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新课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受到学习的兴趣。可对于一年级刚入学的学生来说，注意力不能长时间的集中，对教学中的课堂常规还不适应，那么我们怎样才能抓住学生的心，让学生喜欢我们的课堂呢?
一、巧妙设计，抓住学生的心
一年级课堂中，最令人担忧的就是学生注意力不集中的现象。一节课下来，虽然从表面上看达到了预设的教学目标，实际上，在课堂中有不少的学生没有倾听的习惯，也不爱交流，还有个别学生从头到尾都在不停地做小动作。如果我们的课堂想吸引学生的注意力，首先就要让学生喜欢上课，在“硬设计”上下工夫。
一方面，设计时就要根据学生的年龄特点，预先考虑采用一些富有趣味的活动，例如：用线或橡皮泥做拼音娃娃来帮助学生记住字母形状，把所有的拼音课贯穿成一部“拼音王国历险记”，环环相扣，变枯燥乏味为鲜活有趣：另一方面，教师的导入语、评价语、过渡语等教学用语以及教师的肢体语言都要力求引起学生的注意。记得有一次，因为特殊原因，我班早上连上了两节数学课，又准备来上一节新授的语文课，我不禁有些担心，能否把握住他们。在一位有经验的老教师的指导下，我改变了课堂组织的形式。进入课堂，我给他们最亲切的微笑，表扬那些朝我微笑的学生；课堂中，我注意及时评价，评价中渗透着强烈的感情，让学生从语气上感觉到我对他们的关心。在课堂上，几个从来不举手发言的同学也竖起了小手，我抓住时机，重点表扬，让他们都能体验到学习的快乐，成功的快乐。结果一节课下来，学生学得专注，学得快乐，效果非常好。
二、活动组织，注重全员参与
在课堂教学中，我们常常要通过营造良好的语言活动情境，引导学生自主、积极地投入到学习的过程中。可是在组织活动时，我们一定要注意尽量地做到让学生全员参与，让每个都动起来，避免出现在活动过程中只设计到几个同学，大部分同学却闲着没事干。例如，在开火车认读音节卡片时，我是这样引导学生的：“昨天我们一起把教室布置得漂漂亮亮的，今天我们请几个学过拼音的朋友过来玩好不好?这样吧，我们让几位小朋友开火车去请他们，其他同学你可要认真听，因为你们有很重要的任务，如果请的同学把拼音娃娃的名字读正确了，并且声音洪亮了，就请你跟着读两遍，如果他读错了，那么你来帮他请朋友，看看谁最热情!”这样一来，读的同学读得带劲，听的同学也听得认真。另外，在全员参与的过程中，需要特别注意的是，创设活动还要与“课堂实效”联系起来，什么时候开展活动，活动的目的是什么，有什么要求，要注意什么问题，都应事先考虑周到，否则的话，全员参与很可能导致一片混乱，不可收拾。
三、平等交流，关注弱势群体
学生是学习的主体，课堂教学艺术是师生共同创造的结晶。教师要放下架子，把学生当成自己的“忘年之交”，当成我们平等交流的对象，才能真正走进学生的世界，打动他们的心。
首先，在说话方式上，只用“我们”这样～个简单的字眼就可以把老师和学生紧紧联系在一起，例如：“让我们一起来学习这篇课文吧!”“让我们一起来开动脑筋，攻克这个难关!”“我们一起来做个游戏，好吗?”……学生们会很乐于和老师一起加入学习过程。
其次，在教学过程中，教师也主动参与学生的学习，既拉近与学生的距离，又能调动学生的积极性。例如在指导朗读时，教师可以和学生们一起讨论怎么读。“我也来试试，你们愿意帮助我吗?”学生就会认真倾听，指出老师朗读中的不足，也会为老师的精彩朗读鼓掌。指导书写时，老师范写一个，请学生来评一评。“你们来当小老师，给我提醒一下吧啊!”他们就会仔细观察田字格，比较书上的字和老师的字，提醒其他小朋友要注意哪些笔画。甚至有的学生会说：“我能写得比老师好看!”当学生们把你也当作比较的对象时，就会对老师不再有紧张压迫感，而是一种可信赖的亲切感，他们会把心里话告诉你，会给你一些温馨的提醒。“老师，我会读了!”“老师，我已经会背课文了!”“老师，我这个字漂亮吗?”“老师，我今天表现好不好?”课堂中展现的是真诚的交流，平等的互助，这样的课堂学生怎么会不喜欢呢?
四、补充精力，巧设“课中活动”
由于年龄的特点，一年级的学生注意力集中的时间不是很长，而且很容易疲劳，在这种情况下，我们可以在一节课的中间安排点“课中活动”，调整学生的注意力。“课中活动”分两种类型，一种是常规的，有点像韵律操，比如“跺跺脚、伸伸臂、拍拍手……”另一种是结合课上的内容来设“课中活动”比如在学《b、p、m、f》这一课时，指导学生读准了音，认清了形之后，我是这样安排的：“刚才小朋友们学得很认真，下边我们来歇一歇吧。”然后放轻柔的录音，开始讲自编的故事：“我们刚认识的几个声母宝宝也累了，它们睡着了(让学生趴在桌子上休息)，睡得可香了……(片刻，老师轻轻敲击桌面)“咦，是谁在敲门呢?声母宝宝们睁开了眼睛，伸伸懒腰，打个哈欠，站起身，抖抖肩，跺跺脚，开开门(让学生跟着做这些动作)……哦，原来是单韵母宝宝来找b、D、m、了。好了，小朋友们，我们一起和他们玩找朋友的游戏吧!”接下来，教师进行组织教学，然后开始下一个环节——认读拼音练习。这样一来，由于前面有了一个放松的教学环节，学生好似又重新开始上课了，精力十分充沛。总之，在低年级教学中，要多注意无意注意的运用，尽量使教学手段灵活多样，富于变化，这样就可以牢牢抓住学生的心，让他们想“跑”也舍不得“跑”。
一、巧妙设计，抓住学生的心
一年级课堂中，最令人担忧的就是学生注意力不集中的现象。一节课下来，虽然从表面上看达到了预设的教学目标，实际上，在课堂中有不少的学生没有倾听的习惯，也不爱交流，还有个别学生从头到尾都在不停地做小动作。如果我们的课堂想吸引学生的注意力，首先就要让学生喜欢上课，在“硬设计”上下工夫。
一方面，设计时就要根据学生的年龄特点，预先考虑采用一些富有趣味的活动，例如：用线或橡皮泥做拼音娃娃来帮助学生记住字母形状，把所有的拼音课贯穿成一部“拼音王国历险记”，环环相扣，变枯燥乏味为鲜活有趣：另一方面，教师的导入语、评价语、过渡语等教学用语以及教师的肢体语言都要力求引起学生的注意。记得有一次，因为特殊原因，我班早上连上了两节数学课，又准备来上一节新授的语文课，我不禁有些担心，能否把握住他们。在一位有经验的老教师的指导下，我改变了课堂组织的形式。进入课堂，我给他们最亲切的微笑，表扬那些朝我微笑的学生；课堂中，我注意及时评价，评价中渗透着强烈的感情，让学生从语气上感觉到我对他们的关心。在课堂上，几个从来不举手发言的同学也竖起了小手，我抓住时机，重点表扬，让他们都能体验到学习的快乐，成功的快乐。结果一节课下来，学生学得专注，学得快乐，效果非常好。
二、活动组织，注重全员参与
在课堂教学中，我们常常要通过营造良好的语言活动情境，引导学生自主、积极地投入到学习的过程中。可是在组织活动时，我们一定要注意尽量地做到让学生全员参与，让每个都动起来，避免出现在活动过程中只设计到几个同学，大部分同学却闲着没事干。例如，在开火车认读音节卡片时，我是这样引导学生的：“昨天我们一起把教室布置得漂漂亮亮的，今天我们请几个学过拼音的朋友过来玩好不好?这样吧，我们让几位小朋友开火车去请他们，其他同学你可要认真听，因为你们有很重要的任务，如果请的同学把拼音娃娃的名字读正确了，并且声音洪亮了，就请你跟着读两遍，如果他读错了，那么你来帮他请朋友，看看谁最热情!”这样一来，读的同学读得带劲，听的同学也听得认真。另外，在全员参与的过程中，需要特别注意的是，创设活动还要与“课堂实效”联系起来，什么时候开展活动，活动的目的是什么，有什么要求，要注意什么问题，都应事先考虑周到，否则的话，全员参与很可能导致一片混乱，不可收拾。
三、平等交流，关注弱势群体
学生是学习的主体，课堂教学艺术是师生共同创造的结晶。教师要放下架子，把学生当成自己的“忘年之交”，当成我们平等交流的对象，才能真正走进学生的世界，打动他们的心。
首先，在说话方式上，只用“我们”这样～个简单的字眼就可以把老师和学生紧紧联系在一起，例如：“让我们一起来学习这篇课文吧!”“让我们一起来开动脑筋，攻克这个难关!”“我们一起来做个游戏，好吗?”……学生们会很乐于和老师一起加入学习过程。
其次，在教学过程中，教师也主动参与学生的学习，既拉近与学生的距离，又能调动学生的积极性。例如在指导朗读时，教师可以和学生们一起讨论怎么读。“我也来试试，你们愿意帮助我吗?”学生就会认真倾听，指出老师朗读中的不足，也会为老师的精彩朗读鼓掌。指导书写时，老师范写一个，请学生来评一评。“你们来当小老师，给我提醒一下吧啊!”他们就会仔细观察田字格，比较书上的字和老师的字，提醒其他小朋友要注意哪些笔画。甚至有的学生会说：“我能写得比老师好看!”当学生们把你也当作比较的对象时，就会对老师不再有紧张压迫感，而是一种可信赖的亲切感，他们会把心里话告诉你，会给你一些温馨的提醒。“老师，我会读了!”“老师，我已经会背课文了!”“老师，我这个字漂亮吗?”“老师，我今天表现好不好?”课堂中展现的是真诚的交流，平等的互助，这样的课堂学生怎么会不喜欢呢?
四、补充精力，巧设“课中活动”
由于年龄的特点，一年级的学生注意力集中的时间不是很长，而且很容易疲劳，在这种情况下，我们可以在一节课的中间安排点“课中活动”，调整学生的注意力。“课中活动”分两种类型，一种是常规的，有点像韵律操，比如“跺跺脚、伸伸臂、拍拍手……”另一种是结合课上的内容来设“课中活动”比如在学《b、p、m、f》这一课时，指导学生读准了音，认清了形之后，我是这样安排的：“刚才小朋友们学得很认真，下边我们来歇一歇吧。”然后放轻柔的录音，开始讲自编的故事：“我们刚认识的几个声母宝宝也累了，它们睡着了(让学生趴在桌子上休息)，睡得可香了……(片刻，老师轻轻敲击桌面)“咦，是谁在敲门呢?声母宝宝们睁开了眼睛，伸伸懒腰，打个哈欠，站起身，抖抖肩，跺跺脚，开开门(让学生跟着做这些动作)……哦，原来是单韵母宝宝来找b、D、m、了。好了，小朋友们，我们一起和他们玩找朋友的游戏吧!”接下来，教师进行组织教学，然后开始下一个环节——认读拼音练习。这样一来，由于前面有了一个放松的教学环节，学生好似又重新开始上课了，精力十分充沛。总之，在低年级教学中，要多注意无意注意的运用，尽量使教学手段灵活多样，富于变化，这样就可以牢牢抓住学生的心，让他们想“跑”也舍不得“跑”。