【摘 要】
：
“课程思政”作为高职语文教学问题观测的理论视域，揭示出当前高职语文课程目标思政价值导向凸显不够、课程内容融入思政要素薄弱、教学方法过程性系统性兼顾不足等问题。提高语文教师思政站位和思政能力，挖掘语文课程中的思政教育素材，开设高职语文“第二课堂”，改革教学方法手段等举措既是解决高职语文教学困境的现实需求，又是创新“课程育人”模式的积极尝试。
【基金项目】
：
2021年度校级高层次重大科研成果培育项目（XZDJB2021-1）“面向非遗手工技艺专业群建设的通识教育课程问题反思与路径重构研究——以大学语文课程为例”； 浙江省高等教育“十三五”第二批教学改革研究项目“基于职业情境的高职语文‘沟通与交际’教学改革研究”（jg20191041）的阶段性成果；
论文部分内容阅读
“课程思政”作为高职语文教学问题观测的理论视域，揭示出当前高职语文课程目标思政价值导向凸显不够、课程内容融入思政要素薄弱、教学方法过程性系统性兼顾不足等问题。提高语文教师思政站位和思政能力，挖掘语文课程中的思政教育素材，开设高职语文“第二课堂”，改革教学方法手段等举措既是解决高职语文教学困境的现实需求，又是创新“课程育人”模式的积极尝试。
其他文献
在我国刑法中,"情节恶劣"既是定罪条件又是量刑条件,在不同的语境下,情节恶劣的内涵和判断标准存在较大差别。《刑法修正案（十一）》引入了低龄未成年人经最高人民检察院核准负刑事责任的个别化调整,该条款从实体和程序两个方面对追究低龄未成年人刑事责任进行了限定,从而改变了以往未成年人刑事责任能力立法的法定化方式,赋予了最高人民检察院在有关低龄未成年人是否具有刑事责任能力问题上的判断权。与以往作为定罪条件和
高职大学语文不仅肩负文化传承、塑造大学生健康人格的使命，更是落实立德树人的重要载体，它与思政教育的结合既推动了本学科的改革，也为新时代思政教育带来了新方向和新引导。语文教师要不断深入挖掘“课程思政”的内涵，搭建全方位的课程体系，发挥课程主导、思政共育作用，为社会培养更多积极向上、一身正气的优秀人才。
通过测试不同焊接电流下焊点的组织和抗剪能力,对H220PD+Z加磷高强钢电阻焊的接头性能与断裂行为随焊接电流的变化规律进行了研究。结果表明,随焊接电流的增加,焊接头最大抗剪力先增大后减少,在焊接电流为10 k A时,焊接头抗剪力达到最大值。焊接头的断裂模式与焊接电流及母材的抗拉强度有关。
本文对大学语文课程的思政教育作用进行探讨，分析在大学语文课程教学中融入思政教育的问题，并提出教学优化策略：从语言建构与应用着手，培养学生的爱国思想与情感；从提升人文情怀入手，给予学生优秀传统文化熏陶；从审美鉴赏入手，培养学生的文化审美能力；从文化传承入手，帮助学生树立正确的价值观。
地震动转动分量对隔震结构动力响应影响的研究较少。提出地震动平动-摇摆耦合作用下隔震结构的动力响应方程，选取一个5层隔震结构进行平动、摇摆和平动-摇摆耦合三种工况下的动力响应分析。结果表明，近断层脉冲型地震动的摇摆分量对隔震层位移与顶层加速度响应的影响较大；地震动平动-摇摆耦合作用相比平动分量单独作用，隔震层最大位移增幅可达37%，顶层加速度最大值的增幅可达157%。含有脉冲的近断层地震动对于隔震层
立德树人是教育的中心环节，实现全方位育人，就要把教书和育人结合起来。在课程思政背景下进行语文课程改革，将思想政治教育与语文课程有效结合，提高学生基本语文素养的同时，培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，提升学生思想品质、道德修养，坚定理想信念，尤为重要。文章探讨大学语文课程思政的内涵和优势，结合课程教学实践经历，展示大学语文课程思政实践效果，为各类课程与思想政治理论课结合的课程改革提供可行性参
立德树人背景下，将“课程思政”融入各个学科教学中，充分发挥学科的育人价值，真正实现学生的全面发展，已经成为一线教师关注和研究的重点。初中语文是义务教育阶段最为重要的一门课程，将课程思政融入课堂教学中，可促使学生在语文学习中，潜移默化受到影响和教育，循序渐进提升学生的思想道德素养，真正实现学生的全面发展。教师可以此作为研究切入点，针对新时代背景下课程思政在初中语文课堂教学中的融合现状进行简要分析，并
乡村教师对政策的感知与态度是评价政策制定与执行的试金石,对9600名乡村教师调查发现:政策的制定和执行提高了乡村教师的待遇和整体素质。由于政策效应的外源性受限、功能发挥的分散性缓释、调节手段的指向性偏移、执行主体的信心性阻滞导致"生活保障""下得去、留得住"等问题未得到根本解决。建议通过政策功能的引领性启动、政策内容的融通性增力、政策调控的聚力性重置、政策效能的获益式体验等措施实现乡村教师队伍建设
大学语文课程长期处于边缘化境地，但在高校课程思政建设全面推进的背景下，也潜藏着新的历史机遇。以西安航空学院为例，基于课程思政理念，从课程体系、教学内容、课堂教学设计、教材建设以及教师队伍建设等方面挖掘思政元素，对大学语文课程进行了一系列改革探索。实践证明，将思政理念融入大学语文课程不但具有可行性，更是给大学语文课程注入了新的活力。
众所周知,教育部考试中心（已改名为教育部考试院）于2019年颁布的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》是高考命题、评价与改革之理论依据和实践指南。如何把体系的要求与学科内容相结合,如何把体系的原理转化为可操作的学科命题实践,无疑是当前历史学科高考命题研究的两大重点。著名历史教育研究专家黄牧航教授的两篇文章,就重点论述了这两大问题,颇具启迪和指导意义,本刊分两期刊发以飨读者。上期《论以情境