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摘 要 从我校现在设施设备配备情况来看，在农村中小学中 已是一个比较完善的机构，现有音乐室、舞蹈室专用教室各一个。音乐室配有多媒体、电子五线谱黑板、多媒体；舞蹈室配有单杠、地毯、镜子等硬件措施；器材室有大鼓、小鼓、大叉、小叉、扬琴、二胡等民族乐器；有萨克斯、小号、长号、黑管、小军鼓等西洋乐器，硬件设施配备完善，那么如何在教学中有效利用这些资源就是教师的主要任务了。
关键词 有效利用；教学资源；教学效果
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0176-01
作为一名农村音乐教师，在這一年的教学实践中，我渐渐地领悟到，如果仅仅从音乐去谈、去教，音乐教学的路子将越走越窄，而这也意味着在音乐教学中如何高效地搜集并利用教学资源就是当下要解决的一个问题了，那么我在教学中是如何有效利用教学资源的呢？
首先，作为一名音乐教师，对于学校的器材、设施设备应该妥善管理和保养，这样对学校负责也对学生负责，在课堂上让学生更好地去感受各种乐器带给大家的乐感，更好地去调动学生的积极性，丰富课堂生活，让学生学有所得。例如：在课堂上教师弹钢琴为学生伴奏，以学生上台表演的形式或者集体演唱的形式，让学生积极参与进活动中来，自然而然课堂效果也会提高了。
其次，引导学生发现身边的音乐，把自己的生活体验感受和音乐经验相联系，尝试用自己喜欢的音乐方式表达自己的体验和感受，将自己对生活和音乐的理解融于一体。音乐最具不确定性，解释的自由度是最大的。所以，音乐可以让每一位学生用自己独特的方式想象、解释，来宣泄自己的情感，它最能体现人的个性。如在六年级《爱的人间》一课时，我抓住学生自我体验的特点，准备了适量图片和视频，让学生谈观后感受，体验真情实感，畅所欲言，让学生懂得传递爱以及励志精神的伟大。在活动中巧妙地将歌曲教学、创编表演、打击乐器有机地结合在一起，让学生亲身体验、主动参与，取得良好的教学效果。
再次，要想达到音乐教学生活化，还必须在教学中采用学生喜闻乐见、活泼有趣的教学形式，如游戏、讨论合作、表演等，这些也都是丰富的教学资源。让学生用自己的眼睛观察生活，用自己的耳朵倾听生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式表现生活，这样才能最终形成学生自身的音乐素养。在对学生评价的课例中，我就将“才艺大比拼”这种组织形式引入课堂，老师当主持人，学生派代表担任特邀嘉宾，其他小组是评委成员组。当主持人宣布：“才艺大比拼现在开始”时，课堂上顿时炸开了锅，学生们个个情绪高涨，想一决高下。而在教学“艺苑风景线”一课时，课前要求学生自己收集资料情况，并做好记录。课堂上，学生纷纷交流了自己搜集的资料，除了文字资料，还有照片呢。学生之所以会花这么多的时间和精力去收集，就是上网调查这种教学形式贴近学生生活、非常有趣。
还有，音乐活动就是让学生“快乐参与”的过程，通过探索、鼓励学生勇于表达自己的审美体验，激发学生的参与、表现意识，让学生把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用多种方式表达出来。表演是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。例如在欣赏乐曲后，给学生创造的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过动来激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美感。音乐中也可以运用多煤体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能以趣激思、提高教学的效果。课堂上充满美感的MIDI音乐、图片、动画、影像等多媒体综合信息，能充分调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生在欣赏优美画面和音乐的同时，脑海里会产生种种生动的想象，沉浸在优美的音乐和意境之中。我在上欣赏《梁山伯与祝英台》一课时，引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪，在直观、具体、生动、有趣的课堂气氛中，取得了很好的效果。在音乐教材中，许多音乐作品都有着丰富的文化内涵，既有瑰丽多姿的民族音乐文化，又有丰富的世界音乐文化，在音乐教学中，教师和学生常被抽象的音乐知识和单调的技能训练所困扰，教学在一种刻板机械的训练中反复，久而久之，学生常常因此丧失了对音乐的兴趣，甚至会产生厌烦音乐的逆反心理。但是教师如果按照上课的需要组合和挖掘教材内容，使学生有更多的接触和深入理解音乐的机会，音乐课堂也必将为教师和学生带来更丰富的教学空间。
学校为我们教师提供了优越的物质条件，作为教师的我更应该抓住机会，钻研教材，有效利用教学资源，而无论是先进的音乐教育理论，还是优秀的音乐教材，最终都要落实到音乐课堂教学上，体现在课堂教学方式和教师教学行为上。教师除了要有较强的专业知识外，还有广泛涉猎音乐之外的其他学科知识，进一步扩大知识面，以适应音乐新课程教学的需要，让多元化资源的融合及有效利用成为音乐课堂一道亮丽的风景，让我们的音乐课堂焕发无限的生机和无穷的魅力！
关键词 有效利用；教学资源；教学效果
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0176-01
作为一名农村音乐教师，在這一年的教学实践中，我渐渐地领悟到，如果仅仅从音乐去谈、去教，音乐教学的路子将越走越窄，而这也意味着在音乐教学中如何高效地搜集并利用教学资源就是当下要解决的一个问题了，那么我在教学中是如何有效利用教学资源的呢？
首先，作为一名音乐教师，对于学校的器材、设施设备应该妥善管理和保养，这样对学校负责也对学生负责，在课堂上让学生更好地去感受各种乐器带给大家的乐感，更好地去调动学生的积极性，丰富课堂生活，让学生学有所得。例如：在课堂上教师弹钢琴为学生伴奏，以学生上台表演的形式或者集体演唱的形式，让学生积极参与进活动中来，自然而然课堂效果也会提高了。
其次，引导学生发现身边的音乐，把自己的生活体验感受和音乐经验相联系，尝试用自己喜欢的音乐方式表达自己的体验和感受，将自己对生活和音乐的理解融于一体。音乐最具不确定性，解释的自由度是最大的。所以，音乐可以让每一位学生用自己独特的方式想象、解释，来宣泄自己的情感，它最能体现人的个性。如在六年级《爱的人间》一课时，我抓住学生自我体验的特点，准备了适量图片和视频，让学生谈观后感受，体验真情实感，畅所欲言，让学生懂得传递爱以及励志精神的伟大。在活动中巧妙地将歌曲教学、创编表演、打击乐器有机地结合在一起，让学生亲身体验、主动参与，取得良好的教学效果。
再次，要想达到音乐教学生活化，还必须在教学中采用学生喜闻乐见、活泼有趣的教学形式，如游戏、讨论合作、表演等，这些也都是丰富的教学资源。让学生用自己的眼睛观察生活，用自己的耳朵倾听生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式表现生活，这样才能最终形成学生自身的音乐素养。在对学生评价的课例中，我就将“才艺大比拼”这种组织形式引入课堂，老师当主持人，学生派代表担任特邀嘉宾，其他小组是评委成员组。当主持人宣布：“才艺大比拼现在开始”时，课堂上顿时炸开了锅，学生们个个情绪高涨，想一决高下。而在教学“艺苑风景线”一课时，课前要求学生自己收集资料情况，并做好记录。课堂上，学生纷纷交流了自己搜集的资料，除了文字资料，还有照片呢。学生之所以会花这么多的时间和精力去收集，就是上网调查这种教学形式贴近学生生活、非常有趣。
还有，音乐活动就是让学生“快乐参与”的过程，通过探索、鼓励学生勇于表达自己的审美体验，激发学生的参与、表现意识，让学生把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用多种方式表达出来。表演是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。例如在欣赏乐曲后，给学生创造的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过动来激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美感。音乐中也可以运用多煤体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能以趣激思、提高教学的效果。课堂上充满美感的MIDI音乐、图片、动画、影像等多媒体综合信息，能充分调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生在欣赏优美画面和音乐的同时，脑海里会产生种种生动的想象，沉浸在优美的音乐和意境之中。我在上欣赏《梁山伯与祝英台》一课时，引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪，在直观、具体、生动、有趣的课堂气氛中，取得了很好的效果。在音乐教材中，许多音乐作品都有着丰富的文化内涵，既有瑰丽多姿的民族音乐文化，又有丰富的世界音乐文化，在音乐教学中，教师和学生常被抽象的音乐知识和单调的技能训练所困扰，教学在一种刻板机械的训练中反复，久而久之，学生常常因此丧失了对音乐的兴趣，甚至会产生厌烦音乐的逆反心理。但是教师如果按照上课的需要组合和挖掘教材内容，使学生有更多的接触和深入理解音乐的机会，音乐课堂也必将为教师和学生带来更丰富的教学空间。
学校为我们教师提供了优越的物质条件，作为教师的我更应该抓住机会，钻研教材，有效利用教学资源，而无论是先进的音乐教育理论，还是优秀的音乐教材，最终都要落实到音乐课堂教学上，体现在课堂教学方式和教师教学行为上。教师除了要有较强的专业知识外，还有广泛涉猎音乐之外的其他学科知识，进一步扩大知识面，以适应音乐新课程教学的需要，让多元化资源的融合及有效利用成为音乐课堂一道亮丽的风景，让我们的音乐课堂焕发无限的生机和无穷的魅力！