师：读读课文第三段，把生字圈出来。
　　生，生字有“除”“疲倦”。
　　师你们有什么好方法记住生字?
　　生：“除”是数学中“除法”的“除”。我是这样记的，“除法有时会有‘余数’”。
　　生也是“除夕”的“除”。
　　生：我是这样记的，余下的坏人要除掉。
　　师：老师发现你们用组词、联想的方法识记字，很不错。
　　生：“疲倦”是形声字，病宇旁加“皮”就是“疲”，单人旁加“卷”就是“倦”。
　　师你们有没有问过自己为什么“疲”是病字旁，“倦”是单人旁呢?
　　生：因为“疲倦”是人的感觉，人疲倦了就好像生病一样。
　　师：你看到过谁很疲倦，就好像生病一样?
　　生：有一次，妈妈下班回家，她疲倦得连饭都不想吃，回到家就躺下了。
　　生：老师疲倦的时候，嗓子都哑了。
　　生生活老师照看我们一天，到了晚上会很疲倦。
　　师工作了一天，许多人都会感到疲倦，你有什么办法可以帮劲他们消除疲惫?
　　生：我给妈妈捶背。
　　生：我从电视上看到可以洗个澡消除疲劳。
　　生可以在床上躺一会，休息一下。
　　师：你们的方法真多，真好!你们的家人、老师、同学肯定会很快消除疲倦的。课文中的小朋友也请绿叶来为老师唱歌，消除老师的疲倦呢!一起来读读吧。
　　[设计意图]
　　在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的。在本案例中，如果“疲倦”一词的学习只是停留在识记字形、知道形声字的特点、理解“疲倦”是指人很疲劳像生病一样上，那么对“疲倦”一词的理解是抽象的、静止的，也是教条的。当学生回忆身边的人疲倦的样子时，他们就体会到家人、老师工作的辛苦，当学生说出很多办法来消除家人、老师的疲倦时，他们就知道要做一个有爱心的人。当我们赋予“疲倦”更多的想法和做法时，这个词语就更饱满，更深厚，学生体会得就更深刻。
　　
　　(安爱军)