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一、问题的提出伴随着课程改革，“过程”与“结论”孰轻孰重的争论从未停止，新课程倡导教学重心前移，适度延长知识的发生、发展过程，但课堂教学时间有限，知识的发生过程延长了，必然导致知识的运用过程被缩短。于是，有的教师就认为把大量时间用在结论推导上不实惠，不如“短、平、快”地给出“一个定义，三项注意”，