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【摘 要】小学教育在整个国民教育体系中起着基础性的作用，小学学校的管理模式对小学的教学质量起着非常重要的作用。在当前国家实施教育体制改革，全面推进素质教育的大背景下，只有全面贯彻以人为本的管理理念，才能使小学学校管理模式走上正确之路。
【关键词】以人为本 小学 管理模式
一、以人为本的小学学校管理模式的含义与意义
以人为本的含义就是说所有工作的关键和思考的角度都要从人开始，要把人当成是首要考虑对象。在对小学学校进行管理的时候，以人为本的内涵就是全部工作的实施都要围绕着师生来进行，把教师和学生当作核心。进行小学教育必须遵循以人为本的观念，摸索出适合小学学校的把人作为重点的管理方式，这样才可以保障小学教育的前进方向是准确的。另外，要想保证中国小学教育工作能够跟上时代变化的节奏，就应该确立以人为本的管理方法，为我们国家实行素质教育铺好基石，从而解决应试教育模式下出现的问题。
二、当前小学学校管理模式存在的问题
自从我们国家实行改革开放以后，小学教育得到了快速进步，在全国教育大环境下，我国的小学学生管制方式慢慢的建立起来，不过随着时代的变化，教育体系也在逐步的整改，因此从前推行的小学学校管理方式是不科学的，这种管理方式大概有下面几个缺点：
首先，专政风气很大。教育工作是有独特运行模式的，在对小学学校进行管理的时候，不可以运用国家行政部门的那种方式。自从改革开放以后，专政化的管制方式让我们国家小学教育很快的发展起来，并且比较完整，不过这种领导式的从上到下的方式使小学学校里面没有了色彩，所有的事情都要由上级干部确定，他们说什么就要去做什么，校长的权利非常大，因此这种体系就出现了很多不合理的地方。
其次，管制功利化问题严重。小学学校现在推行的管制方式会让领导们沉迷于名利之中，这也是他们执政成绩的要求。小学学校里面的学生大部分都是在6到12岁左右，这个年龄段应该是最快乐的，可以随便玩耍，做自己喜欢做的事情，不过现在的管理方式让这些学生整天面对沉重的作业。因此很多小学生就会失去兴趣爱好并且非常厌恶学习，他们每天都要花很多时间去做作业。导致这种情形出现的主要原因就是小学学校只是单方面的注重升学率和名誉等，因此给国家的小学教育造成了不利的影响。
最后，老师核心地位得不到确认。现在小学学校里面的管理方式都是一些领导中决定的，多数老师都不参与这种工作。不过，实际生活中老师是和学生接触最多的，他们对学生的状况应该了解得比较清楚，但是，很多老师的工作都仅仅是根据上级的要求来进行，没有自己的想法，在教学模式上还是非常的传统。这种管理方式会让老师的地位下降，让老师们的积极性受挫，教学工作也会变得非常无聊，最后老师的价值就得不到应有的体现。
三、建立以人为本的小学学校管理模式
首先，改变管理观念。儿童是国家的未来，需要好好的培养。国家教育的根基就是小学教育，要想让国家优秀人员变多，就必须搞好小学生的教育。另外我国是世界上人口最多的国家，要想从人口大国变为优良人员强国，首先要做的就是提高教育水平。小学教育是国家教育机制的根据，所以，小学教育非常关键。学校里面有关的管理人员不可以只重视管理活动，从而耽误了学生们的发展。要改变管理的思想，只有把人当成核心，只有真正的做到以人为本，才能促使管理方式发挥出应有作用。
其次，改变管理模式。传统的专政化管理方式已经没办法满足时代发展的要求，因此就要确立以人为本的方针，进行管理活动的时候要真正的考虑到老师和学生们的利益，不可以把管理人员的权利放大，也不能认为管理者是至高无尚的，从而损害师生的权益。
再次，改变管理办法。在全新教育体系下，不可以再用应试教育去考量师生，要全面的以人为本，为实行素质教育而奋斗。老师和学生们的能力水平也不仅仅是靠分数就可以看出来的。只有使用这种方法，才可以体现出老师和学生的地位，国家进行教育的整改才会更加的有意义。小学学校的管理模式，不可以再使用传统的那种方式，要把人作为核心，提出柔性管制。例如老师或者学生出现生活中的难题，学校就要对他们进行帮助。要是师生发生什么事情的话，管理人员要亲切的对他们进行关怀，这样才可以使学校这个大集体更加的温暖。
第四，使老师主体地位得到回归。学校的主体必然要包括老师，老师在学校的地位是不能轻易被忽视的。老师的主体地位得到发挥，必须要有健全的机制来保障。学校可以采取以下措施来保障老师的主体地位，比如做到校务公开、老师参与学校各项教育教学计划的制订等。只有让老师也积极参加到管理中来，才能调动广大教师的积极性，只有这样，才能发挥他们的主体地位，切实做到提高小学学校的管理效果，提升学校的教育教学质量。
【参考文献】
[1]赵静，冯建民.科举考试对民族心理结构的塑造作用[J].中国考试，2010（2）.
[2]谭新艳.资源重组后的“九年一贯制”学校管理研究——以泰山小学为例[J].当代教育论坛（管理版），2010，（02）.
【关键词】以人为本 小学 管理模式
一、以人为本的小学学校管理模式的含义与意义
以人为本的含义就是说所有工作的关键和思考的角度都要从人开始，要把人当成是首要考虑对象。在对小学学校进行管理的时候，以人为本的内涵就是全部工作的实施都要围绕着师生来进行，把教师和学生当作核心。进行小学教育必须遵循以人为本的观念，摸索出适合小学学校的把人作为重点的管理方式，这样才可以保障小学教育的前进方向是准确的。另外，要想保证中国小学教育工作能够跟上时代变化的节奏，就应该确立以人为本的管理方法，为我们国家实行素质教育铺好基石，从而解决应试教育模式下出现的问题。
二、当前小学学校管理模式存在的问题
自从我们国家实行改革开放以后，小学教育得到了快速进步，在全国教育大环境下，我国的小学学生管制方式慢慢的建立起来，不过随着时代的变化，教育体系也在逐步的整改，因此从前推行的小学学校管理方式是不科学的，这种管理方式大概有下面几个缺点：
首先，专政风气很大。教育工作是有独特运行模式的，在对小学学校进行管理的时候，不可以运用国家行政部门的那种方式。自从改革开放以后，专政化的管制方式让我们国家小学教育很快的发展起来，并且比较完整，不过这种领导式的从上到下的方式使小学学校里面没有了色彩，所有的事情都要由上级干部确定，他们说什么就要去做什么，校长的权利非常大，因此这种体系就出现了很多不合理的地方。
其次，管制功利化问题严重。小学学校现在推行的管制方式会让领导们沉迷于名利之中，这也是他们执政成绩的要求。小学学校里面的学生大部分都是在6到12岁左右，这个年龄段应该是最快乐的，可以随便玩耍，做自己喜欢做的事情，不过现在的管理方式让这些学生整天面对沉重的作业。因此很多小学生就会失去兴趣爱好并且非常厌恶学习，他们每天都要花很多时间去做作业。导致这种情形出现的主要原因就是小学学校只是单方面的注重升学率和名誉等，因此给国家的小学教育造成了不利的影响。
最后，老师核心地位得不到确认。现在小学学校里面的管理方式都是一些领导中决定的，多数老师都不参与这种工作。不过，实际生活中老师是和学生接触最多的，他们对学生的状况应该了解得比较清楚，但是，很多老师的工作都仅仅是根据上级的要求来进行，没有自己的想法，在教学模式上还是非常的传统。这种管理方式会让老师的地位下降，让老师们的积极性受挫，教学工作也会变得非常无聊，最后老师的价值就得不到应有的体现。
三、建立以人为本的小学学校管理模式
首先，改变管理观念。儿童是国家的未来，需要好好的培养。国家教育的根基就是小学教育，要想让国家优秀人员变多，就必须搞好小学生的教育。另外我国是世界上人口最多的国家，要想从人口大国变为优良人员强国，首先要做的就是提高教育水平。小学教育是国家教育机制的根据，所以，小学教育非常关键。学校里面有关的管理人员不可以只重视管理活动，从而耽误了学生们的发展。要改变管理的思想，只有把人当成核心，只有真正的做到以人为本，才能促使管理方式发挥出应有作用。
其次，改变管理模式。传统的专政化管理方式已经没办法满足时代发展的要求，因此就要确立以人为本的方针，进行管理活动的时候要真正的考虑到老师和学生们的利益，不可以把管理人员的权利放大，也不能认为管理者是至高无尚的，从而损害师生的权益。
再次，改变管理办法。在全新教育体系下，不可以再用应试教育去考量师生，要全面的以人为本，为实行素质教育而奋斗。老师和学生们的能力水平也不仅仅是靠分数就可以看出来的。只有使用这种方法，才可以体现出老师和学生的地位，国家进行教育的整改才会更加的有意义。小学学校的管理模式，不可以再使用传统的那种方式，要把人作为核心，提出柔性管制。例如老师或者学生出现生活中的难题，学校就要对他们进行帮助。要是师生发生什么事情的话，管理人员要亲切的对他们进行关怀，这样才可以使学校这个大集体更加的温暖。
第四，使老师主体地位得到回归。学校的主体必然要包括老师，老师在学校的地位是不能轻易被忽视的。老师的主体地位得到发挥，必须要有健全的机制来保障。学校可以采取以下措施来保障老师的主体地位，比如做到校务公开、老师参与学校各项教育教学计划的制订等。只有让老师也积极参加到管理中来，才能调动广大教师的积极性，只有这样，才能发挥他们的主体地位，切实做到提高小学学校的管理效果，提升学校的教育教学质量。
【参考文献】
[1]赵静，冯建民.科举考试对民族心理结构的塑造作用[J].中国考试，2010（2）.
[2]谭新艳.资源重组后的“九年一贯制”学校管理研究——以泰山小学为例[J].当代教育论坛（管理版），2010，（02）.