论文部分内容阅读
北京小学大兴分校是在北京市名校办分校工程中诞生的一所学校，2005年6月正式揭牌。近两年来，学校发展态势良好，在社会上赢得了良好的声誉，许多家长千方百计送子女到学校就读。是什么原因使这所新建校这样迅速地发展起来？我们的回答是，一靠名校办分校的政策资源，二靠名校办分校的发展策略。
名校办分校是一个新生事物，为办好北京小学大兴分校，我们在深入学习、调研的基础上，提出了“依托名校资源，坚持自主发展”的学校发展方略。
“依托名校资源”
——建设品牌学校的基础和前提
北京小学是中华人民共和国首都唯一一所以“北京”命名的小学，是一所具有先进的教育理念、独特的教学风格、雄厚的师资力量的市级名校。经过学习、研讨，我们认识到，作为名校的北京小学，至少有4种教育资源可供我们依托。
1．品牌资源
依托名校的品牌资源，就是要以名校的品牌标准打造、建设学校。这里有3层含义：
（1）按照北京小学的品牌标准进行学校的软件、硬件建设。在上级领导的大力支持下，学校两次向全区公开招聘青年骨干教师，从全国高校精选优秀大学生加盟；市、区发改委投巨资对学校进行装修改建。这些举措，有力地保证了学校师资队伍建设和硬件建设的高起点。
（2）按照北京小学的品牌内涵培训干部教师。由于建校时间短，学校新组建的教师队伍来自四面八方，为使这些“杂牌军”早日成为“正规军”，我们坚持半年一期的教师脱产培训制度。近两年来，我们克服困难，先后派出4批教师共计27人到北京小学进行系统培训——在那里边学习，边听课，边上课。与此同时，我们还通过举办“青年教师专业化发展培训班”等方式，请专家来校授课。这些制度化、规范化的培训与指导，大大促进了学校干部教师的专业化发展。
（3）按照北京小学的品牌信誉要求教师。为创办大兴区人民满意学校，我们要求干部教师向北京小学的干部教师学习。我们开展了“走进北京小学，从细节看北京小学的发展”的大讨论，制定了北京小学大兴分校党员干部教师的“约法三章”、“北京小学大兴分校教师行为规范细则”，提出了“今日我们以作为北京小学的分校为骄傲，明天北京小学将以拥有我们这样的分校而自豪”的口号。
在这里，“双赢”是一个基本理念。即分校可以凭借名校的品牌资源，加速优质校建设进程，使其早日成为广大人民群众欢迎的市级名校；而名校本身在分校建设过程中也可以扩大其社会影响，形成集团合力，把名校品牌做大、做强。
2．校风资源
校风是学校发展建设之魂。校风建设要经历“校风概念的确立”—“部分人接受校风”—“多数人接受校风”—“校风成为绝大多数人的自觉要求”4个发展阶段。北京小学在发展过程中，形成了“脚踏实地做事，顶天立地做人”的良好校风。在与北京小学干部教师的接触中，总校干部教师的良好精神风貌深深感染了分校的干部教师。北京小学教师那种“把工作当事业，学习研究成习惯”的工作作风，勤奋、执著、爱生的敬业精神，更是让前去学习的分校教师受到极大的教育。
在走近、融入北京小学的过程中，分校很快达到校风建设的第三个阶段，即“多数人接受校风”的阶段，距“校风成为绝大多数人的自觉要求”只有一步之遥。
3．管理经验资源
经验是实践的产物。先进的学校管理经验对于学校发展建设而言是不可或缺的重要资源。作为一所市级名校，北京小学先进的管理经验、扁平式的学校管理模式，为分校建设提供了有益的经验。2005年暑假，北京小学大兴分校3名主要干部参加了总校“扁平式学校管理模式”研讨会。2006年暑假开学后，在全校全面推行年级主任制，开始进行有分校特点的扁平式管理模式实践研究。2007年1月，分校校级干部和年级组长共计15人参加了总校的“深入课题实践”组长培训研讨。
学习借鉴总校经过多年实践摸索出来的宝贵经验，可以使分校的学校管理很快达到规范化水平，并开始向个性化和示范化阶段迈进。
4．名师指导资源
北京小学在长期的发展建设过程中，建立起一支精良、优秀的干部教师队伍，形成了有专家坐镇、名师带路的丰厚的教学指导资源。依托这种近水楼台的资源优势，我校教师在总校优秀教师的“跟进式”指导下，迅速提高自身的业务素质。所谓“跟进式”指导，即由总校选派特级教师或业务尖子，与分校培训教师结成师徒对子。首先，由师傅对徒弟进行课前指导，分析教材、研究课标、指导备课；然后，徒弟上课，师傅听课；最后，由师傅进行点评、分析，并亲自上示范研究课，指导徒弟在总结、提高的基础上，进行新一轮“备课——上课——听课——评课——示范”。分期分批到总校培训学习的分校教师，经过名师半年甚至一年的耳提面命，其发展必然是突飞猛进的。
为充分利用总校的名师资源，我们还多次邀请北京小学的特级教师王春明、张光璎、张静莲等来校指导教师备课上课，选派青年骨干教师拜这些特级教师为师。凭借这种近距离接触，分校教师的专业素质大大提高。
依托名校资源，是使分校内部各教育子系统或各要素之间全面、协调、自由、充分发展和良性互动的前提，是发挥分校的天然优势，实现学校工作整体优化的基础。失去这个前提和基础，创建和谐校园和品牌学校就是一句空话。
“坚持自主发展”
——建设品牌学校的核心和保证
1.树立自主发展意识
作为北京小学的分校，我们有总校多种教育资源可以依托。但是，依托并不等于依靠和依赖。那种“背靠大树好乘凉”，坐等总校“拉兄弟一把”的等、靠思想是绝对错误的；而完全“克隆”总校的办学模式，处处模仿、事事照搬也是行不通的，那样到头来至多是一个缺少了总校神韵的“超级模仿秀”。在这里，“坚持自主发展”就成了学校发展的关键。
2.发挥区位优势，办出自身特色
由于历史、地理等多方面原因，分校在相当长的一个时期内，许多地方都难以达到总校的标准和要求。但是，这并不等于说分校不可以在某些方面超越总校。不想当将军的士兵不是个好士兵，不想在某些方面超越总校的分校也绝不是名副其实的名校分校。作为北京小学集团大家庭中的一员，北京小学大兴分校必须发挥区位优势，办出自己的特色。我们分析，相对于北京小学而言，大兴分校有如下区位优势：
（1）北京小学大兴分校地处城乡结合部，学校有得天独厚的生态教育资源可以利用。驰名中外的庞各庄西瓜、大皮营小学劳动教育基地、北臧村大型生物制药基地、一望无际的绿海田园，为学生走进大自然，体验田园之乐、劳动之乐，学习生物科技知识，提供了天然的教育场所。市郊结合、城乡互补，可以开阔、丰富学生的视野。大兴分校在凸显城乡结合劳动教育特色方面大有可为。
（2）依靠名校办分校的政策资源优势，北京小学大兴分校骨干教师比例相对较高。学校目前共有5名市级、14名区级学科骨干教师，占学校一线干部教师的50%，“精英密度”甚至高于北京小学。充分利用这种资源优势，可以实现北京小学大兴分校的跨越式发展。北京小学过去十年走完的路，大兴分校完全可能在更短的时间内走完。
（3）作为距北京城区最近的郊区，大兴区有强烈渴望优质教育资源的学生及家长群体。北京小学大兴分校校牌刚一挂出，社会各界反响强烈，许多家长争相送子女到学校就读。作为本区唯一一所市级名校的分校，我校自有天然的区位优势——领导的关怀，各界的重视，以及由压力而来的巨大动力。人民教育要靠人民来办，作为一所被当地老百姓寄以厚望的学校，我们这所小学想不发展都难。
3.争取实现名校与分校之间的互补
没有个性也就没有共性，只有实现了名校与分校之间的互补，才能真正实现名校与分校的共存和双赢，而这一切正是创建优质品牌学校的精髓。北京小学大兴分校占地总面积、生均占地面积均大于北京小学总校；部分学科（如美术）优质教师资源可以与总校互补。充分利用这些区位优势，办出自己的特色是历史赋予北京小学大兴分校人的责任。
名校办分校是为了分校成名校。为此，分校必须深入学习、研究名校到底“名”在哪里，领悟名校的办学真谛。否则，画虎不成反类犬，到头来，只会砸了名校和自己的牌子。
名校办分校是一个新生事物，为办好北京小学大兴分校，我们在深入学习、调研的基础上，提出了“依托名校资源，坚持自主发展”的学校发展方略。
“依托名校资源”
——建设品牌学校的基础和前提
北京小学是中华人民共和国首都唯一一所以“北京”命名的小学，是一所具有先进的教育理念、独特的教学风格、雄厚的师资力量的市级名校。经过学习、研讨，我们认识到，作为名校的北京小学，至少有4种教育资源可供我们依托。
1．品牌资源
依托名校的品牌资源，就是要以名校的品牌标准打造、建设学校。这里有3层含义：
（1）按照北京小学的品牌标准进行学校的软件、硬件建设。在上级领导的大力支持下，学校两次向全区公开招聘青年骨干教师，从全国高校精选优秀大学生加盟；市、区发改委投巨资对学校进行装修改建。这些举措，有力地保证了学校师资队伍建设和硬件建设的高起点。
（2）按照北京小学的品牌内涵培训干部教师。由于建校时间短，学校新组建的教师队伍来自四面八方，为使这些“杂牌军”早日成为“正规军”，我们坚持半年一期的教师脱产培训制度。近两年来，我们克服困难，先后派出4批教师共计27人到北京小学进行系统培训——在那里边学习，边听课，边上课。与此同时，我们还通过举办“青年教师专业化发展培训班”等方式，请专家来校授课。这些制度化、规范化的培训与指导，大大促进了学校干部教师的专业化发展。
（3）按照北京小学的品牌信誉要求教师。为创办大兴区人民满意学校，我们要求干部教师向北京小学的干部教师学习。我们开展了“走进北京小学，从细节看北京小学的发展”的大讨论，制定了北京小学大兴分校党员干部教师的“约法三章”、“北京小学大兴分校教师行为规范细则”，提出了“今日我们以作为北京小学的分校为骄傲，明天北京小学将以拥有我们这样的分校而自豪”的口号。
在这里，“双赢”是一个基本理念。即分校可以凭借名校的品牌资源，加速优质校建设进程，使其早日成为广大人民群众欢迎的市级名校；而名校本身在分校建设过程中也可以扩大其社会影响，形成集团合力，把名校品牌做大、做强。
2．校风资源
校风是学校发展建设之魂。校风建设要经历“校风概念的确立”—“部分人接受校风”—“多数人接受校风”—“校风成为绝大多数人的自觉要求”4个发展阶段。北京小学在发展过程中，形成了“脚踏实地做事，顶天立地做人”的良好校风。在与北京小学干部教师的接触中，总校干部教师的良好精神风貌深深感染了分校的干部教师。北京小学教师那种“把工作当事业，学习研究成习惯”的工作作风，勤奋、执著、爱生的敬业精神，更是让前去学习的分校教师受到极大的教育。
在走近、融入北京小学的过程中，分校很快达到校风建设的第三个阶段，即“多数人接受校风”的阶段，距“校风成为绝大多数人的自觉要求”只有一步之遥。
3．管理经验资源
经验是实践的产物。先进的学校管理经验对于学校发展建设而言是不可或缺的重要资源。作为一所市级名校，北京小学先进的管理经验、扁平式的学校管理模式，为分校建设提供了有益的经验。2005年暑假，北京小学大兴分校3名主要干部参加了总校“扁平式学校管理模式”研讨会。2006年暑假开学后，在全校全面推行年级主任制，开始进行有分校特点的扁平式管理模式实践研究。2007年1月，分校校级干部和年级组长共计15人参加了总校的“深入课题实践”组长培训研讨。
学习借鉴总校经过多年实践摸索出来的宝贵经验，可以使分校的学校管理很快达到规范化水平，并开始向个性化和示范化阶段迈进。
4．名师指导资源
北京小学在长期的发展建设过程中，建立起一支精良、优秀的干部教师队伍，形成了有专家坐镇、名师带路的丰厚的教学指导资源。依托这种近水楼台的资源优势，我校教师在总校优秀教师的“跟进式”指导下，迅速提高自身的业务素质。所谓“跟进式”指导，即由总校选派特级教师或业务尖子，与分校培训教师结成师徒对子。首先，由师傅对徒弟进行课前指导，分析教材、研究课标、指导备课；然后，徒弟上课，师傅听课；最后，由师傅进行点评、分析，并亲自上示范研究课，指导徒弟在总结、提高的基础上，进行新一轮“备课——上课——听课——评课——示范”。分期分批到总校培训学习的分校教师，经过名师半年甚至一年的耳提面命，其发展必然是突飞猛进的。
为充分利用总校的名师资源，我们还多次邀请北京小学的特级教师王春明、张光璎、张静莲等来校指导教师备课上课，选派青年骨干教师拜这些特级教师为师。凭借这种近距离接触，分校教师的专业素质大大提高。
依托名校资源，是使分校内部各教育子系统或各要素之间全面、协调、自由、充分发展和良性互动的前提，是发挥分校的天然优势，实现学校工作整体优化的基础。失去这个前提和基础，创建和谐校园和品牌学校就是一句空话。
“坚持自主发展”
——建设品牌学校的核心和保证
1.树立自主发展意识
作为北京小学的分校，我们有总校多种教育资源可以依托。但是，依托并不等于依靠和依赖。那种“背靠大树好乘凉”，坐等总校“拉兄弟一把”的等、靠思想是绝对错误的；而完全“克隆”总校的办学模式，处处模仿、事事照搬也是行不通的，那样到头来至多是一个缺少了总校神韵的“超级模仿秀”。在这里，“坚持自主发展”就成了学校发展的关键。
2.发挥区位优势，办出自身特色
由于历史、地理等多方面原因，分校在相当长的一个时期内，许多地方都难以达到总校的标准和要求。但是，这并不等于说分校不可以在某些方面超越总校。不想当将军的士兵不是个好士兵，不想在某些方面超越总校的分校也绝不是名副其实的名校分校。作为北京小学集团大家庭中的一员，北京小学大兴分校必须发挥区位优势，办出自己的特色。我们分析，相对于北京小学而言，大兴分校有如下区位优势：
（1）北京小学大兴分校地处城乡结合部，学校有得天独厚的生态教育资源可以利用。驰名中外的庞各庄西瓜、大皮营小学劳动教育基地、北臧村大型生物制药基地、一望无际的绿海田园，为学生走进大自然，体验田园之乐、劳动之乐，学习生物科技知识，提供了天然的教育场所。市郊结合、城乡互补，可以开阔、丰富学生的视野。大兴分校在凸显城乡结合劳动教育特色方面大有可为。
（2）依靠名校办分校的政策资源优势，北京小学大兴分校骨干教师比例相对较高。学校目前共有5名市级、14名区级学科骨干教师，占学校一线干部教师的50%，“精英密度”甚至高于北京小学。充分利用这种资源优势，可以实现北京小学大兴分校的跨越式发展。北京小学过去十年走完的路，大兴分校完全可能在更短的时间内走完。
（3）作为距北京城区最近的郊区，大兴区有强烈渴望优质教育资源的学生及家长群体。北京小学大兴分校校牌刚一挂出，社会各界反响强烈，许多家长争相送子女到学校就读。作为本区唯一一所市级名校的分校，我校自有天然的区位优势——领导的关怀，各界的重视，以及由压力而来的巨大动力。人民教育要靠人民来办，作为一所被当地老百姓寄以厚望的学校，我们这所小学想不发展都难。
3.争取实现名校与分校之间的互补
没有个性也就没有共性，只有实现了名校与分校之间的互补，才能真正实现名校与分校的共存和双赢，而这一切正是创建优质品牌学校的精髓。北京小学大兴分校占地总面积、生均占地面积均大于北京小学总校；部分学科（如美术）优质教师资源可以与总校互补。充分利用这些区位优势，办出自己的特色是历史赋予北京小学大兴分校人的责任。
名校办分校是为了分校成名校。为此，分校必须深入学习、研究名校到底“名”在哪里，领悟名校的办学真谛。否则，画虎不成反类犬，到头来，只会砸了名校和自己的牌子。