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在幼儿园，美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。幼儿园美术教育的目的在于培养锻炼孩子的观察、记忆、想象、表现和创造能力。我国教育学家陶行知就指出：“生活即教育”，“活的乡村教育要用活的环境。”
大自然的色彩是斑斓的，它赋予孩子们无比深远的遐想，带给孩子无比快乐的创造力。农村幼儿生在农村，长在农村，他们从小熟悉大自然，了解大自然。他们在拓印、染色、色彩组合、涂色的游戏中，尽情的宣泄自己的想法，在动手动脑动眼动嘴的色彩活动中，提高了动作协调能力，他们能说出，自己的花草染色组合是花园，水果色彩组合是热闹的城市等……思维十分灵活，想象十分丰富。幼儿有强烈的好奇心，一花一草，青山绿水，黄灿灿的田野，绿油油的麦田，他们无不喜欢，而且幼儿对色彩的敏感性特别高，他们用色大胆泼辣，颜色明快鲜艳，特别是小班的小朋友，喜欢欢快明朗的色彩游戏，因此尊重幼儿的个性，开展各类色彩活动，培养幼儿对色彩的感知能力与创造能力。
我们应当在日常农村美工教学中，挖掘农村本土资源，以具有乡土气息的农村自然物为切口，开展各种不同内容、形式的美工活动，实现美工教学从学科本位到成为幼儿主动创造活动的转变，以五彩缤纷的农村生活为背景，探索适合农村幼儿园的美工教学出路。
一、为幼儿提供他们喜欢的物象，增加幼儿的观察机会。
经常带领幼儿到大自然中去散步，边散步边观察。比如，春天可以带领幼儿到野外去散步，引导幼儿观察树怎样了？地上怎样了？让幼儿亲自体验到：春天树绿了，花开了，小草长出来了，鸟儿也从南方飞回来了，人们都换上了春装，开始下地播种了。再带幼儿到小溪边看看，春天到了，天气暖和了，冰雪开始融化了等等。在散步和观察中不断把幼儿的观察引向深化，让幼儿注意发现大自然中的一些奥秘，看一看哪些草长得最高？哪些花开得最早？它们都长在什么地方？是什么样的？有些什么特点等等。让幼儿把自己的新发现告诉老师。回到幼儿园后再用笔把自己的新发现画出来，讲出来，这样就能够激发幼儿在美术活动中的积极性、主动性和创造性，加深幼儿对美术活动的兴趣和理解，使幼儿在观察中逐步建构联想、构思与绘画的基本知识。
二、巧妙整合农村自然资源进行美术活动，提高幼儿的创造力
有专家讲过，幼儿美术活动包括绘画和手工两大类，也就是幼儿利用美术工具塑造客观事物形象的实践活动。因此，丰富幼儿对客观事物具体形象的感知，是幼儿美术实践的基础。农村美丽富饶的大自然，可以陶冶幼儿的情操，发展幼儿的审美能力，教师有目的地带领幼儿到大自然中去观察青山、绿水、垂柳、晚霞、家畜，美丽的春天，可爱的夏天，金色的秋天，银色的冬天，以及家乡的人们是怎样随着季节的变化进行生产、生活、为家乡的建设服务的。幼儿在认识大自然社会的活动中不断丰富感知，扩大视野，对自己周围的一草一木感到亲切美好。热爱自己的家乡，热爱自己周围的环境，热爱劳动和劳动人民，并能注意观察自己家乡的新变化，观察后为幼儿提供绘画的机会，让他们表现自己对家乡的热爱。
三、在游戏中提高幼儿表现美的能力
游戏对于学前儿童有非常重大的意义，游戏对于他们是学习，游戏对于他们是劳动，游戏对于他们是重要的形式。农村广阔的天地，为幼儿开展丰富多彩的游戏活动提供了条件。农村广阔的天地，為幼儿开展丰富多彩的游戏活动提供了条件。寓美术教育于幼儿游戏之中，游戏能够使幼儿在宽松、愉快、和谐、富有安全感的气氛中得到发展。游戏可以使幼儿无拘无束地进行美术活动，提高幼儿对美术活动的兴趣、积极性和主动性。在娱乐中获得美术知识和技能，如：教幼儿画人体头像时，在幼儿掌握一些粗浅的绘画技能技巧的同时，让幼儿用自己采集来的枝叶制作脸谱。这样不仅可以提高幼儿对美术活动的兴趣，还可以充分调动幼儿美术的创造力和想象力。此外，根据当地的条件，可以指导幼儿用采集来的毛毛狗草编小猪、小狗；用青草和野菜做饭菜；用野草编草帽；用黄泥做香肠、面条、糖块、月饼等；让幼儿边做边玩，在游戏中提高幼儿对美的感受，提高美的表现力和创造力。
四、发挥农村特色就地取材进行美术教学
农村幼儿经济条件上比不上城市的幼儿，他们没法实现一些对他们来说比较奢侈的如机器人制作等手工制作，也没办法实现参观高雅艺术展览的参观愿望，但在对于农村幼儿来说，大自然就是他们的展览馆，通过走出自然的参观游览活动、挖野菜摘野草活动、扎草人活动、采集树叶活动这些丰富多彩的参观欣赏制作活动，带给幼儿美的享受，又不需任何费用。例如陶艺制作，作为农村学校，不要说是陶艺室，就连陶土的问题都无法解决。但我们不能因为没有就放弃了教学，我们完全可以用黄土来代替陶土，用原始的工具代替现代先进的机械，让学生回到儿时玩“泥巴”的时代，让学生更真实地感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样，让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，同时又培养了学生的观察能力、思维能力、创造能力。
作为农村幼儿教师应就地取材，合理利用农村自然资源，为幼儿创设良好的教育环境，提供动手动脑的机会，开展丰富多彩的、富有农村特色的幼儿美术教学活动，激发幼儿对美术活动的兴趣，全面提高农村幼儿绘画能力，最大限度地提高农村幼儿园的美术教学质量。
大自然的色彩是斑斓的，它赋予孩子们无比深远的遐想，带给孩子无比快乐的创造力。农村幼儿生在农村，长在农村，他们从小熟悉大自然，了解大自然。他们在拓印、染色、色彩组合、涂色的游戏中，尽情的宣泄自己的想法，在动手动脑动眼动嘴的色彩活动中，提高了动作协调能力，他们能说出，自己的花草染色组合是花园，水果色彩组合是热闹的城市等……思维十分灵活，想象十分丰富。幼儿有强烈的好奇心，一花一草，青山绿水，黄灿灿的田野，绿油油的麦田，他们无不喜欢，而且幼儿对色彩的敏感性特别高，他们用色大胆泼辣，颜色明快鲜艳，特别是小班的小朋友，喜欢欢快明朗的色彩游戏，因此尊重幼儿的个性，开展各类色彩活动，培养幼儿对色彩的感知能力与创造能力。
我们应当在日常农村美工教学中，挖掘农村本土资源，以具有乡土气息的农村自然物为切口，开展各种不同内容、形式的美工活动，实现美工教学从学科本位到成为幼儿主动创造活动的转变，以五彩缤纷的农村生活为背景，探索适合农村幼儿园的美工教学出路。
一、为幼儿提供他们喜欢的物象，增加幼儿的观察机会。
经常带领幼儿到大自然中去散步，边散步边观察。比如，春天可以带领幼儿到野外去散步，引导幼儿观察树怎样了？地上怎样了？让幼儿亲自体验到：春天树绿了，花开了，小草长出来了，鸟儿也从南方飞回来了，人们都换上了春装，开始下地播种了。再带幼儿到小溪边看看，春天到了，天气暖和了，冰雪开始融化了等等。在散步和观察中不断把幼儿的观察引向深化，让幼儿注意发现大自然中的一些奥秘，看一看哪些草长得最高？哪些花开得最早？它们都长在什么地方？是什么样的？有些什么特点等等。让幼儿把自己的新发现告诉老师。回到幼儿园后再用笔把自己的新发现画出来，讲出来，这样就能够激发幼儿在美术活动中的积极性、主动性和创造性，加深幼儿对美术活动的兴趣和理解，使幼儿在观察中逐步建构联想、构思与绘画的基本知识。
二、巧妙整合农村自然资源进行美术活动，提高幼儿的创造力
有专家讲过，幼儿美术活动包括绘画和手工两大类，也就是幼儿利用美术工具塑造客观事物形象的实践活动。因此，丰富幼儿对客观事物具体形象的感知，是幼儿美术实践的基础。农村美丽富饶的大自然，可以陶冶幼儿的情操，发展幼儿的审美能力，教师有目的地带领幼儿到大自然中去观察青山、绿水、垂柳、晚霞、家畜，美丽的春天，可爱的夏天，金色的秋天，银色的冬天，以及家乡的人们是怎样随着季节的变化进行生产、生活、为家乡的建设服务的。幼儿在认识大自然社会的活动中不断丰富感知，扩大视野，对自己周围的一草一木感到亲切美好。热爱自己的家乡，热爱自己周围的环境，热爱劳动和劳动人民，并能注意观察自己家乡的新变化，观察后为幼儿提供绘画的机会，让他们表现自己对家乡的热爱。
三、在游戏中提高幼儿表现美的能力
游戏对于学前儿童有非常重大的意义，游戏对于他们是学习，游戏对于他们是劳动，游戏对于他们是重要的形式。农村广阔的天地，为幼儿开展丰富多彩的游戏活动提供了条件。农村广阔的天地，為幼儿开展丰富多彩的游戏活动提供了条件。寓美术教育于幼儿游戏之中，游戏能够使幼儿在宽松、愉快、和谐、富有安全感的气氛中得到发展。游戏可以使幼儿无拘无束地进行美术活动，提高幼儿对美术活动的兴趣、积极性和主动性。在娱乐中获得美术知识和技能，如：教幼儿画人体头像时，在幼儿掌握一些粗浅的绘画技能技巧的同时，让幼儿用自己采集来的枝叶制作脸谱。这样不仅可以提高幼儿对美术活动的兴趣，还可以充分调动幼儿美术的创造力和想象力。此外，根据当地的条件，可以指导幼儿用采集来的毛毛狗草编小猪、小狗；用青草和野菜做饭菜；用野草编草帽；用黄泥做香肠、面条、糖块、月饼等；让幼儿边做边玩，在游戏中提高幼儿对美的感受，提高美的表现力和创造力。
四、发挥农村特色就地取材进行美术教学
农村幼儿经济条件上比不上城市的幼儿，他们没法实现一些对他们来说比较奢侈的如机器人制作等手工制作，也没办法实现参观高雅艺术展览的参观愿望，但在对于农村幼儿来说，大自然就是他们的展览馆，通过走出自然的参观游览活动、挖野菜摘野草活动、扎草人活动、采集树叶活动这些丰富多彩的参观欣赏制作活动，带给幼儿美的享受，又不需任何费用。例如陶艺制作，作为农村学校，不要说是陶艺室，就连陶土的问题都无法解决。但我们不能因为没有就放弃了教学，我们完全可以用黄土来代替陶土，用原始的工具代替现代先进的机械，让学生回到儿时玩“泥巴”的时代，让学生更真实地感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样，让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，同时又培养了学生的观察能力、思维能力、创造能力。
作为农村幼儿教师应就地取材，合理利用农村自然资源，为幼儿创设良好的教育环境，提供动手动脑的机会，开展丰富多彩的、富有农村特色的幼儿美术教学活动，激发幼儿对美术活动的兴趣，全面提高农村幼儿绘画能力，最大限度地提高农村幼儿园的美术教学质量。