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教育学的实践品性决定了教育理论工作者要有实践立场，从这一立场出发的实践关怀是教育理论研究的道德使命；关怀实践有不同的心态，值得推崇的态度是“视人为目的”和“有耐心地守望”；实践关怀说到底是理论逻辑对实践逻辑的干预，但那是一种“有分寸的干预”；介入式的实践关怀需要的条件是：以“内在利益”为取向，在研究中不断提升实践智慧，保持思维方式上的自觉反省。