，2010.
【关键词】分层教学理论 初中英语教学 影响研究
传统的班级授课方式忽视了个例，教学只是宏观的面向全班级进行教学。随着新课改的不断深入，课堂实践越来越强调素质教育，传统的英语教学模式已经不适合新时代的要求。英语作为世界性的通用语言，在国际学术、商务、贸易等交流扮演着举足轻重的作用，所以英语学科的教学过程受到极大的关注。英语教师通过改革教学模式提高教学效率和教学效果。好的教学模式能为学生营造一个良好的学习氛围同时培养学生主动的学习态度。分层教学理论强度课堂是以学生为中心的，以学生为本，注重不同个体之间的差异并因材施教，同时分层教学理论注重学生的面向社会、面向未来的全面发展。
一、初中英语教学现状
当下我国初中英语教学受到应试教育的影响，课堂教学方式僵化、刻板，注重成绩。英语老师上课主要采用讲授法并且在英语教学活动中，英语老师主要通过灌输语法、单词、句子的方法进行教学。针对所有学生，一刀切、一概而论，缺乏对学生个体差异的研究。
1.缺乏对学生个体差异研究。在初中英语教学中，教师缺乏对学生个体差异的研究，授课内容和授课方式都是一刀切的教学模式。在授课内容上，采用同一难度、同一教学目标、同一进度的教学模式，班级授课学生个体差异千差万别，采用如此教学模式只会筛除那些有个性的学生，同时僵化学生的个体发展，长此以往，学生学习热情大大消退，进而导致教学效果不尽人意。
2.课堂气氛不活跃。英语教师在备课时的不充分、上课方式缺乏互动和上课时的语言平白无趣将导致课堂气氛死气沉沉，师生之间的思想碰撞不激烈。英语教师在教学过程中只关注单词和语法的传授，学生学习英语体会不到乐趣，进而导致学生学习的兴趣和热情消退
二、初中英语教学融入分层教学理论的策略
1.培养学生的学习兴趣。良好的学习兴趣是学习最大的动力。由于英语在我国的普及率不是很高，缺乏英语应用的场合，英语学习氛围和练习环境仅限于学校，这就造成学习英语地复杂、艰辛和长期性。学习过程中没有学习兴趣的指引和推动，英语学习就只会停留在纸上谈兵甚至学生的英语成绩不是很理想。因此，英语教学首先应该培养学生的学习兴趣，这样就会调动起学生的学习积极性和主动性。教师在课堂上，应该选取幽默风趣的教学模式，教学内容尽量贴近生活，调动起学生的学习兴趣之后再根据学生之间的差异性进行分层教学。
2.因材施教。调动起学生的学习兴趣之后就可以因材施教，针对学生的实际情况进行分层教学。目前，我国初中英语教学还以班级教学为主，班级中每位学生实际情况可能具有天壤之别，学生的整体素质不一，学习基础参差不齐以及智力发育的快慢都将影响学生的学习能力和效果。因此，初中英语教师在分层教学中要充分考虑学生的实际状况并针对学生的具体情况采取合适的教学模式，为每位学生选取最适合他的教学模式。学习基础薄弱的学生教学内容可以简单，学习基础好的学生的教学内容可以更广泛并引导学生深入思考。这样才能最大化的激发学生的潜能，提高学生的综合素质，为学生创造良好的学习氛围和环境。
3.采用植入分层教学方法。教师在教学活动中应该因材施教，秉持以学生为本的原则。针对学习基础好、学习能力强的学生要关爱，但是也不能偏爱，针对学习能力不强或学习存在障碍的学生不能不闻不问。由于学生在学习中存在困难，教师更应该投入更多的时间和精力去启发引导他们学习。因此，采用植入式分层教学方法过程中，英语老师要一视同仁，注重班级学生整体及进步，真正实现“一个都不能少”的教学理想。
三、结束语
新课改的要求下，分层教学理论得到了巨大的关注。分层教学理论要求教师在教学实践中，充分考虑学生之间的差异性，因材施教，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，实现班级整体学生的综合素质的提高和进步。采取分层教学理论就要求英语教师根据学生的学习能力和学习基础等将学生分层，但这并不是教师区别对待学生的依据，教师在教学活动中对学生应该一视同仁，学习能力强的以深入教学为主，学习能力弱的可以采取激发学生的学习潜能的教学方式。笔者希望教育同仁，针对文中存在的不足，不吝赐教，为完善和改革英语课堂教学做出贡献。
参考文献：
[1]张雪梅.分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[D].山东师范大学，2015.
[2]吴春.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[D].上海师范大学，2012.
[3]石菁.初中英语教学中的分层实践研究[D].华东师范大学，2010.