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【摘要】本文针对慕课（MOOC）模式对中职服装CAD专业课教学带来的挑战，深入剖析了慕课（MOOC）引发的教学模式及教师困境。依此提出了慕课（MOOC）理论下中职服装CAD专业课程建设思路的构想。
【关键词】“慕课（MOOC） 中职教育 服装CAD 教学模式
一、慕课（MOOC）的兴起及对职业教育的影响
教育部、财政部在“十二五”期间启动实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”支持建设的高等教育课程资源共享平台——“爱课程”网（其中包含职教板块）。自此，一种新的模式——慕课（MOOC）引起了教育界的广泛关注。所谓“慕课 （MOOC ）”，就是英Massive Open Online Course的首字母缩写。“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“0”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“0”代Online （在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；“C”代表 Course（课程），集成优质课程资源。
二、网络教学平台上《服装CAD》课程实验课的实施
为了探索慕课（MOOC）模式对课堂的冲击性，笔者在教学过程中尝试了一堂在网络平台上实施的《服装CAD》实验课。
1.课前充分准备
本次试验课将在14服装预科班进行。上课的内容是《服装CAD》课程第四章《女上衣CAD样板制作》之女衬衫前后片的结构制图。采用翻转课堂的形式，将课程放在网络平台上进行。整个学习过程既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。
2.课程具体实施
我们选择14服装预科为实验组 ，而14服装工艺班作为对照组。这是《服装CAD》课程第四章《女上衣CAD样板制作》的第一次课，要求学生通过学习案例“女衬衫的CAD结构制图”。掌握该款女衬衫前后片的结构制图，并理解省道转移的概念，以及能熟练的使用富怡CAD工具。
本堂实验课具体过程为2个学时，教学环节包括案例呈现、视频 自学、案例再造、知识讲解、随堂测试、心得体会等六个环节，用时共90分钟。
（1）案例呈现环节主要是展示图文并茂的案例效果和介绍课程实施步骤，在引起学生的学习兴趣的同时。让学生充分明确学习目标和学习方法。
（2）视频自学是此次实验最重要的环节。让学生通过网络教学平台“视频讲解”栏目中的两段微视频进行自主学习，并可在视频下方的讨论区中实现师生互动。
（3））知识讲解环节即为传统课堂上的理论讲解。教师在案例学习后，从实践中引出理论基础知识，并进行详细讲解。主要是引导学生完成知识的梳理和完善。
（4） 随堂测试环节要求学生完成五道课后测试题，再次检查学生对本堂课的掌握情况。测试和作品评分3：7的比例作为本堂课的最终成绩记录到课程平时成绩中。
（5）心得体会环节中教师将引导学生在学习后思考学习心得体会 ，并使用“学习反思”栏目中的讨论区与大家分享感受。
三、慕课（MOOC）模式的服装CAD实验课的教学效果与反思
1.教学效果
（1）变“要我学”为“我要学”
本次实验课使在线学习和面对面教学有机结合，既培养了学生 的自学能力，也提升了面对面教学的效率。微视频自学后的案例分析，达到了很好的效果，教师使用提问引导的方式，大部分学生能自己归纳出原本在传统课堂中必须由教师讲授的内容。（2）跨时空、无拘束的沟通交流
微视频学习过程中，学生可实时的在讨论区中针对微视频中的内容进行探讨，不仅有师生间的互动，更重要的是实现了同学之间的互助学习。许多学生更愿意在讨论区中提问或发表自己的想法。
2.教学反思
（1）教学设计至关重要
优秀的教学设计是制作混合学习模式下各个课程的坚实基础和有力保障，有助于理清思路，更好地准备后续的微视频拍摄和平台课程建设等工作 。
（2）讲解文稿仔细斟酌
拍摄微视频前，必须准备好讲解稿，不能像平时课堂上那样侃侃 而谈，一定要确保内容的科学严谨。要仔细斟酌每个句子，怎么讲更合理更科学。同时，讲解稿也为微视频的后期制作提供必备 的字幕素材，事半功倍 。
（3）后期制作增添色彩
微视频的拍摄固然重要，但后期制作也必不可少。优秀的后期制作，可以丰富视频内容。教师不只是简单的面对镜头配以枯燥的言语和毫无色彩的背景板，而是通过后期制作，运用各种信息化手段丰富微视频内容，使其吸引学生眼球。引起无穷的学习兴趣 。
（4）测试问题事先准备
测试环节是本堂课的重点，所以问题的设计 必须有针对性，有助于视频中重点知识和技能的掌握，这样才能确保测试问题的实用性和科学性 。
四、慕课（MOOC）背景下中职学校服装CAD课程教学模式建设思路
笔者认为，在慕课（MOOC）背景下，我们可以从两个方面对服装CAD课程的教学模式进行如下建设。
1.以学习者为中心，建设“服装CAD”精品课程。在慕课（MOOC）课程开发上，关注网络学习者在线学习过程。开发符合碎片化学习特点的网络课程，给予学习者精细化思维的学习体验。
2.以翻转教学改革为切入点，建设“服装CAD”慕课（MOOC）课程 。翻转式教学也是慕课（MOOC）课程中非常鲜明的特征。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。
【参考文献】
[1]徐明.龙军.基于MOOC理念的网络信息安全系列课堂教改革【J】.高等教育研究学报. 2013 （9）
[2]王颖等.大规模网络开放课程（MOOC ）典型项目特征分析及启示[J].远程教育杂志，20 13
【关键词】“慕课（MOOC） 中职教育 服装CAD 教学模式
一、慕课（MOOC）的兴起及对职业教育的影响
教育部、财政部在“十二五”期间启动实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”支持建设的高等教育课程资源共享平台——“爱课程”网（其中包含职教板块）。自此，一种新的模式——慕课（MOOC）引起了教育界的广泛关注。所谓“慕课 （MOOC ）”，就是英Massive Open Online Course的首字母缩写。“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“0”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“0”代Online （在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；“C”代表 Course（课程），集成优质课程资源。
二、网络教学平台上《服装CAD》课程实验课的实施
为了探索慕课（MOOC）模式对课堂的冲击性，笔者在教学过程中尝试了一堂在网络平台上实施的《服装CAD》实验课。
1.课前充分准备
本次试验课将在14服装预科班进行。上课的内容是《服装CAD》课程第四章《女上衣CAD样板制作》之女衬衫前后片的结构制图。采用翻转课堂的形式，将课程放在网络平台上进行。整个学习过程既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。
2.课程具体实施
我们选择14服装预科为实验组 ，而14服装工艺班作为对照组。这是《服装CAD》课程第四章《女上衣CAD样板制作》的第一次课，要求学生通过学习案例“女衬衫的CAD结构制图”。掌握该款女衬衫前后片的结构制图，并理解省道转移的概念，以及能熟练的使用富怡CAD工具。
本堂实验课具体过程为2个学时，教学环节包括案例呈现、视频 自学、案例再造、知识讲解、随堂测试、心得体会等六个环节，用时共90分钟。
（1）案例呈现环节主要是展示图文并茂的案例效果和介绍课程实施步骤，在引起学生的学习兴趣的同时。让学生充分明确学习目标和学习方法。
（2）视频自学是此次实验最重要的环节。让学生通过网络教学平台“视频讲解”栏目中的两段微视频进行自主学习，并可在视频下方的讨论区中实现师生互动。
（3））知识讲解环节即为传统课堂上的理论讲解。教师在案例学习后，从实践中引出理论基础知识，并进行详细讲解。主要是引导学生完成知识的梳理和完善。
（4） 随堂测试环节要求学生完成五道课后测试题，再次检查学生对本堂课的掌握情况。测试和作品评分3：7的比例作为本堂课的最终成绩记录到课程平时成绩中。
（5）心得体会环节中教师将引导学生在学习后思考学习心得体会 ，并使用“学习反思”栏目中的讨论区与大家分享感受。
三、慕课（MOOC）模式的服装CAD实验课的教学效果与反思
1.教学效果
（1）变“要我学”为“我要学”
本次实验课使在线学习和面对面教学有机结合，既培养了学生 的自学能力，也提升了面对面教学的效率。微视频自学后的案例分析，达到了很好的效果，教师使用提问引导的方式，大部分学生能自己归纳出原本在传统课堂中必须由教师讲授的内容。（2）跨时空、无拘束的沟通交流
微视频学习过程中，学生可实时的在讨论区中针对微视频中的内容进行探讨，不仅有师生间的互动，更重要的是实现了同学之间的互助学习。许多学生更愿意在讨论区中提问或发表自己的想法。
2.教学反思
（1）教学设计至关重要
优秀的教学设计是制作混合学习模式下各个课程的坚实基础和有力保障，有助于理清思路，更好地准备后续的微视频拍摄和平台课程建设等工作 。
（2）讲解文稿仔细斟酌
拍摄微视频前，必须准备好讲解稿，不能像平时课堂上那样侃侃 而谈，一定要确保内容的科学严谨。要仔细斟酌每个句子，怎么讲更合理更科学。同时，讲解稿也为微视频的后期制作提供必备 的字幕素材，事半功倍 。
（3）后期制作增添色彩
微视频的拍摄固然重要，但后期制作也必不可少。优秀的后期制作，可以丰富视频内容。教师不只是简单的面对镜头配以枯燥的言语和毫无色彩的背景板，而是通过后期制作，运用各种信息化手段丰富微视频内容，使其吸引学生眼球。引起无穷的学习兴趣 。
（4）测试问题事先准备
测试环节是本堂课的重点，所以问题的设计 必须有针对性，有助于视频中重点知识和技能的掌握，这样才能确保测试问题的实用性和科学性 。
四、慕课（MOOC）背景下中职学校服装CAD课程教学模式建设思路
笔者认为，在慕课（MOOC）背景下，我们可以从两个方面对服装CAD课程的教学模式进行如下建设。
1.以学习者为中心，建设“服装CAD”精品课程。在慕课（MOOC）课程开发上，关注网络学习者在线学习过程。开发符合碎片化学习特点的网络课程，给予学习者精细化思维的学习体验。
2.以翻转教学改革为切入点，建设“服装CAD”慕课（MOOC）课程 。翻转式教学也是慕课（MOOC）课程中非常鲜明的特征。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。
【参考文献】
[1]徐明.龙军.基于MOOC理念的网络信息安全系列课堂教改革【J】.高等教育研究学报. 2013 （9）
[2]王颖等.大规模网络开放课程（MOOC ）典型项目特征分析及启示[J].远程教育杂志，20 13