绿色是生命的象征，是希望的寄托.绿色奥运、绿色食品、绿色消费、绿色汽车……听到这些耳熟能详的词语，使人备感亲切.绿色，生命的本色；绿色，给人以生机和希望.
　　绿色的数学教育应站在民族发展兴衰的高度、新时期青少年客观需求和终身发展的角度，充分发挥教学的民主性和学生的积极参与性，从而创造一种不断有新见解、新思维、新方法产生，如绿色生命般充满无限生机的全新教育.
　　绿色的数学教育应将生活时尚寓于数学教育领域，就是要求数学课堂教育在一定的环境中，顺着学生自然的天性，发掘学生的内在潜力，倡导学生自主学习，使学生从“被动学”变为“主动学”的一种教育.这种教育最大的特点就是有利于学生身心健康,有利于学生可持续发展.
　　绿色的数学教育的核心，应充分体现在：学生学习的“主体性”，教学过程的“民主性”，师生互动的“合作性”，教学内容与形式的“多样性”.
　　一、学生学习的“主体性”
　　在教学过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生探究获得知识的积极能动作用.切实转变教师传统的“据本传授”为根据知识背景努力创设问题情境的“帮助指导”，转变学生坐立旁观的“领悟”为在教师指导下的主动“探究与发现”.
　　绿色的数学教育凸显了学生的主体地位，突出了学生学习主体的“悟”的过程；绿色的数学教育是自主能动地进行思考，从而培养出具有创新精神的人才，这是倡导“绿色的数学教育”的重中之重.
　　学生学习的“主体性”，传统的应试教育以教师唱主角、少数学生当配角和一问一答式为主要课堂教学形式.教师讲得多，学生动得少；教师问题多，学生思考少.大多数学生是被动的听客.“要从成人的残酷里把学生解放出来，还学生以主体地位，给学生提供均等的学习机会”.这已成为现代教育改革的中心内容.教学中教师应充分发挥其主导作用，增强学生的主体意识，以学生的发展需要为中心，体现素质教育“以人为本”、“以学生为主”的基本思想.
　　绿色的数学教育要求教师要转变传统的教育观念，建立一种全面的、民主的、平等的、和谐的新型师生关系.其前提是教师要尊重学生的主体地位，关注学生的身心健康，促进学生的可持续发展.
　　二、教学过程的“民主性”和师生
　　互动的“合作性”
　　绿色的数学教育的实施呼唤着教育体制的改革，更呼唤着新型师生关系的建立.这样，能让学生无拘无束地和教师沟通，在教师面前，大胆发表自己的见解，从而能更好地发展学生的潜能.因此，教学中教师应该面带微笑，用真诚而亲切的目光面对全体学生，让每个学生都感到自己是被老师重视的.要求教师丢弃传统的“师道尊严”，代替以学生为本位的“人文关怀”，通过平等语言的交流和激励方法的实施拉近师生距离，让学生亲其师，信其道.营造一个和谐民主的课堂气氛，有利于激活学生的思维，实现最佳的教学效果，也可以对学生的品格进行潜移默化的影响.这样，才能产生师生互动的“合作性”，增加学生课堂上参与的机会，以增进学生的学习兴趣，让学生由被动接受知识转变为主动获取知识.教师改变了一言堂的讲解，享受的是教学相长的成功乐趣.师生的互动、生生的互动有较好的成效.
　　三、教学内容与形式的“多样性”
　　这是绿色的数学教育的要求，也是新编课本的显著特色.新时期成长下的青少年，思维活跃个性鲜明，具有很强的独立意识和批评判精神.在教学中，教师要让学生大胆质疑，学生的提问难免是五花八门的，教师切不可用简单粗暴的语言来扼杀学生提问的积极性.
　　新课程标准指出，要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究.爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要.”因此，教师要从青少年的好奇、好问、求知欲望等特点出发，积极培养学生在学习中生疑，而后质疑，进入一种“不愤不已，不悱不发”的境界，达到一种“心灵通而未通，口欲言而不能”的思维状态.
　　绿色的数学教育下的教学内容和形式必须注意到这一特征，以及学生的个体差异；结合学生在不同的生活环境和成长经历下所形成的不同的学习基础，从而呈现给学生以丰富多彩的内容与形式，以满足不同的成长需求，最大限度地体现新课程标准的基本理念：人人学有用的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展.
　　总之，绿色的数学教育要求我们，在数学教育中教师应善于捕足学生的思维闪光点，借助现代化的教学手段，运用多样的教学方法和教育形式，让学生深切体会知识产生和发展的过程，尽情品尝知识获得过程中每一次成功的欢乐.教师要从培养创新精神的高度出发，从人的发展着眼，让“灰色的数学教育”退出历史舞台，让“绿色的数学教育”进入我们的课堂，让我们的课堂永远充满绿色生机和蓬勃发展的活力.