中职服装专业的课堂教学已越来越滞后于服装产业的发展现状，这违背了教学的初衷，不利于服装专业人才的培养。产教结合模式是改变现状的有效途径，已经成为众多职校推进专业课程改革的方向。本文从产教结合模式的内涵入手，分析了目前中职学校服装专业产教结合的现状，立足现实，寻找契合点，为服装专业产教结合的深入持续推进提供建设性的意见和思路。
　　一、中职服装专业产教结合模式的内涵
　　一般认为中职服装专业产教结合的教学模式是指在服装专业教学中，课堂教学的相关活动（环境、内容、过程），仿真于服装企业生产的工作流程，融教于产、产教结合的一体化模式。学校在制订专业教学计划中，应以企业生产计划为“教学大纲”进行课程安排，改变传统的以教材为中心的教学计划，注重实践性教学，注重培养学生的动手能力、独立分析问题和独立解决问题的能力，从而达到学校教学与企业生产的有机统一。
　　二、中职服装专业产教结合现状分析
　　目前，产教结合的教学模式已逐渐成为中职服装专业教学改革的方向。一些学校已经行动起来，尝试进行校企合作、产教结合。但由于体制、机制的不统一，合作过程缺乏细节上的落实、管控，产教结合的现状并不令人满意。主要表现在以下几个方面：
　　（1）双方为各自独立实体，文化、制度、管理等方面差异明显。尽管双方都认识到了合作的重要性，但都想各取所需，在涉及到自身利益受到损失时，又表现得消极应付，不愿付出。这种松散式的结合方式，缺乏实质性内容的填充，致使合作上“同床异梦”，产教“结而不合”，不利于产教结合全方位推进。
　　（2）在服装专业产教结合过程中，缺少政府的参与，未能建立起“产教清晰、权责明确、互惠互利、管理科学”的制度保障机制，制约了产教结合的深入发展。因此，地方政府应结合本地实际，牵手各方，强化、细化制度建设，这是服装专业产教结合有序推进的制度保障。
　　（3）服装企业的正常生产与学生教学实践之间存在矛盾。首先，生产订单具有时效性，过多地介入学生的实践教学，必然影响其生产任务的完成。其次，学生作为生手，尚不熟练，在实践操作过程中难免会出现各种各样的问题，不但影响产品质量，还会使企业降低生产效率，提高生产成本。这是企业不愿意看到的。企业追求的是利益最大化，出于自身经济利益的考虑，自然不愿深入参与到产教结合中去。
　　凡此种种，都使产教结合模式一路走来磕磕绊绊，始终未能深入展开。
　　三、寻找产教结合契合点
　　目前产教结合的办学模式一般有校企合作模式、校企联合办学模式、校办工厂模式、企业办校模式等。任何模式对于服装专业实践性教学来说都有其局限性。解决这种结构性矛盾问题的关键还是要政府支持，政策引导，互惠互利，制度保障。
　　（1）政府搭台，校企唱戏。由当地政府牵头，校企参与，共建服装专业产教结合的决策指导机构，在互惠互利的基础上结成产教联合体。成立企业参与下的服装教务部门，共同制订以就业为导向的教学大纲，以企业为中心的教学计划，共同开发校本教材，制定教学内容。同时聘请企业精英参与到教学中来，并为课堂教学提供案例，形成教学共同体。
　　（2）校企共建师资队伍。服装专业教师要积极参与到企业生产中去，在生产中学习、提高。企业不同部门骨干定期参与到学校的专业教学中来，互融互合，相互作用，统筹运作。
　　（3）实践教学。双方商讨在互利原则下共建实训基地，基地可在学校，也可在企业厂区，实行校企一体化管理，产教结合，分组教学，开展实训。实训内容以企业的岗位要求确定。基地可以在不影响实践教学的前提下，结合学校人力资源为企业做些必要的付出，也可作为家庭困难的学生勤工俭学的场所。
　　（4）二位一体，共同建立学生考评机制。校企两位一体，形成对学生考评机制的整体合力。共同制定考评细则，明确考评任务，学校要侧重于学生的思想道德考核，企业要侧重于学生的岗位技能考评，通过考评，正确评价学生的工作能力和德才表现，为学生的职业生涯规划提供帮助。
　　（5）建立有效的激励机制。作为回报，学校参与社会短期培训，为合作企业培训一线基础性工人。企业可优先录用学校服装专业人才。同时，作为地方政府，应肯定企业为服装产业人才培养所作出的贡献，应给予相应的的补偿，从而激发起他们更多的参与意识。
　　通过产教结合，把服装前沿技术引入到教学中来，能改变学校教学滞后于产业发展的现状；通过产教结合，教师走入企业，有效提升了教师的专业水平；通过产教结合，锻炼了学生吃苦耐劳精神和严谨务实作风，为学生的职业发展提供更广阔的空间；通过产教结合，使企业有了源源不断的人才源泉，必将受益无穷。在产教结合过程中要坚持不断总结、不断完善，找准契合点，建立长效机制，持续推进产教结合的深入、健康的开展。