新接的这班——六年级学生挺讨人喜欢,刚见面就围着你老师长、老师短的,那热情劲真让我有点找不到北。仅仅不到一个星期,我又发现了他们的一个“优点”——热衷于粗心。一道比较简单的分数乘法题,不是漏乘,就是约分出错,或者干脆不约分直接乘,乘完就没事了!在我了解情况,帮他们解决了“技术上的难题”并苦口婆心地做了一通思想工作之后,却仍有一部分同学“原地踏步走”,其中竟然还有上课频频举手回答问题的学生。
　　“可能是一时不适应我的教学吧?或许过一段时间就好了。”我自我反思。谁知他们后面的学习让我继续大失所望。随着学习内容的增多和加深,一些弟子出的错开始呈上升趋势,关键问题是,出错的题中大部分不是不会,你只需看他一眼,他一改就对!眼看就要结束新课、进入期末复习了,这样下去岂不是坐以待毙!唉,还是先用老办法,把试卷上出错的题再抄再改一遍吧。
　　一个星期过去了,又一个星期过去了,我蓦然发现这班学生检测卷上的错题越来越少,就连以前做题至少错一半的王XX竟然也及格了!是复习管用了,还是弟子们醒悟了?下面是课间休息时,我与王同学的一段对话:
　　“王××,你没发觉你跟以前不一样啦?”
　　王同学挠了挠头,好像还有点不好意思。
　　“我发现你做对的题越来越多了,能跟我传授传授你的经验吗?”
　　王同学又习惯性地挠了一下头,“没什么,宋老师,我只是不想往‘整理提高本’(其实就是改错本)上写,那样改错太麻烦了!所以我就……”
　　原来如此!我刚让学生建立起来的改错本竟发挥了如此的功效,真是“有心栽花花不发,无意插柳柳成荫”!多年来,我只知道在期末复习时让学生把试卷上的错题抄题写在改错本上,对学生订正已学知识、强化题型训练具有“亡羊补牢”的作用,可没想到它还有另一重功效:督促细心!谈话结束,我决定整理提高本,不仅在学期末用,平日学习时也要用。
　　真感谢这次交谈,她让我获得了意外的收获。