目的:认知风格影响着个体面临同一压力情境时的应对方式。采用问卷方式调查4省6406名大学生,分析返回问卷中认知风格发展的特点。方法:于2006-01/11对新疆、江西、河北、辽宁等省的6406名大一到大四的文科、理科和体艺专业大学生进行问卷调查,所有被试对调查方案均知情同意。采用青少年认知风格问卷系统考察大学生的认知风格在专业发展、家庭来源和年级上的特点。该问卷有15个项目,为4点量表,有较好的信效度。结果:收回内容详实问卷4460份,回收率为69.62%。将认知风格分为认知决策、认知方法、认知加工、认知行为和认知倾向5个维度,在不同家庭来源、不同专业和不同年级上,大学生的认知风格呈现出不同的发展特点:①大学生认知风格总体的发展在专业、年级上差异有显著性意义(P<0.01),但是不同家庭来源的大学生认知风格总体上差异无显著性意义(P>0.05)。②在专业方面,除认知决策以外,无论是文科、理科还是体艺专业在认知方法、认知加工、认知行为和认知倾向上差异均具有显著性意义(P<0.01),这种差异主要体现在体艺专业学生和文理科学生之间。③在年级方面,认知方法、认知行为和认知倾向3个维度差异具有显著性意义(P<0.05￣0.01),并且主要体现在大二和大四这两个年级上。④在家庭来源方面,认知方法、认知加工和认知行为3个维度差异具有显著性意义(P<0.01)。结论:不同家庭来源、不同专业和不同年级大学生的认知风格呈现出不同的发展特点;认知风格总体发展受专业、年级的影响。