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摘要：为了提高学生的作文水平，就要在教学中抓住恰当的时机，不断激发学生的写作兴趣，并且让学生做生活的有心人，多观察，勤积累，多思考、多练笔，长此以往，就一定能提高写作能力。
关键词：初中；语文；作文；教学；探讨
中图分类号：H319
目前中学生作文有三种流行的病症：一是写作缺少生活体验，缺乏真情实感，却为情矫情，刻意煽情；二是思想情调感伤颓废，沉迷于“小我”缺乏大视野；三是协作沉湎于幻想缺乏是非辨别能力，缺少独立思考和理性思维而有不少人只注重文章的形式和技巧性。那么，如何提高学生的写作能力，怎样进行作文教学呢？我在教学中做了一些探究，总结为以下几个方面：
养成写日记的好习惯
转载
转载是分享博文的一种常用方式...
初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。所以平时的教学中，我要求让学生坚持写日记。魏书生老师在班主任手记中提到“写日记是道德长跑”。而我认为，写日记不仅是道德长跑，还是作文长跑。每天把自己的收获、感受或身边的人和事写下来，也可以结合生活实际思考身边的问题等，能够做到行笔如流水，在最短的时间里写完日记。这是作文材料的来源和积累的有效方法，也是走上写作成功道路的关键。以前作文，学生因没有材料可写，硬要编造一些与自己毫无联系和瓜葛的人和事。父母本来还健在，却把自己写成可怜的孤儿；这地方本来就没有公共汽车，却要说成每天坐公共汽车上学。假话、空话连篇，还出现了成百上千抢救落水儿童、扶老奶奶过马路、学雷锋给老人让座的作文，一看就让人生疑，显得很不真实，根本没什么真情实感可言。其实大家身边都有好多耳闻目睹的事值得写，如果平时都注意观察，去发现身边的人和事，作文时根本用不着挖空心思到天南地北去搜索材料了。
学会套用模式和仿写
许多老师反对套用现成模式的做法，认为这束缚了学生自由写作。我认为要因人而异，针对于我执教的团场中学学生写作基础较差的情况，我让学生攻克的第一关就是做到心中有几种作文模式，我坚信会套用才能活用。
我还让学生借鉴范文，读写结合将套用现成模式转化为活用范文写法。我告诉学生：学习和模仿范文没有错，没有模仿就没有创造，但这种模仿应该是灵活的，有个性。因此，写作前我往往提供一定量的范文给学生阅读，让他们重温与这次作文相关的课文，以便从中提炼主题、安排结构的方法及语言风格并找到协作的灵感。
三、训练学生的写作思维
训练学生的写作思维，任何作文材料都可能具备多义性。“横看成岭侧成风”，从不同的角度可引出多个不同的话题，得出多个不同的认识。比方说，在“做一天家务”中，有的学生观察到的是父母的操劳，为家庭付出的一切，从而体会打父母的爱；有的学生看到的是市场上赚钱的艰辛；有的学生看到的是在今天物价高涨下的人民百态生活；有的学生體会到的是自己责任感的缺失与生活自理能力的不足……平时注重训练学生打开思路学会从多角度不同层面思考问题，力争写出不落俗套的文章。
同时要加强逻辑思维训练，学会有条理、严谨的表达自己的观点，要从语句内在的逻辑性抓起，在扩展到段，到整篇文章的内在的逻辑关系，弄清文章内在的逻辑思维。在作文教学过程中，我们要教会学生，作文是思路的展开要有一定的逻辑顺序。比方说写议论文可以有很多的构思方式，如并列式、层递式、总分式、对比论证式等，在运用事例论证观点时可以援事立理，可以假设说理也可以抒情状理写记叙文，也有顺叙、倒叙、插叙、并叙、补叙等多种不同的记叙顺序。只有思路清晰，才能把情感表达清楚。
四、养成积累的好习惯。
当代著名诗人郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张。”这句诗道出了积累对表达的重要意义。“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有大量的阅读积累，没有一定数量的美句名篇储备，这样腹中空空毫无写作素材而硬要挤出几百字的作文来，那只能是缘木求鱼了。让学生做生活中的有心人，养成随时随地随记的好习惯。我每年都要求学生准备一个摘抄本，把在校园内外看到的、听到的传闻趣事、警句谚语。把语文课本中大量的写人、叙事、描景、状物，形式美、形象美和意韵美的文章。思想品德课本中的美文名句。例如写语言文明的谚语有“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，写比较评价的名句有“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”，还有珍惜时间和描述青春的的优美句子“当错过太阳时，你在哭泣，那么你也会错过月亮和星星。——泰戈尔”“青春是一串多彩的风铃，它时刻在召唤着自由的风；青春是一匹骏马，跑起来四蹄生风；青春是一首金曲，唱起来红光满面；青春是一段劲舞，跳起来彩霞满天；青春是一串笑声，笑起来连上帝也羡等都记在这个摘抄本上。每两个星期安排一节课给学生交流摘抄本上的内容，如：“我最感动的一件事”“我最喜欢的文章”等。讨论交流课具体做法如下：1、把学生分成若干小组，每小组六人，各层次都有，并选出层次好的当组长，让能力强的带动能力差的学生。还可以进行小组比赛，来提高学生的积极性。2、确定学生交流的内容：“让我最感动的一件事”是什么，为什么“让我感动”，它对我的影响如何等。3、小组交流讨论，推选一名说得好的来展示。4、教师挑选两个热门的有议论价值的材料出来，让学生课后些短评。课堂讨论不但能激发学生的摘抄及积累材料的热情，而且为课后短评做好了充分的准备，让学生都有话讲，从而激发学生的写作热情。平时我还让值日生每天在黑板上抄写一句名言或一句优美的句子。通过这样的方式，学生积累不但了很多知识，还明白了许多做人的道理。
五、让学生自评自改，互评互改作文
在教学中，我们会发现学生并不认真看教师辛辛苦苦些的批改，甚至有的学生连看都不看。教师很辛苦，却不见一点成效，与其这样，不如让他们自己改、自己评。让学生自评自改，有利于培养学生主动发现问题，独立分析判断，以及自我修改、完善、评价、鉴赏等多方面的能力。当然，教师决不是把工作推给学生，而应该让学生明确作文要求，掌握评判依据，随时引导和指点。通过学生自改作文，可以提高语感水平，增强写作的自控意识，巩固谋篇布局、谴词造句的能力，同时也培养了他们的责任心。
互评互改是让同学之间依据作文的基本要求，相互边评边改，相互商讨，相互学习，相互启发，扬长避短。这种方法有利于促进学生的相互了解与合作，共同提高写作、评判与鉴赏水平。教师仍然不能作壁上观，而应成为学生互评互改过程中的组织者、参与者和最高的公正的评判者。具体做法如下：①、同桌互改互评。②、四人小组讨论后由四人小组组长执笔评改。③、两队同桌前后互改互评，两人一起执笔评改。④、全班前后桌大循环式评改，由两人一起执笔评改。⑤、7-8人的小组再讨论修改初稿后，正稿由批改组长（各组中的最优秀的班干部担任）一人执笔评改。其任务是：用修改符号指出文中的各种毛病；有鼓励性为主的总结性的评语，提倡有眉批；打上你自己给的等级；签上批改人的名字。总之，作文水平的提高需要一个长期的过程，不是一件可以一蹴而就的事。须将在每天的教学中抓住恰当的时机，不断激发学生的写作兴趣，让他们慢慢放下为难的思想包袱，并且让学生做生活的有心人，多观察，勤积累，多思考、多练笔，学会修改作文，就一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。
参考文献
[1]《作文智慧》[M]，福州：海峡文艺出版社
[2]山西《中国小学语文教学论坛》
[3]《叶圣陶作文论》（叶圣陶教育文集）北京人民教育出版社
[4]《语文月刊》广东省优秀期刊华南师范大学主办
[5]《语文教学之友》河北省优秀期刊廊坊师范学院主办
关键词：初中；语文；作文；教学；探讨
中图分类号：H319
目前中学生作文有三种流行的病症：一是写作缺少生活体验，缺乏真情实感，却为情矫情，刻意煽情；二是思想情调感伤颓废，沉迷于“小我”缺乏大视野；三是协作沉湎于幻想缺乏是非辨别能力，缺少独立思考和理性思维而有不少人只注重文章的形式和技巧性。那么，如何提高学生的写作能力，怎样进行作文教学呢？我在教学中做了一些探究，总结为以下几个方面：
养成写日记的好习惯
转载
转载是分享博文的一种常用方式...
初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。所以平时的教学中，我要求让学生坚持写日记。魏书生老师在班主任手记中提到“写日记是道德长跑”。而我认为，写日记不仅是道德长跑，还是作文长跑。每天把自己的收获、感受或身边的人和事写下来，也可以结合生活实际思考身边的问题等，能够做到行笔如流水，在最短的时间里写完日记。这是作文材料的来源和积累的有效方法，也是走上写作成功道路的关键。以前作文，学生因没有材料可写，硬要编造一些与自己毫无联系和瓜葛的人和事。父母本来还健在，却把自己写成可怜的孤儿；这地方本来就没有公共汽车，却要说成每天坐公共汽车上学。假话、空话连篇，还出现了成百上千抢救落水儿童、扶老奶奶过马路、学雷锋给老人让座的作文，一看就让人生疑，显得很不真实，根本没什么真情实感可言。其实大家身边都有好多耳闻目睹的事值得写，如果平时都注意观察，去发现身边的人和事，作文时根本用不着挖空心思到天南地北去搜索材料了。
学会套用模式和仿写
许多老师反对套用现成模式的做法，认为这束缚了学生自由写作。我认为要因人而异，针对于我执教的团场中学学生写作基础较差的情况，我让学生攻克的第一关就是做到心中有几种作文模式，我坚信会套用才能活用。
我还让学生借鉴范文，读写结合将套用现成模式转化为活用范文写法。我告诉学生：学习和模仿范文没有错，没有模仿就没有创造，但这种模仿应该是灵活的，有个性。因此，写作前我往往提供一定量的范文给学生阅读，让他们重温与这次作文相关的课文，以便从中提炼主题、安排结构的方法及语言风格并找到协作的灵感。
三、训练学生的写作思维
训练学生的写作思维，任何作文材料都可能具备多义性。“横看成岭侧成风”，从不同的角度可引出多个不同的话题，得出多个不同的认识。比方说，在“做一天家务”中，有的学生观察到的是父母的操劳，为家庭付出的一切，从而体会打父母的爱；有的学生看到的是市场上赚钱的艰辛；有的学生看到的是在今天物价高涨下的人民百态生活；有的学生體会到的是自己责任感的缺失与生活自理能力的不足……平时注重训练学生打开思路学会从多角度不同层面思考问题，力争写出不落俗套的文章。
同时要加强逻辑思维训练，学会有条理、严谨的表达自己的观点，要从语句内在的逻辑性抓起，在扩展到段，到整篇文章的内在的逻辑关系，弄清文章内在的逻辑思维。在作文教学过程中，我们要教会学生，作文是思路的展开要有一定的逻辑顺序。比方说写议论文可以有很多的构思方式，如并列式、层递式、总分式、对比论证式等，在运用事例论证观点时可以援事立理，可以假设说理也可以抒情状理写记叙文，也有顺叙、倒叙、插叙、并叙、补叙等多种不同的记叙顺序。只有思路清晰，才能把情感表达清楚。
四、养成积累的好习惯。
当代著名诗人郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张。”这句诗道出了积累对表达的重要意义。“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有大量的阅读积累，没有一定数量的美句名篇储备，这样腹中空空毫无写作素材而硬要挤出几百字的作文来，那只能是缘木求鱼了。让学生做生活中的有心人，养成随时随地随记的好习惯。我每年都要求学生准备一个摘抄本，把在校园内外看到的、听到的传闻趣事、警句谚语。把语文课本中大量的写人、叙事、描景、状物，形式美、形象美和意韵美的文章。思想品德课本中的美文名句。例如写语言文明的谚语有“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，写比较评价的名句有“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”，还有珍惜时间和描述青春的的优美句子“当错过太阳时，你在哭泣，那么你也会错过月亮和星星。——泰戈尔”“青春是一串多彩的风铃，它时刻在召唤着自由的风；青春是一匹骏马，跑起来四蹄生风；青春是一首金曲，唱起来红光满面；青春是一段劲舞，跳起来彩霞满天；青春是一串笑声，笑起来连上帝也羡等都记在这个摘抄本上。每两个星期安排一节课给学生交流摘抄本上的内容，如：“我最感动的一件事”“我最喜欢的文章”等。讨论交流课具体做法如下：1、把学生分成若干小组，每小组六人，各层次都有，并选出层次好的当组长，让能力强的带动能力差的学生。还可以进行小组比赛，来提高学生的积极性。2、确定学生交流的内容：“让我最感动的一件事”是什么，为什么“让我感动”，它对我的影响如何等。3、小组交流讨论，推选一名说得好的来展示。4、教师挑选两个热门的有议论价值的材料出来，让学生课后些短评。课堂讨论不但能激发学生的摘抄及积累材料的热情，而且为课后短评做好了充分的准备，让学生都有话讲，从而激发学生的写作热情。平时我还让值日生每天在黑板上抄写一句名言或一句优美的句子。通过这样的方式，学生积累不但了很多知识，还明白了许多做人的道理。
五、让学生自评自改，互评互改作文
在教学中，我们会发现学生并不认真看教师辛辛苦苦些的批改，甚至有的学生连看都不看。教师很辛苦，却不见一点成效，与其这样，不如让他们自己改、自己评。让学生自评自改，有利于培养学生主动发现问题，独立分析判断，以及自我修改、完善、评价、鉴赏等多方面的能力。当然，教师决不是把工作推给学生，而应该让学生明确作文要求，掌握评判依据，随时引导和指点。通过学生自改作文，可以提高语感水平，增强写作的自控意识，巩固谋篇布局、谴词造句的能力，同时也培养了他们的责任心。
互评互改是让同学之间依据作文的基本要求，相互边评边改，相互商讨，相互学习，相互启发，扬长避短。这种方法有利于促进学生的相互了解与合作，共同提高写作、评判与鉴赏水平。教师仍然不能作壁上观，而应成为学生互评互改过程中的组织者、参与者和最高的公正的评判者。具体做法如下：①、同桌互改互评。②、四人小组讨论后由四人小组组长执笔评改。③、两队同桌前后互改互评，两人一起执笔评改。④、全班前后桌大循环式评改，由两人一起执笔评改。⑤、7-8人的小组再讨论修改初稿后，正稿由批改组长（各组中的最优秀的班干部担任）一人执笔评改。其任务是：用修改符号指出文中的各种毛病；有鼓励性为主的总结性的评语，提倡有眉批；打上你自己给的等级；签上批改人的名字。总之，作文水平的提高需要一个长期的过程，不是一件可以一蹴而就的事。须将在每天的教学中抓住恰当的时机，不断激发学生的写作兴趣，让他们慢慢放下为难的思想包袱，并且让学生做生活的有心人，多观察，勤积累，多思考、多练笔，学会修改作文，就一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。
参考文献
[1]《作文智慧》[M]，福州：海峡文艺出版社
[2]山西《中国小学语文教学论坛》
[3]《叶圣陶作文论》（叶圣陶教育文集）北京人民教育出版社
[4]《语文月刊》广东省优秀期刊华南师范大学主办
[5]《语文教学之友》河北省优秀期刊廊坊师范学院主办