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摘 要 随着近些年的教育改革，使得教育的发展逐渐趋向于以人为本的素质教育，然而为了发展素质教育，我们当今的教育工作者就应对学生施之以合理的教育方法。因为好的教育方法是实现素质教育的前提和保障。这就对我们如今的班主任工作提出了更高层次的要求。使得班主任在教学中对学生不能偏爱，要做到教育公正，对待一切学生都要平等，进一步为学生的学习和成长道路打下坚实的基础。
关键词 初中;班主任;育人艺术
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0083-01
近年来，随着学生普遍年龄的降低，00后已经成为初中学生的主体。与90后不同的是，00后人格的形成比较缓慢，甚至可以说是心智并不成熟，这与国家互联网发展普及等方面有着必然联系，这些人格尚未健全的学生缺乏辨别良莠的能力，他们没有慧眼，容易被网络引导，这恰恰也就从反面说明了家长和老师对于学生世界观的树立，十分缺乏。近年也有许多师生矛盾的新闻，不管错误在哪一方，我认为老师都应该在学生管理方面，不要太过于关注成绩，更应该关注成人，这也体现了班主任应该有育人艺术的重要性。
一、班主任的育人艺术之德育的影响
德育教育的出现是当前的教育发展的必然要求，也是新课改下的素质教育中的必然要求。那么其德育教育的作用又体现在哪几个方面呢？笔者个人认为主要体现在以下三个方面。其一就是实现德育教育的同时能够促进班主任对于每个学生的了解进一步加深，其中包括学生的学习情况，家庭情况，当前困难。有助于教育工作者在今后的工作中进一步因材施教，推进教学进程的发展。使得学生无论在学习还是生活上都能得到应有的帮助。其二在于德育教育可以使得学生在学习过程中减少负面情绪，茁壮健康的成长，因为学生在学习生活中经常会遇到或多或少的问题，如果不及时实行德育教育就有可能使得学生产生负面情绪，进而使得学习成绩下降，身体健康和心理健康状况受之影响。其三在于德育教育能夠使得学生感受到班主任的关怀，促进学生与教师的关系。使得在学生心理上并不排斥老师，反而能与班主任形成良好的关系，交之如友，这样有利于班主任在日常管理工作中的推进和认同感的保持，促进初中教学的整体发展，下面我们谈谈如何实现育人艺术。
二、实现育人艺术的措施
（一）从心理角度解决难题。俗话说，兴趣是最好的老师。传统的成绩式教学忽略了对学生兴趣的引导，盲目地填鸭式教学手段只会让学生逐渐失去学习兴趣，厌学，从而成绩下降。这是很重要的一部分原因。往往以温和的、和谐的方式进行管理，更加贴合学生心理和行为;而营造和谐的氛围，能够让处于心理成长期、人格塑造期的同学们静下心来聆听教诲，这是教育的核心思想。比方说，在英语课堂上，老师讲解了全新的语法和句型并进行了一定的练习，课后布置了一定的英语练习作业，而在老师批改作业过程中，发现一部分同学并没有真正掌握新知识点，就在接下来的一节课中对那些没有掌握的同学进行了批评，老师不经意间出言侮辱了某位同学，势必会伤了同学的心，就有可能会让同学产生厌学甚至自卑的心理;但是如果老师不厌其烦悉心教导，并且在学习中加以引导，不放弃每一个基础差的学生，日复一日，学生可能会从中受益，老师也会收获新的理解。可以说，在某些方面，爱心教育克服了传统的以学为本，从而产生了“以人为本”，从儒家角度来讲，用有教无类和因材施教来形容爱心教育更加适合。最重要的一点是，初中学生心理正处在上升期，需要正确价值观的引导，用温柔的手段，解决师生间潜在矛盾，创造和谐的环境，克服初中学生敏感脆弱的特点，让学生对于学校有了一种家的归属感，这对学生无论是学习还是成人都是很重要的，有益于塑造各种各样的人格，善良和谐友爱，更能够培养学生团队精神。
（二）从行为角度进行改变。每个同学基础不一，对学习的领悟也不同，传统的教育观念，无非是强迫学生理解问题，老师通过讲解帮助学生推开大门，进行柔性因材施教，帮助学生在擅长的方面进行加强，尽量做到扬长避短。最后，利用学生的长板去补短板进行改变原有的传统的教育教学手段。虽然利用“长板补短板”的管理模式可以使一个班级的整体状况被管理得井然有序，但也有着一定的局限性，那就是这样的管理方法容易导致学生失去自我。然而我们教育工作者在进行有效的教育方法时，应该弥补了传统管理的缺点，加强以人为本的教学理念，将班级管理的主体转移到学生身上，还应注重有一定的情感性和层次性。因为这个阶段的学生心理发展正处于成长时期，初中阶段也是学生心理发展和学生人格塑造的关键时期。所以，我们当前的教育工作者应该使用适应的教育教学手段，并且积极地与学生进行有效的交流与沟通在充分尊重学生的原则上。其次，因为每一个学生之间都有生活环境、文化素质和个体特征的差异。因而我们班主任在进行柔性管理的过程中要根据不同的学生个体实施不同的管理方法，以充分满足每一个学生的需求。
三、结语
在初中教育这一现阶段，良好的育人艺术在教育中体现了它的作用，学生就如同一颗颗小树苗，需要温柔的手抚慰他们的心。没有交流就没有教育、感悟和情感，在教育中，多一些平等友爱的气氛，赏识、鼓励他们。创造和谐的教学环境，培养同学之间的团队精神，让他们充满自信的学习和生活，尽力在班级中创造一种平等和有爱的氛围，让个体联合成为整体，在班主任老师的带领下，打下坚实的基础，才会有更美好的未来。
参考文献：
[1]刘红.浅谈小学班主任爱心教育[J].祖国，2017（4）.
关键词 初中;班主任;育人艺术
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0083-01
近年来，随着学生普遍年龄的降低，00后已经成为初中学生的主体。与90后不同的是，00后人格的形成比较缓慢，甚至可以说是心智并不成熟，这与国家互联网发展普及等方面有着必然联系，这些人格尚未健全的学生缺乏辨别良莠的能力，他们没有慧眼，容易被网络引导，这恰恰也就从反面说明了家长和老师对于学生世界观的树立，十分缺乏。近年也有许多师生矛盾的新闻，不管错误在哪一方，我认为老师都应该在学生管理方面，不要太过于关注成绩，更应该关注成人，这也体现了班主任应该有育人艺术的重要性。
一、班主任的育人艺术之德育的影响
德育教育的出现是当前的教育发展的必然要求，也是新课改下的素质教育中的必然要求。那么其德育教育的作用又体现在哪几个方面呢？笔者个人认为主要体现在以下三个方面。其一就是实现德育教育的同时能够促进班主任对于每个学生的了解进一步加深，其中包括学生的学习情况，家庭情况，当前困难。有助于教育工作者在今后的工作中进一步因材施教，推进教学进程的发展。使得学生无论在学习还是生活上都能得到应有的帮助。其二在于德育教育可以使得学生在学习过程中减少负面情绪，茁壮健康的成长，因为学生在学习生活中经常会遇到或多或少的问题，如果不及时实行德育教育就有可能使得学生产生负面情绪，进而使得学习成绩下降，身体健康和心理健康状况受之影响。其三在于德育教育能夠使得学生感受到班主任的关怀，促进学生与教师的关系。使得在学生心理上并不排斥老师，反而能与班主任形成良好的关系，交之如友，这样有利于班主任在日常管理工作中的推进和认同感的保持，促进初中教学的整体发展，下面我们谈谈如何实现育人艺术。
二、实现育人艺术的措施
（一）从心理角度解决难题。俗话说，兴趣是最好的老师。传统的成绩式教学忽略了对学生兴趣的引导，盲目地填鸭式教学手段只会让学生逐渐失去学习兴趣，厌学，从而成绩下降。这是很重要的一部分原因。往往以温和的、和谐的方式进行管理，更加贴合学生心理和行为;而营造和谐的氛围，能够让处于心理成长期、人格塑造期的同学们静下心来聆听教诲，这是教育的核心思想。比方说，在英语课堂上，老师讲解了全新的语法和句型并进行了一定的练习，课后布置了一定的英语练习作业，而在老师批改作业过程中，发现一部分同学并没有真正掌握新知识点，就在接下来的一节课中对那些没有掌握的同学进行了批评，老师不经意间出言侮辱了某位同学，势必会伤了同学的心，就有可能会让同学产生厌学甚至自卑的心理;但是如果老师不厌其烦悉心教导，并且在学习中加以引导，不放弃每一个基础差的学生，日复一日，学生可能会从中受益，老师也会收获新的理解。可以说，在某些方面，爱心教育克服了传统的以学为本，从而产生了“以人为本”，从儒家角度来讲，用有教无类和因材施教来形容爱心教育更加适合。最重要的一点是，初中学生心理正处在上升期，需要正确价值观的引导，用温柔的手段，解决师生间潜在矛盾，创造和谐的环境，克服初中学生敏感脆弱的特点，让学生对于学校有了一种家的归属感，这对学生无论是学习还是成人都是很重要的，有益于塑造各种各样的人格，善良和谐友爱，更能够培养学生团队精神。
（二）从行为角度进行改变。每个同学基础不一，对学习的领悟也不同，传统的教育观念，无非是强迫学生理解问题，老师通过讲解帮助学生推开大门，进行柔性因材施教，帮助学生在擅长的方面进行加强，尽量做到扬长避短。最后，利用学生的长板去补短板进行改变原有的传统的教育教学手段。虽然利用“长板补短板”的管理模式可以使一个班级的整体状况被管理得井然有序，但也有着一定的局限性，那就是这样的管理方法容易导致学生失去自我。然而我们教育工作者在进行有效的教育方法时，应该弥补了传统管理的缺点，加强以人为本的教学理念，将班级管理的主体转移到学生身上，还应注重有一定的情感性和层次性。因为这个阶段的学生心理发展正处于成长时期，初中阶段也是学生心理发展和学生人格塑造的关键时期。所以，我们当前的教育工作者应该使用适应的教育教学手段，并且积极地与学生进行有效的交流与沟通在充分尊重学生的原则上。其次，因为每一个学生之间都有生活环境、文化素质和个体特征的差异。因而我们班主任在进行柔性管理的过程中要根据不同的学生个体实施不同的管理方法，以充分满足每一个学生的需求。
三、结语
在初中教育这一现阶段，良好的育人艺术在教育中体现了它的作用，学生就如同一颗颗小树苗，需要温柔的手抚慰他们的心。没有交流就没有教育、感悟和情感，在教育中，多一些平等友爱的气氛，赏识、鼓励他们。创造和谐的教学环境，培养同学之间的团队精神，让他们充满自信的学习和生活，尽力在班级中创造一种平等和有爱的氛围，让个体联合成为整体，在班主任老师的带领下，打下坚实的基础，才会有更美好的未来。
参考文献：
[1]刘红.浅谈小学班主任爱心教育[J].祖国，2017（4）.