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一、新乡市区域内企业对职业教育的期望
1.河南环宇集团
河南环宇集团是国内二次电池行业中唯一具备从电池零部件生产到电池塑料五金及相关电池制造、设备制造、电器制造等完整产业链的企业集团，其技术、质量、价格、规模优势明显，在市场竞争中拥有巨大的发展空间。该集团副总楚金桥在接受我们“职业教育毕业生应该具备什么样的品质”的调查提问时，作了以下回答。
楚金桥说：“近几年，我们接收了很多大学毕业生，也培养出不少人才。在我看来，有较大发展潜力的毕业生应该具备的品质是：一要精神面貌良好，对工作时刻保持高度热情。良好的精神面貌有助于工作效率的提高，同时使工作的团队有较好的氛围。二要具备主动学习的能力，善于发现自己的不足并及时调整和改进。因为在企业中，工作节奏比较快，老师傅不可能像学校老师一样手把手教学，新员工没有良好的学习能力，不会主动学习，一味被动等待别人来教，很快就会被淘汰。三要有较强的抗压能力。学校的环境较为单一，学生没有经历过较大的挫折，然而在企业里，企业的制度、业绩任务、同事间的竞争等，都会形成巨大的压力。如果没有良好的抗压能力，肯定不能脱颖而出。四要有较强的责任心。在我们行业，任何微小的失误都可能造成巨大的损失，伤害企业利益，这就要求新员工具备高度的责任心。五要执行效率高。企业每天都在高速运转，每一个部门的工作都紧密相连，一位员工执行力低下必将影响其他部门的协作，造成不良的循环。同时执行效率高也代表着解决问题的能力强。六要能吃苦耐劳。毕业生刚到一个企业，往往从事着最基层的工作。许多毕业生会觉得自己从事的工作辛苦而且没有意义，能力得不到发挥和认可，有的人会选择放弃。其实他们忽略了基础的价值，成功不能急于求成，经验积累是个必经的过程。”
楚金桥还建议职业学校在培养学生的过程中，着力加强三个方面的工作。
第一，要加强对学生的素质教育，特别是礼仪的培养。情商的高低也部分决定着日后员工的发展潜力。有很多毕业生，见到客人或是同事，根本做不到最基本的打招呼，希望学校能加强这方面的培养。
第二，要加强学生兴趣爱好的培养，拓宽学生知识面。要成为一名优秀的商业营销人员，不仅要求具备过硬的专业知识，同时要求营销人员有良好的沟通能力，而良好的沟通能力来自一个人的知识面。建议学校多开设一些公共选修课，涉及财经、文化、品牌、鉴赏等领域，鼓励学生拓展自己的知识面。
第三，对学生加强职业规划的培养，使学生明确自己的发展方向。很多毕业生在选择工作时没有结合自身的优势盲目就业，这导致他们在工作中遇到挫折时很快就会放弃。而有明确职业发展方向的学生，他们会根据自己的特长及兴趣选择工作，并想方设法缩短自身能力与职业要求之间的距离，因此，他们的能力会不断得到提升。
2.新乡大北农农牧责任有限公司
新乡大北农农牧责任有限公司（以下简称为大北农）是一个多元化经营、一体化发展的综合性农牧龙头企业。主要从事的产业有：饲料加工、养殖、养殖设备制造、兽药经营、肉制品超市等。目前拥有员工1200余人，年销售收入3亿多元，资产5000余万元。
大北农人力资源部赵军连经理告诉我们：“大北农作为一家大型的综合性农牧企业，每年需要不少农牧技术方面的人才，但目前每年花在招聘上的资金和收到的效益完全不成比例。人才难找，而找到一位对我们企业有归属感的人才更是困难”。
大北农领导层认识到，要解决人才问题，一个有效的方法就是进行校企合作。他们曾经设想这样一种校企合作办学模式：由大北农投入农牧技术教学设备，建立农牧技术理论知识教育平台，派遣专业课及实训课教师对学生进行定向培训、考证，学生接受培训后100%安置就业。第一年学生在学校接受常规课程学习，第二年上半年大北农派专业技术教师来校教授农牧技能，下半年学生在企业实习，第三年企业接收学生就业。由院校提供实训场地及相应资源，负责学生日常教学及管理，并配合企业做好安置学生就业相关工作。
然而，实际考察后，他们发现该模式落实起来有一定的困难。因为校企合作目前仍是一种自发性行为，合作关系的建立和维护主要靠各自的信誉和关系远近，缺乏相应保障机制，国家的宏观政策指导力度也不够。校企合作中也没有明确对企业的奖励机制，对企业利益的保护也不够，比如对进行校企合作达到一定规模的企业进行减税退税或政策上的倾斜等。
另外，他们还担心日后校企合作的方式太过松散。赵经理告诉我们：“听说外地有些学校，就像一个职业介绍所，把校企合作作为解决学生实习的一种途径，合作的形式大多停留在初级阶段。这样的话，学生到企业实习，很有可能会影响生产，降低企业效益；企业又得不到其他方面的补偿，势必会影响企业参与合作的积极性。”
赵经理认为，政府应立法规定企业在职业院校合作中的责任，出台落实校企合作政策的具体措施，使校企合作制度化，而不是像目前这样靠人际关系来维持。对于课程改革、师资技能更新培训等深度合作，是否可由政府出资让大企业参与，同时用减税和给予专项经费的办法让中小企业受益，从而推动顶岗实习，大力开展校企合作。从职业教育的长远发展看，政府应改变在职业院校建立实训基地的策略，而把这笔投资用于扶持校企合作的开展和持续发展，比如借鉴发达国家经验，由行业组织建立实训基地，以避免院校实训基地设备和技能迅速落伍、基地难以维持的尴尬局面。此外对实习生实习期间的伤病、意外伤害，应有明确的保险规定。应当有实习生劳动保护法，对企业安排实习生顶岗实习的性质进行明确界定。实习生劳动保护法还应对实习生的工作条件、工作时间等做出明确规定。
二、若干问题的归纳和思考
1.政策
当前，校企合作发展面临的最大问题是政策问题。目前，在国家层面还没有建立权威的完善的校企合作准则和法律法规，政府还没有建立专门的校企合作协调机构，负责监督、考核和推行校企合作，很多项目难以获得企业主管单位、劳动部门、教育部门的充分协调。因此，企业参与的积极性不够高，合作中双方不对等、不均衡，合作层次低、水平低。 政府应建立约束与激励相结合的动力机制，给予开展校企合作的企业以税收优惠、项目资金等政策支持，让企业与职业院校得到更多切实的好处，调动其参与的积极性；加强校企合作内涵建设和内部的规范化管理，建立常设机构，完善各项规章制度，提升合作层次，强化广度和深度，进一步提升校企合作的影响力和服务经济社会发展的能力；加强政府的引导支持力度，建立相应的评价和激励制度，强化政府的有效参与、协调和监督。
2.管理
校企合作的双方在大多数情况下隶属于不同的行业部门，某种意义上讲这种合作是一种自愿合作，因此，对于校企合作活动的统一管理就显得尤为重要。
地方教育主管部门和企业主管部门应共同商定对校企合作的审批、备案、监管措施，加强地方政府对校企合作的管理。按照“订单”、工学交替、“2+1”等模式分别制定 《实习生行为规范》《实习生管理手册》《驻厂教师工作手册》《企业对实习生管理规定》等文件，使校企双方对实习生的管理有依据、好实施，增加校企合作的可操作性。成立由实习生代表、家长代表、企业代表和校方代表组成的“实习管理委员会”，协调并仲裁校企合作特别是学生顶岗实习中发生的问题和矛盾，平衡各方利益，保护学生合法权益。职业院校应加强对学生责任心、职业道德、价值观的教育。院校在送学生实习前，应当开设指导课，介绍企业文化、规章制度、如何在企业做人和做事以及待遇、保险、食宿、交通等事项，家长应当知情并同意实习方案。学生应尽快实现角色转变。院校应当教育学生尊重劳动、热爱劳动。实习生的实习成绩和鉴定应当纳入学生学籍管理，作为日后学校推荐就业的参考依据。
3.利益
校企合作关系具有动态性，一个学校或一个专业可以对应多个企业，反之，一个企业也可以对应多所学校。因此，在学校和企业相互选择过程中，必然存在利益的竞争。
为保障校企合作关系的相对稳定和健康发展，学校与企业要建立“契约式”的合作关系，正式、规范地签订合作协议。通过签订契约，确保校企合作的目标具有稳定性，有利于双方的长期合作；合作内容具有确定性，在专业设置、培养方式、合作形式等方面有明确的方向；合作权益具有保障性，双方均承担相应的责任和义务，信守做出的承诺。通过建立“契约式”合作关系，有效规范双方合作的行为，保障校企合作的稳定开展，防止短期行为和流于形式。学校与企业签订合作协议，要注意把握三个环节：一是以诚信为基础，校企合作双方的态度要诚恳，对开展合作的项目要有诚意，对签订的合作协议要诚实。二是以互惠为核心，根据经济学理论，合作的基石是寻找利益的交汇点，学校不能只要求企业帮助学校解决实习条件、专业教师不足、办学经费短缺等困难，也要为企业的发展提供更多的支持和有效的服务。三是以合作为关键，真正做到以联合推动合作，以整合促进合作，以融合提升合作，不能仅为了获得利益而开展合作，更要从环境因素、情感因素等方面推动合作。
4.教育教学
校企合作中的教育教学过程是一个动态的过程。
学校要加大教育教学改革的力度，与企业紧密协作，校企双方共同开展人才培养方案制订并滚动修订，共同参与课程改革，共同探索构建工学结合的教学体系，完善实践性教学，实施现场教学、仿真教学、项目教学、案例教学等教学方式，积极推行启发式学习、探究式学习、讨论式学习等学习方式，提高课程教学效果，强化学生能力培养，保证教学质量。
学校要改革人才评价标准，将学生的专业素质、专业技能、生产组织能力、与人合作能力、可持续发展能力等作为重要的考核指标；要改革教学评价方式，在教学实践中引入企业的评价，用企业的制度标准、管理标准、生产标准、用人标准评价学生的能力，让企业在人才培养的过程中有更多的发言权。要坚持“双证书”制度，保证毕业时大部分学生要取得两种以上的职业资格证书或技能证书，使学生真正成为“一专多能”、学有所长、知行合一、实践为重的高素质技能型人才。
学校要着力打造一支校企共同组成的“双师型”教师队伍，鼓励校企双向兼职。要力争引进行业、企业和社会的高级技术人员、管理人员及能工巧匠充实专业教师队伍。要建立健全教师到企业实践制度，使文化课教师了解专业知识，专业课教师掌握专业技能。要保证年轻专业教师每两年有不少于两个月的专业实践时间，每年学校要有部分教师到企业锻炼。教师要带着课题、带着项目去企业实践，真正使教师做到联系一家企业，学精一门技术，结识一批专家，带好一批学生。（责编 赵 河）
1.河南环宇集团
河南环宇集团是国内二次电池行业中唯一具备从电池零部件生产到电池塑料五金及相关电池制造、设备制造、电器制造等完整产业链的企业集团，其技术、质量、价格、规模优势明显，在市场竞争中拥有巨大的发展空间。该集团副总楚金桥在接受我们“职业教育毕业生应该具备什么样的品质”的调查提问时，作了以下回答。
楚金桥说：“近几年，我们接收了很多大学毕业生，也培养出不少人才。在我看来，有较大发展潜力的毕业生应该具备的品质是：一要精神面貌良好，对工作时刻保持高度热情。良好的精神面貌有助于工作效率的提高，同时使工作的团队有较好的氛围。二要具备主动学习的能力，善于发现自己的不足并及时调整和改进。因为在企业中，工作节奏比较快，老师傅不可能像学校老师一样手把手教学，新员工没有良好的学习能力，不会主动学习，一味被动等待别人来教，很快就会被淘汰。三要有较强的抗压能力。学校的环境较为单一，学生没有经历过较大的挫折，然而在企业里，企业的制度、业绩任务、同事间的竞争等，都会形成巨大的压力。如果没有良好的抗压能力，肯定不能脱颖而出。四要有较强的责任心。在我们行业，任何微小的失误都可能造成巨大的损失，伤害企业利益，这就要求新员工具备高度的责任心。五要执行效率高。企业每天都在高速运转，每一个部门的工作都紧密相连，一位员工执行力低下必将影响其他部门的协作，造成不良的循环。同时执行效率高也代表着解决问题的能力强。六要能吃苦耐劳。毕业生刚到一个企业，往往从事着最基层的工作。许多毕业生会觉得自己从事的工作辛苦而且没有意义，能力得不到发挥和认可，有的人会选择放弃。其实他们忽略了基础的价值，成功不能急于求成，经验积累是个必经的过程。”
楚金桥还建议职业学校在培养学生的过程中，着力加强三个方面的工作。
第一，要加强对学生的素质教育，特别是礼仪的培养。情商的高低也部分决定着日后员工的发展潜力。有很多毕业生，见到客人或是同事，根本做不到最基本的打招呼，希望学校能加强这方面的培养。
第二，要加强学生兴趣爱好的培养，拓宽学生知识面。要成为一名优秀的商业营销人员，不仅要求具备过硬的专业知识，同时要求营销人员有良好的沟通能力，而良好的沟通能力来自一个人的知识面。建议学校多开设一些公共选修课，涉及财经、文化、品牌、鉴赏等领域，鼓励学生拓展自己的知识面。
第三，对学生加强职业规划的培养，使学生明确自己的发展方向。很多毕业生在选择工作时没有结合自身的优势盲目就业，这导致他们在工作中遇到挫折时很快就会放弃。而有明确职业发展方向的学生，他们会根据自己的特长及兴趣选择工作，并想方设法缩短自身能力与职业要求之间的距离，因此，他们的能力会不断得到提升。
2.新乡大北农农牧责任有限公司
新乡大北农农牧责任有限公司（以下简称为大北农）是一个多元化经营、一体化发展的综合性农牧龙头企业。主要从事的产业有：饲料加工、养殖、养殖设备制造、兽药经营、肉制品超市等。目前拥有员工1200余人，年销售收入3亿多元，资产5000余万元。
大北农人力资源部赵军连经理告诉我们：“大北农作为一家大型的综合性农牧企业，每年需要不少农牧技术方面的人才，但目前每年花在招聘上的资金和收到的效益完全不成比例。人才难找，而找到一位对我们企业有归属感的人才更是困难”。
大北农领导层认识到，要解决人才问题，一个有效的方法就是进行校企合作。他们曾经设想这样一种校企合作办学模式：由大北农投入农牧技术教学设备，建立农牧技术理论知识教育平台，派遣专业课及实训课教师对学生进行定向培训、考证，学生接受培训后100%安置就业。第一年学生在学校接受常规课程学习，第二年上半年大北农派专业技术教师来校教授农牧技能，下半年学生在企业实习，第三年企业接收学生就业。由院校提供实训场地及相应资源，负责学生日常教学及管理，并配合企业做好安置学生就业相关工作。
然而，实际考察后，他们发现该模式落实起来有一定的困难。因为校企合作目前仍是一种自发性行为，合作关系的建立和维护主要靠各自的信誉和关系远近，缺乏相应保障机制，国家的宏观政策指导力度也不够。校企合作中也没有明确对企业的奖励机制，对企业利益的保护也不够，比如对进行校企合作达到一定规模的企业进行减税退税或政策上的倾斜等。
另外，他们还担心日后校企合作的方式太过松散。赵经理告诉我们：“听说外地有些学校，就像一个职业介绍所，把校企合作作为解决学生实习的一种途径，合作的形式大多停留在初级阶段。这样的话，学生到企业实习，很有可能会影响生产，降低企业效益；企业又得不到其他方面的补偿，势必会影响企业参与合作的积极性。”
赵经理认为，政府应立法规定企业在职业院校合作中的责任，出台落实校企合作政策的具体措施，使校企合作制度化，而不是像目前这样靠人际关系来维持。对于课程改革、师资技能更新培训等深度合作，是否可由政府出资让大企业参与，同时用减税和给予专项经费的办法让中小企业受益，从而推动顶岗实习，大力开展校企合作。从职业教育的长远发展看，政府应改变在职业院校建立实训基地的策略，而把这笔投资用于扶持校企合作的开展和持续发展，比如借鉴发达国家经验，由行业组织建立实训基地，以避免院校实训基地设备和技能迅速落伍、基地难以维持的尴尬局面。此外对实习生实习期间的伤病、意外伤害，应有明确的保险规定。应当有实习生劳动保护法，对企业安排实习生顶岗实习的性质进行明确界定。实习生劳动保护法还应对实习生的工作条件、工作时间等做出明确规定。
二、若干问题的归纳和思考
1.政策
当前，校企合作发展面临的最大问题是政策问题。目前，在国家层面还没有建立权威的完善的校企合作准则和法律法规，政府还没有建立专门的校企合作协调机构，负责监督、考核和推行校企合作，很多项目难以获得企业主管单位、劳动部门、教育部门的充分协调。因此，企业参与的积极性不够高，合作中双方不对等、不均衡，合作层次低、水平低。 政府应建立约束与激励相结合的动力机制，给予开展校企合作的企业以税收优惠、项目资金等政策支持，让企业与职业院校得到更多切实的好处，调动其参与的积极性；加强校企合作内涵建设和内部的规范化管理，建立常设机构，完善各项规章制度，提升合作层次，强化广度和深度，进一步提升校企合作的影响力和服务经济社会发展的能力；加强政府的引导支持力度，建立相应的评价和激励制度，强化政府的有效参与、协调和监督。
2.管理
校企合作的双方在大多数情况下隶属于不同的行业部门，某种意义上讲这种合作是一种自愿合作，因此，对于校企合作活动的统一管理就显得尤为重要。
地方教育主管部门和企业主管部门应共同商定对校企合作的审批、备案、监管措施，加强地方政府对校企合作的管理。按照“订单”、工学交替、“2+1”等模式分别制定 《实习生行为规范》《实习生管理手册》《驻厂教师工作手册》《企业对实习生管理规定》等文件，使校企双方对实习生的管理有依据、好实施，增加校企合作的可操作性。成立由实习生代表、家长代表、企业代表和校方代表组成的“实习管理委员会”，协调并仲裁校企合作特别是学生顶岗实习中发生的问题和矛盾，平衡各方利益，保护学生合法权益。职业院校应加强对学生责任心、职业道德、价值观的教育。院校在送学生实习前，应当开设指导课，介绍企业文化、规章制度、如何在企业做人和做事以及待遇、保险、食宿、交通等事项，家长应当知情并同意实习方案。学生应尽快实现角色转变。院校应当教育学生尊重劳动、热爱劳动。实习生的实习成绩和鉴定应当纳入学生学籍管理，作为日后学校推荐就业的参考依据。
3.利益
校企合作关系具有动态性，一个学校或一个专业可以对应多个企业，反之，一个企业也可以对应多所学校。因此，在学校和企业相互选择过程中，必然存在利益的竞争。
为保障校企合作关系的相对稳定和健康发展，学校与企业要建立“契约式”的合作关系，正式、规范地签订合作协议。通过签订契约，确保校企合作的目标具有稳定性，有利于双方的长期合作；合作内容具有确定性，在专业设置、培养方式、合作形式等方面有明确的方向；合作权益具有保障性，双方均承担相应的责任和义务，信守做出的承诺。通过建立“契约式”合作关系，有效规范双方合作的行为，保障校企合作的稳定开展，防止短期行为和流于形式。学校与企业签订合作协议，要注意把握三个环节：一是以诚信为基础，校企合作双方的态度要诚恳，对开展合作的项目要有诚意，对签订的合作协议要诚实。二是以互惠为核心，根据经济学理论，合作的基石是寻找利益的交汇点，学校不能只要求企业帮助学校解决实习条件、专业教师不足、办学经费短缺等困难，也要为企业的发展提供更多的支持和有效的服务。三是以合作为关键，真正做到以联合推动合作，以整合促进合作，以融合提升合作，不能仅为了获得利益而开展合作，更要从环境因素、情感因素等方面推动合作。
4.教育教学
校企合作中的教育教学过程是一个动态的过程。
学校要加大教育教学改革的力度，与企业紧密协作，校企双方共同开展人才培养方案制订并滚动修订，共同参与课程改革，共同探索构建工学结合的教学体系，完善实践性教学，实施现场教学、仿真教学、项目教学、案例教学等教学方式，积极推行启发式学习、探究式学习、讨论式学习等学习方式，提高课程教学效果，强化学生能力培养，保证教学质量。
学校要改革人才评价标准，将学生的专业素质、专业技能、生产组织能力、与人合作能力、可持续发展能力等作为重要的考核指标；要改革教学评价方式，在教学实践中引入企业的评价，用企业的制度标准、管理标准、生产标准、用人标准评价学生的能力，让企业在人才培养的过程中有更多的发言权。要坚持“双证书”制度，保证毕业时大部分学生要取得两种以上的职业资格证书或技能证书，使学生真正成为“一专多能”、学有所长、知行合一、实践为重的高素质技能型人才。
学校要着力打造一支校企共同组成的“双师型”教师队伍，鼓励校企双向兼职。要力争引进行业、企业和社会的高级技术人员、管理人员及能工巧匠充实专业教师队伍。要建立健全教师到企业实践制度，使文化课教师了解专业知识，专业课教师掌握专业技能。要保证年轻专业教师每两年有不少于两个月的专业实践时间，每年学校要有部分教师到企业锻炼。教师要带着课题、带着项目去企业实践，真正使教师做到联系一家企业，学精一门技术，结识一批专家，带好一批学生。（责编 赵 河）