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初中语文阅读教学一直以来就是初中语文教学重点内容之一，无论是在语文考试中，还是日常教学过程中，语文阅读都占有很大的教学比重。随着新课改不断深入，初中语文教学也进行了教学改革，因此如何提高初中语文阅读教学有效性，成为初中语文教师教学的重点之一。
提高初中语文阅读教学有效性的重要性
初中语文阅读教学不仅要对学生的阅读能力进行培养，更要对学生的理解能力进行培养。这两项能力是学生和他人沟通与交流的能力，学生在其他课程中，也势必要从教师的话语中获取相关知识，而且在和同学进行交流时，要对交流内容进行有效理解才能保证交流质量。在阅读报纸等资料时，也要对其进行阅读理解，从而获取信息。因此初中语文阅读教学在培养学生阅读理解能力的同时，也是在对学生实际交流能力进行培养。
因此，初中教师在实际教学过程中，应根据课程内容和学生实际学习情况，灵活改变教学方式，激发学生学习兴趣，让“兴趣成为学生最好的老师”。
初中语文阅读教学中存在的问题
学生对语文阅读教学缺乏兴趣
在初中教学阶段，学生正处于青春期，是对新鲜事物充满探索欲望的年纪。而初中教师在语文阅读教学过程中，为了对学生灌输阅读知识，规范学生课堂行为常常使用“填鸭式”教学法，原本学生理解能力有限，对相关知识不能很好理解，再使用这种教学方式，更是让课堂氛围压抑，使语文阅读学习变得枯燥无味，而且这种教学方式是将一种制式思维强行灌输给学生，抑制了学生独立思维的发展，对学生创新能力的培养将造成不良影响。
教师没有将学生放在课堂主体地位
在语文阅读教学过程中，因其中知识点驳杂不清且重点多，为了能完成教学任务，教师常常将自己放在课堂教学的主体地位，教师是课堂主讲人，学生只是就教师的教学内容进行被动学习。
根据新课改相关要求，可以发现在实际语文教学过程中，将学生放在课堂教学主体地位，让学生独立完成一些教学任务，可以有效提高学生学习效率，加深学生对语文课程的理解程度。
如何提高初中语文阅读教学有效性
让学生就课本内容进行课前预习
无论对什么学科来说，课前预习都是一种可以有效提升学生学习质量和学习效率的方式。因此语文教师在实际教学过程中，应该让学生对下节课课文进行课前阅读，并将不理解或是觉得应进行重点学习之处标记出来，这样，学生在实际课堂学习中，就可以进行针对性的学习，进而提高语文阅读教学有效性。教师为了保证学生的课前阅读质量，可以在正式教学前，对学生课前预习情况进行检查或让语文科代表代为检查，提高学生课前阅读的积极性和阅读质量。例如，在进行《济南的冬天》的教学之前，教师可以让学生提前阅读文章，并让学生对其中直接描写济南冬天的句子进行标记，并向学生提问：“你们最喜欢作者对冬天的哪段描写？”以提问的形式，对学生阅读情况进行检查，能够帮助学生养成课前预习习惯。
提高语文阅读课堂活跃性
提高語文课堂活跃性，可以激发学生的语文阅读兴趣和课堂学习积极性，从而提高语文课堂教学有效性。教师可以根据课程内容，设置教学情境，让学生扮演课文中的人物，使学生能深入其中，体会文中情感，增强对文章情感的理解能力。例如，在进行安徒生《皇帝的新装》的教学时，教师可以找几名学生分别扮演皇帝、两个骗子、孩子和孩子爸爸，由教师担任旁白，对课文进行朗读。在朗读过程中，不仅可以锻炼学生的阅读能力，学生通过角色扮演更能对故事产生深入理解。教师还可以将学生分成多个语文学习小组，让学生在小组内部轮流对课文进行朗读，增强学生的课堂参与感。例如在课文《闻一多先生的说和做》教学中，因为其中并没有角色，教师可以让学生在小组内进行分段朗读。
这两种方式都是将学生放在了课堂主体位置，教师在这个过程中只是对其进行引导。学生通过独立对阅读内容进行思考，从被动学习变为主动学习，提高了语文阅读教学有效性。
拓宽学生课后阅读范围
实际上，想要有效提高学生的语文阅读能力，单纯依靠课本教材的阅读量是不够的，因此教师一定要帮助学生拓宽课后阅读范围。但是这种拓宽并不意味着教师要对学生阅读内容进行硬性规定，而是要根据不同学生的不同兴趣，为学生推荐不同的课后阅读书目，在推荐时应以初中生必读书目为基础，但不要局限于此。例如，学生在学习完《从百草园到三味书屋》后，教师可以建议对其感兴趣的同学，阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，这样可以对学生阅读兴趣进行延伸拓展，并提高学生的阅读能力和阅读范围，帮助学生积累阅读量。
结语
“书籍是人类进步的阶梯。”想要有效提升学生阅读理解能力，就一定要从初中语文阅读教学的有效性入手。首先，应提升学生对语文阅读的学习兴趣，让学生能主动进行阅读学习。然后，教师再根据学生实际学习情况和具体教学内容，灵活改变教学方式，提高教学效率。最后，语文阅读学习重在积累，教师一定要拓宽学生的阅读范围，帮助学生打下坚实基础。
提高初中语文阅读教学有效性的重要性
初中语文阅读教学不仅要对学生的阅读能力进行培养，更要对学生的理解能力进行培养。这两项能力是学生和他人沟通与交流的能力，学生在其他课程中，也势必要从教师的话语中获取相关知识，而且在和同学进行交流时，要对交流内容进行有效理解才能保证交流质量。在阅读报纸等资料时，也要对其进行阅读理解，从而获取信息。因此初中语文阅读教学在培养学生阅读理解能力的同时，也是在对学生实际交流能力进行培养。
因此，初中教师在实际教学过程中，应根据课程内容和学生实际学习情况，灵活改变教学方式，激发学生学习兴趣，让“兴趣成为学生最好的老师”。
初中语文阅读教学中存在的问题
学生对语文阅读教学缺乏兴趣
在初中教学阶段，学生正处于青春期，是对新鲜事物充满探索欲望的年纪。而初中教师在语文阅读教学过程中，为了对学生灌输阅读知识，规范学生课堂行为常常使用“填鸭式”教学法，原本学生理解能力有限，对相关知识不能很好理解，再使用这种教学方式，更是让课堂氛围压抑，使语文阅读学习变得枯燥无味，而且这种教学方式是将一种制式思维强行灌输给学生，抑制了学生独立思维的发展，对学生创新能力的培养将造成不良影响。
教师没有将学生放在课堂主体地位
在语文阅读教学过程中，因其中知识点驳杂不清且重点多，为了能完成教学任务，教师常常将自己放在课堂教学的主体地位，教师是课堂主讲人，学生只是就教师的教学内容进行被动学习。
根据新课改相关要求，可以发现在实际语文教学过程中，将学生放在课堂教学主体地位，让学生独立完成一些教学任务，可以有效提高学生学习效率，加深学生对语文课程的理解程度。
如何提高初中语文阅读教学有效性
让学生就课本内容进行课前预习
无论对什么学科来说，课前预习都是一种可以有效提升学生学习质量和学习效率的方式。因此语文教师在实际教学过程中，应该让学生对下节课课文进行课前阅读，并将不理解或是觉得应进行重点学习之处标记出来，这样，学生在实际课堂学习中，就可以进行针对性的学习，进而提高语文阅读教学有效性。教师为了保证学生的课前阅读质量，可以在正式教学前，对学生课前预习情况进行检查或让语文科代表代为检查，提高学生课前阅读的积极性和阅读质量。例如，在进行《济南的冬天》的教学之前，教师可以让学生提前阅读文章，并让学生对其中直接描写济南冬天的句子进行标记，并向学生提问：“你们最喜欢作者对冬天的哪段描写？”以提问的形式，对学生阅读情况进行检查，能够帮助学生养成课前预习习惯。
提高语文阅读课堂活跃性
提高語文课堂活跃性，可以激发学生的语文阅读兴趣和课堂学习积极性，从而提高语文课堂教学有效性。教师可以根据课程内容，设置教学情境，让学生扮演课文中的人物，使学生能深入其中，体会文中情感，增强对文章情感的理解能力。例如，在进行安徒生《皇帝的新装》的教学时，教师可以找几名学生分别扮演皇帝、两个骗子、孩子和孩子爸爸，由教师担任旁白，对课文进行朗读。在朗读过程中，不仅可以锻炼学生的阅读能力，学生通过角色扮演更能对故事产生深入理解。教师还可以将学生分成多个语文学习小组，让学生在小组内部轮流对课文进行朗读，增强学生的课堂参与感。例如在课文《闻一多先生的说和做》教学中，因为其中并没有角色，教师可以让学生在小组内进行分段朗读。
这两种方式都是将学生放在了课堂主体位置，教师在这个过程中只是对其进行引导。学生通过独立对阅读内容进行思考，从被动学习变为主动学习，提高了语文阅读教学有效性。
拓宽学生课后阅读范围
实际上，想要有效提高学生的语文阅读能力，单纯依靠课本教材的阅读量是不够的，因此教师一定要帮助学生拓宽课后阅读范围。但是这种拓宽并不意味着教师要对学生阅读内容进行硬性规定，而是要根据不同学生的不同兴趣，为学生推荐不同的课后阅读书目，在推荐时应以初中生必读书目为基础，但不要局限于此。例如，学生在学习完《从百草园到三味书屋》后，教师可以建议对其感兴趣的同学，阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，这样可以对学生阅读兴趣进行延伸拓展，并提高学生的阅读能力和阅读范围，帮助学生积累阅读量。
结语
“书籍是人类进步的阶梯。”想要有效提升学生阅读理解能力，就一定要从初中语文阅读教学的有效性入手。首先，应提升学生对语文阅读的学习兴趣，让学生能主动进行阅读学习。然后，教师再根据学生实际学习情况和具体教学内容，灵活改变教学方式，提高教学效率。最后，语文阅读学习重在积累，教师一定要拓宽学生的阅读范围，帮助学生打下坚实基础。