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在初中英语教学中，教师的教学任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的自学能力与综合素质。而若要实现上述目标，教师则需调动学生的学习积极性，使其主动参与教学活动，受到思想启迪，情感熏陶，能力训练。对此，笔者由教学方法、教学创新等方面入手，谈谈实现初中英语有效教学的策略。
一、优选教学方法，激发情趣
1. 趣味教学
在初中英语课堂教学中，若教师能够以幽默趣味、生动形象的教学语言与手段，则可营造出活跃、轻松的学习氛围，让学生快乐学习，主动探知。因此，在平时教学过程中，笔者注重由学生兴趣爱好出发，开展趣味教学，以提高教学效率。如运用多媒体、图片、实物等直观手段进行辅助教学；利用英语歌曲、英语故事等导入新课；开展英语小游戏；进行角色扮演等，使英语教学更生动，更有趣。如七年级上Unit 4 Food的阅读教学：“What we eat and how we live”，教师可借助Flash动画的形式展示Daniel ，Kitty，并通过分开读Part A、Part B，而后整体阅读后填写表格，利用两种饮食与生活方式的对比，让学生了解现在的生活方式更健康。这样，阅读活动更具趣味性，可激发学生的阅读热情。而后布置任务：Make a survey。要求学生调查父母的饮食与生活习惯，写出英语调查报告。这一任务与学生实际较为贴近，因而可调动学生学习积极性，并提高他们的语言实践能力。
2. 启发教学
在英语教学中，教师应遵循一定的教学规律与学生认知规律，利用有效教学手段与方法来启发学生的思维，使其主动学习，积极探究新知，发挥学习潜能，内化知识。而启发式教学则是不错的选择，可让学生在教师指导和启发下，进行想象联想，学会分析比较，学会总结归纳，自主获得知识。如教学Unit 4 Food，在学生阅读课文时，教师可要求学在限定时间内划出疑难问题，组内进行交流讨论，相互启发。而教师巡视指导，予以帮助。而后小组向全班陈述本组难题，英语老师可依照每组的反馈信息，利用典型例句来启发精讲，突破重难点，从而培养学生独立思考的意识与合作探究的精神，提高学生解决问题的能力。
3. 情感教学
在教学过程中，情感既包括学习动机、热情与兴趣，也包括心灵世界与内心体验。在初中英语教学中，若要使英语课堂富有生命活力，教师则需注意情感教学，利用多种手段，激发学生的积极情感，培养学生正确的学习态度，使其产生强烈的学习动机，树立学习信心。如在教学过程中，教师可利用肢体语言、语言描述等，诱导学生发挥想象联想，在特定的想象出的情境中体会语言特色及其合理性。例如：教学一些表示情绪、动作等英语词汇，譬如sorrowful/angry；laugh/jump等，教师可借助体态、眼神、面部表情、手势等无声语言来修饰与补充，引导学生猜测词义，使其更好地理解词汇的音义形。
二、注意教学转变，高质高效
1. 创新教学设计
在教学过程中，教学设计需要融合教与学，也就是要考虑如何教学，思考学生已有哪些知识基础，可以学习哪些内容，在教学过程中会出现怎样的情况，该如何应对等。因此，在初中英语教学中，在进行教学设计时，教师需要关注各种教学因素，如学生学习行为、教学教法、师生自我反思等。同时，还需优化教学过程，避免呆板、僵硬的教学，在知识教学中可巧妙渗透学习方法与技巧等，从而实现高质高效的课堂教学。
如7A Unit4 Food的阅读教学，教师可设计阅读活动：（1）pre-listening（听读）：先要求学生看相关插图、图片等，然后引导学生听录音边阅读关于Kitty and Daniel的文章，说说谁的生活方式更健康。（设计思路：听与读是信息获取的有效途径，边听边读或默读，可让学生初步感知课文内容，提高他们快速概括文本主题的能力。（2）skimming and note-taking（速读与速记），如What does kitty want to be？What does Daniel plan to do？等，这样，在有目的的听读下，可让学生既理解课文大意，也抓住一些细节内容，把握阅读技巧。而利用快速浏览，学生则可有效解决一些文中较为直观简单的题目。另外，教师还可通过竞赛形式来调动学生阅读主动性，如比比谁阅读效率最快，获取的信息最准确，从而提高阅读教学效果。
2. 转变教学方式
根据新课标英语教学中，教师应注意教学方式与学习方式的转变，利用多种方式与手段来调动学生的多种感官意识，全身心地投入到学习活动中。如教师巧妙提问，启发学生自主探究、合作交流；引导学生自主预习，总结与归纳学习经验等。例如：英语阅读教学中，教师不能只是利用文章后面的选择题来检测同学们的阅读理解能力，还需巧设若干开放性的英语阅读理解题，引导学生多角度思考问题，获得不同答案，从而完善学生认知，使学生思维更具深刻性、丰富性。譬如当学生阅读某篇文章后，引导学生思考讨论：若该文章并未完结，猜猜后面会有怎么样的内容呢，是否可以试着续写，并讲讲理由。
3. 改革教学评价
在初中英语教学中，教师应引导学生参与到教学评价之中，实现多元化评价，以充分发挥学生主体性，唤起学生的学习动力。如新课教学后，教师可引导学生谈谈自己的学习体会，讲讲活动体验，说说经验教训。亦或引导学生集体交流讨论，分组展示学习成果，然后相互评价，提出各自的意见与建议。再如试卷讲评课，也可引导学生参与其中。首先课前引导学生构建学习小组，明确分工，各自准备试卷不同部分的讲解。课堂上，组员讲解与分析自己负责的有关题目，组员可予以补充，而其他小组学生可质疑、提问，最后教师点评、总结。这样，既活跃了学习氛围，调动了学生学习积极性，更深化了认知，提高了学生学习能力。
一、优选教学方法，激发情趣
1. 趣味教学
在初中英语课堂教学中，若教师能够以幽默趣味、生动形象的教学语言与手段，则可营造出活跃、轻松的学习氛围，让学生快乐学习，主动探知。因此，在平时教学过程中，笔者注重由学生兴趣爱好出发，开展趣味教学，以提高教学效率。如运用多媒体、图片、实物等直观手段进行辅助教学；利用英语歌曲、英语故事等导入新课；开展英语小游戏；进行角色扮演等，使英语教学更生动，更有趣。如七年级上Unit 4 Food的阅读教学：“What we eat and how we live”，教师可借助Flash动画的形式展示Daniel ，Kitty，并通过分开读Part A、Part B，而后整体阅读后填写表格，利用两种饮食与生活方式的对比，让学生了解现在的生活方式更健康。这样，阅读活动更具趣味性，可激发学生的阅读热情。而后布置任务：Make a survey。要求学生调查父母的饮食与生活习惯，写出英语调查报告。这一任务与学生实际较为贴近，因而可调动学生学习积极性，并提高他们的语言实践能力。
2. 启发教学
在英语教学中，教师应遵循一定的教学规律与学生认知规律，利用有效教学手段与方法来启发学生的思维，使其主动学习，积极探究新知，发挥学习潜能，内化知识。而启发式教学则是不错的选择，可让学生在教师指导和启发下，进行想象联想，学会分析比较，学会总结归纳，自主获得知识。如教学Unit 4 Food，在学生阅读课文时，教师可要求学在限定时间内划出疑难问题，组内进行交流讨论，相互启发。而教师巡视指导，予以帮助。而后小组向全班陈述本组难题，英语老师可依照每组的反馈信息，利用典型例句来启发精讲，突破重难点，从而培养学生独立思考的意识与合作探究的精神，提高学生解决问题的能力。
3. 情感教学
在教学过程中，情感既包括学习动机、热情与兴趣，也包括心灵世界与内心体验。在初中英语教学中，若要使英语课堂富有生命活力，教师则需注意情感教学，利用多种手段，激发学生的积极情感，培养学生正确的学习态度，使其产生强烈的学习动机，树立学习信心。如在教学过程中，教师可利用肢体语言、语言描述等，诱导学生发挥想象联想，在特定的想象出的情境中体会语言特色及其合理性。例如：教学一些表示情绪、动作等英语词汇，譬如sorrowful/angry；laugh/jump等，教师可借助体态、眼神、面部表情、手势等无声语言来修饰与补充，引导学生猜测词义，使其更好地理解词汇的音义形。
二、注意教学转变，高质高效
1. 创新教学设计
在教学过程中，教学设计需要融合教与学，也就是要考虑如何教学，思考学生已有哪些知识基础，可以学习哪些内容，在教学过程中会出现怎样的情况，该如何应对等。因此，在初中英语教学中，在进行教学设计时，教师需要关注各种教学因素，如学生学习行为、教学教法、师生自我反思等。同时，还需优化教学过程，避免呆板、僵硬的教学，在知识教学中可巧妙渗透学习方法与技巧等，从而实现高质高效的课堂教学。
如7A Unit4 Food的阅读教学，教师可设计阅读活动：（1）pre-listening（听读）：先要求学生看相关插图、图片等，然后引导学生听录音边阅读关于Kitty and Daniel的文章，说说谁的生活方式更健康。（设计思路：听与读是信息获取的有效途径，边听边读或默读，可让学生初步感知课文内容，提高他们快速概括文本主题的能力。（2）skimming and note-taking（速读与速记），如What does kitty want to be？What does Daniel plan to do？等，这样，在有目的的听读下，可让学生既理解课文大意，也抓住一些细节内容，把握阅读技巧。而利用快速浏览，学生则可有效解决一些文中较为直观简单的题目。另外，教师还可通过竞赛形式来调动学生阅读主动性，如比比谁阅读效率最快，获取的信息最准确，从而提高阅读教学效果。
2. 转变教学方式
根据新课标英语教学中，教师应注意教学方式与学习方式的转变，利用多种方式与手段来调动学生的多种感官意识，全身心地投入到学习活动中。如教师巧妙提问，启发学生自主探究、合作交流；引导学生自主预习，总结与归纳学习经验等。例如：英语阅读教学中，教师不能只是利用文章后面的选择题来检测同学们的阅读理解能力，还需巧设若干开放性的英语阅读理解题，引导学生多角度思考问题，获得不同答案，从而完善学生认知，使学生思维更具深刻性、丰富性。譬如当学生阅读某篇文章后，引导学生思考讨论：若该文章并未完结，猜猜后面会有怎么样的内容呢，是否可以试着续写，并讲讲理由。
3. 改革教学评价
在初中英语教学中，教师应引导学生参与到教学评价之中，实现多元化评价，以充分发挥学生主体性，唤起学生的学习动力。如新课教学后，教师可引导学生谈谈自己的学习体会，讲讲活动体验，说说经验教训。亦或引导学生集体交流讨论，分组展示学习成果，然后相互评价，提出各自的意见与建议。再如试卷讲评课，也可引导学生参与其中。首先课前引导学生构建学习小组，明确分工，各自准备试卷不同部分的讲解。课堂上，组员讲解与分析自己负责的有关题目，组员可予以补充，而其他小组学生可质疑、提问，最后教师点评、总结。这样，既活跃了学习氛围，调动了学生学习积极性，更深化了认知，提高了学生学习能力。