《中学思想品德新课程标准》中明确指出思想品德课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。因此，在思想品德课教学中实施情感教育是必不可少的，学生的情感发展是思想品德教育的坚硬基石。那么中学思想品德课教师在教学中应该怎样融入情感教育呢？
　　一、教师要用对教育工作的满腔热情来培育充满激情的课堂
　　“亲其师，信其道”在思想品德教学中，教师首先要充满激情地走上课堂，用年轻的心态与学生对话、交流，要让学生喜欢上自己的课。其次，教师要对学生倾注全部爱心，关心学生，尊重、信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对学困生要倾注更多的爱与信任；在现实生活中汲取教育养分，多与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，就会让学生感到教师可亲、可信、可敬，从而产生一种满意、喜爱的情感。让学生产生一种感觉就是：老师是学习上的引路人，生活中的挚友，人生道路上的楷模。另外，要积极改革教学模式，充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与到学习的过程中来，突出学生的主体地位，多引导，多鼓励，养成自我学习的好习惯。特别是在讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时，要多方引导、启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到探索知识的喜悦与获得知识后的成功感。
　　二、在备课时要树立明确的情感目标
　　在备课时，既要备教材，又要备学生。老师在备课时，对班级学生原有的基础（包括这门课，一章乃至一节课的基础）一定要心中有数。在备课时，要满足学生求知的需要，把握教学内容中的重点、难点，考虑到学生可能出现的难点、疑点，而且也要备情感因素方面的课，使自己在教学中用教学内容所含的情感去打动学生、感染学生。学科的知识目标指向学生的学识，而情感教学目标指向学生的思想素质：兴趣、情感、理智和修养等等。思想品德课的情感目标极为广泛，有“人性、人情、人格”，“人性”是最基本的道德准则，例如：兴趣、守信、善良、坚持等等；“人情”是学会理解，关怀别人，如：宽容、同情、互助等等；“人格”是更高一层次的情感目标，例如：思想、理想、信念等。除此以外，在思想品德课的情感教学目标中，还不可忽视学生的情感学习态度——乐学，只有让学生真正感受到学习思想品德的乐趣，让学生确实感到学习已成为一种“欲罢不能”的需要，这样从学习中得来的乐趣将会成为学生刻苦学习的强大动力。教师在备课时，一定要高度重视情感教学目标的设计，结合教学内容与学生实际，设置准确、恰当的情感教学目标，能达成，可操作。
　　三、在具体教学过程中把握情、知两方面的内容
　　在上课过程中，要与学生进行情感的交流，教师要用情感激活情感，用爱唤起学生对生活的热情。注意学生的一举一动，从学生的眼神或表情上去发现问题，否则就很难使课上得精彩。同时在上课过程中，对基础差的学生要给予表扬，及时肯定他们的点滴进步，唤起他们的积极情感。要像珍爱早晨草叶尖上的露珠一般呵护学生的心灵。在课后，要尊重学生的劳动，对学生的作业一定要认真批改，对学生每一次的答疑更要作出准确、详细、客观的评价，既要保持学生的学习欲望，又要让学生知道自己在学科上努力的方向。
　　四、在教学中求乐
　　寓教于乐是情感教学中的一条核心原则。这条原则的作用，是使学生处于乐学状态，包括从求知需要的满足中求乐；从成功需要的满足中求乐；从审美需要的满足中求乐，从娱乐需要的满足中求乐。因此寓教于乐，应从“乐”字上下工夫，配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育的能力，从而促进教学，达到乐学的效果。如讲治理环境时，我布置了一个实践活动，调查我镇环境的状况——原因和影响，在调查过程中，学生的积极性很高，调查范围广，观察细致。通过调查，学生的思想震动很大，产生了忧国忧民的意识，同时又受到了一次很好的环保教育。通过我后期的观察，发现学生对爱护环境有了实际的行动，而且还影响了身边伙伴。我想：这样的思想品德课是其教材编排的真正目的，也是教育者期盼的结果，何乐而不为呢？
　　总之，在思想品德教学过程中，情感教育的作用是不可忽视的，思品教师必须充分开发和利用这一非智力因素，关注情感态度，实施情感教育，不仅有利于提高中学思想品德课的学习效果，而且有利于增强学生学习的主体意识，变单纯的知识教育为素质教育，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。（作者单位 陕西省汉中市镇巴县兴隆初级中学）
　　
　　责任编辑 杨博