校本培训助力青年教师成就“幸福课堂”

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如何让课堂变成学生增长本领的幸福殿堂?答案是建设“幸福课堂”.幸福课堂的师生会正确理解什么是真正的幸福.幸福课堂的学生会具备氛围和谐、真爱团队;自尊自立、自主学习;自强笃学、张扬个性;学以致用、自我实现四大特点.幸福课堂的教师会从备课、课堂观察、反思、课堂实施、主题研讨等环节全面探究,努力成就“七环四步”的幸福课堂.
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随着教育事业的发展,英语教育也越来越受到重视.在中学阶段,学生开始关注英语的学习.随着科技的发展,互联网、云计算、大数据等科技正在教学中发挥辅助作用,教师通过这些科技手段以及通过微课预习知识、多媒体教学、搭建师生交流平台、模拟语言情景、激发学生对英语学习的兴趣和评教作用等措施来构建智慧课堂,能够有效帮助学生进行英语学习.
小组合作学习是指学生以小组为单位,为了完成共同的任务,明确责任分工以后进行自主探索、合作互助的学习模式.在古诗教学中运用小组合作学习的模式,能充分发挥学生的主观能动性,调动课堂学习气氛,激发学生学习古诗的兴趣,在合作的过程中学会自主学习,提高与人交往的能力,为以后的终身发展奠定良好的基础.
加强初中班级管理与学生心理健康教育的对接融合,是改善初中生心理健康状况、提升学生心理健康素养的有力抓手,是形成积极向上的班风学风、健全班级管理策略的有效路径.初中班主任应正确认识心理健康教育的意义,加快转变教学观念,更新教学手段,创意设计各类心理健康教育活动,以提高心理健康教育的成效,拓宽班级管理域度,构建更加健全的班级管理体系.
通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验.教师要帮助学生学会运用数学的思维方式进行思考,增强他们发现问题和提出问题的能力、分析和解决问题的能力.通过课堂教学使学生获得“四基”,增强“四能”,发展“数学核心素养”.
真问题指的是贴合学习需要的、能启迪思维的、最终达成学习目标的问题,显示的是学生学习过程中的困惑之处.教师通过点拨,引导学生在有效朗读中产生真问题,在合作交流中进行真思考,在感悟延伸中学会真运用,从而让语文学习真实发生.
平均数知识在生活和生产中的应用范围非常广泛,在教学时,教师要创设优化的生活情境,引导学生经历用平均数描述数据特征的过程,处理好移多补少和先合后分这两种方法,帮助学生认识到平均数的内涵,了解平均数的特点,知道平均数的实际应用,认识到求平均数也是解决问题的有效方法.