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[摘要]对于教师来说，培养学生英语阅读能力是整个英语教学过程中的重点，也是难点。如何培养学生自主学习英语的能力，激发起学习动力，成了每位英语教师都头疼的问题。受传统教学观念的影响，教师过于注重自身的课堂地位，重视讲授，忽略了如何引导学生“学”的重要性。分析目前我国初中英语阅读教学现状，探讨如何有效提高学生在阅读教学中的学习动力。
[关键词]初中英语阅读教学学习动力现状
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130049
在新课程改革走入英语课堂的过程中，对英语传统的教学理念也产生了一定的冲击，更强调如何有效地激发学生的学习动力，让学生在教学过程中积极主动参与，并配合教师完成教学。
一、提高学生在英语阅读中的学习动力的必要性
（一）阅读能力的培养是课程教学的目标
根据新课标对初中英语的要求，初中毕业生需要语言综合运用能力达到五级，在阅读中能联系上下文进行生词意义推断、准确理解句与句、段与段之间的逻辑关系，有效把握文章内容等。而阅读能力能体现学生能否进行语言运用，阅读教学是帮助学生进行课程达标的训练过程。
（二）激发学生的学习动力能有效挖掘学生的潜力
学生的学习兴趣对于教学来讲是最好的催化剂，激发学生的学习动力能在一定程度上帮助学生进行自身学习能力的挖掘。如果学生有了内在的学习动能，在课堂之外也能保持对英语阅读的学习兴趣，自主进行英语文章阅读，他们的学习潜能会更大地得到开发。
二、学生进行英语阅读学习中存在问题
（一）学生在学习过程中缺乏学习目标与计划，学习兴趣不高
英语阅读教学要想取得成功，非常有必要调动学生的学习积极性。学生只有对阅读感兴趣，才会主动进行阅读，然而当前学生大多是被动学习，为了考试而学习，被老师牵着鼻子走，也就谈不上自己制定学习的目标与计划，主动进行有效学习了。
（二）学生在学习过程中并没有注重阅读技巧与方法的训练
目前初中英语阅读教学中重视的是学生对文章的理解，忽视了学生阅读技巧与方法的训练，造成学生在考试的时候虽然能看得懂文章，但是做题上却常常出现错误，甚至无从下手。
（三）学生在学习过程中缺乏有效的监管和评价机制
学习是一个自发的过程，虽然有教师的引导，但是学生注意力的焦点都是由自身把控的。如果学生对学习没有兴趣，没有学习动力，很难对自己进行有效监管，所以初中生上课常常会出现走神的现象。
（四）教师对提高学生学习动力的重要性认识不足
当前我国的英语教师大多是在传统的英语教育模式下培养出来的， 重视的是如何有效地培养学生各种学习技巧与方法，为了完成教学任务而进行教学，并没有重视如何在课堂调动学生的学习积极性与学习动力的提升。
而传统的英语阅读教学中除了考试，用分数对学生的阅读能力进行评价，很少有其他的评价方式。考试虽然在一定程度上能帮助学生发现自身存在的不足，但是如果考试成绩差则极大地打击了学生的学习积极性，起不到评价的作用。
三、提高学生在英语阅读中的学习动力
（一）教学前，充分尊重学生，给予学生一定自主权
学生在教学中扮演着主体角色，教师要充分尊重学生，给学生一定的自主权，让学生自主选择阅读范围。
（二）教学中，穿插培养学生的阅读技巧，督促学生进行自我监控
在英语阅读教学中除了让学生读懂文章，教师还需要注重学生阅读技巧的培养，将各种阅读方式融入教学中去。比如说我们需要了解文章的中心思想，就可以进行略读；如果我们要在文章中寻找具体的信息，则需要跳读。有目的、有计划地阅读教学才能真正让学生获得科学有效的阅读技巧，不仅在考试中能准确做题，在日常生活中也能独立进行阅读活动。
在阅读教学过程中教师还需要注意对学生自我监控能力的培养，让学生及时对自身的阅读情况进行调整，从而提高阅读效率。
（三）教学后，及时进行评价，发挥评价的作用
教学评价不仅仅指每次的英语考试，而是在每堂课结束后都需要的。可以组织学生进行自我评价、同桌之间互相评价，配合来自教师的评价进行。比如根据之前学生自主制定的教学目标进行自我检测，有没有完成；同学之间互相描述对方的学习过程；教师则可以在课后对学生的学习笔记进行抽查或者组织学生完成月度报告，对学生的阅读学习进行评价。
好學生是引导出来的，教师要明白“授人以鱼不如授人以渔”的道理，积极引导学生进行英语阅读学习，充分调动学生的学习动力，让学生更加主动地参与教学活动。如何有效激发学生的学习动力，这个过程还需要教师不断进行摸索。
（责任编辑李璐）
[关键词]初中英语阅读教学学习动力现状
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130049
在新课程改革走入英语课堂的过程中，对英语传统的教学理念也产生了一定的冲击，更强调如何有效地激发学生的学习动力，让学生在教学过程中积极主动参与，并配合教师完成教学。
一、提高学生在英语阅读中的学习动力的必要性
（一）阅读能力的培养是课程教学的目标
根据新课标对初中英语的要求，初中毕业生需要语言综合运用能力达到五级，在阅读中能联系上下文进行生词意义推断、准确理解句与句、段与段之间的逻辑关系，有效把握文章内容等。而阅读能力能体现学生能否进行语言运用，阅读教学是帮助学生进行课程达标的训练过程。
（二）激发学生的学习动力能有效挖掘学生的潜力
学生的学习兴趣对于教学来讲是最好的催化剂，激发学生的学习动力能在一定程度上帮助学生进行自身学习能力的挖掘。如果学生有了内在的学习动能，在课堂之外也能保持对英语阅读的学习兴趣，自主进行英语文章阅读，他们的学习潜能会更大地得到开发。
二、学生进行英语阅读学习中存在问题
（一）学生在学习过程中缺乏学习目标与计划，学习兴趣不高
英语阅读教学要想取得成功，非常有必要调动学生的学习积极性。学生只有对阅读感兴趣，才会主动进行阅读，然而当前学生大多是被动学习，为了考试而学习，被老师牵着鼻子走，也就谈不上自己制定学习的目标与计划，主动进行有效学习了。
（二）学生在学习过程中并没有注重阅读技巧与方法的训练
目前初中英语阅读教学中重视的是学生对文章的理解，忽视了学生阅读技巧与方法的训练，造成学生在考试的时候虽然能看得懂文章，但是做题上却常常出现错误，甚至无从下手。
（三）学生在学习过程中缺乏有效的监管和评价机制
学习是一个自发的过程，虽然有教师的引导，但是学生注意力的焦点都是由自身把控的。如果学生对学习没有兴趣，没有学习动力，很难对自己进行有效监管，所以初中生上课常常会出现走神的现象。
（四）教师对提高学生学习动力的重要性认识不足
当前我国的英语教师大多是在传统的英语教育模式下培养出来的， 重视的是如何有效地培养学生各种学习技巧与方法，为了完成教学任务而进行教学，并没有重视如何在课堂调动学生的学习积极性与学习动力的提升。
而传统的英语阅读教学中除了考试，用分数对学生的阅读能力进行评价，很少有其他的评价方式。考试虽然在一定程度上能帮助学生发现自身存在的不足，但是如果考试成绩差则极大地打击了学生的学习积极性，起不到评价的作用。
三、提高学生在英语阅读中的学习动力
（一）教学前，充分尊重学生，给予学生一定自主权
学生在教学中扮演着主体角色，教师要充分尊重学生，给学生一定的自主权，让学生自主选择阅读范围。
（二）教学中，穿插培养学生的阅读技巧，督促学生进行自我监控
在英语阅读教学中除了让学生读懂文章，教师还需要注重学生阅读技巧的培养，将各种阅读方式融入教学中去。比如说我们需要了解文章的中心思想，就可以进行略读；如果我们要在文章中寻找具体的信息，则需要跳读。有目的、有计划地阅读教学才能真正让学生获得科学有效的阅读技巧，不仅在考试中能准确做题，在日常生活中也能独立进行阅读活动。
在阅读教学过程中教师还需要注意对学生自我监控能力的培养，让学生及时对自身的阅读情况进行调整，从而提高阅读效率。
（三）教学后，及时进行评价，发挥评价的作用
教学评价不仅仅指每次的英语考试，而是在每堂课结束后都需要的。可以组织学生进行自我评价、同桌之间互相评价，配合来自教师的评价进行。比如根据之前学生自主制定的教学目标进行自我检测，有没有完成；同学之间互相描述对方的学习过程；教师则可以在课后对学生的学习笔记进行抽查或者组织学生完成月度报告，对学生的阅读学习进行评价。
好學生是引导出来的，教师要明白“授人以鱼不如授人以渔”的道理，积极引导学生进行英语阅读学习，充分调动学生的学习动力，让学生更加主动地参与教学活动。如何有效激发学生的学习动力，这个过程还需要教师不断进行摸索。
（责任编辑李璐）