从初中开始，学生正式学习承载着中国历史文化传统的文言文，《全日制义务教育语文课程标准》中提出“能借助工具书阅读浅易文言文”的要求。事实上，在初中阶段培养学生“借助工具书阅读浅易文言文”的能力尤为重要，它可以为学生高中乃至终身学习文言文打下坚实的基础。但是，纵观当前初中阶段的文言文教学，以“字字落实，句句清楚”为原则的“串讲法”却处于绝对统治地位。诚然，“串讲法”能做到知识点面面俱到，滴水不漏，但是另一方面也扼杀了学生学习的主动性，学生处于“被学习”的尴尬境地，导致学习兴趣不高，这极不利于学生学习能力的培养。因此，我们必须改变“串讲法”一统天下的局面，教学中要根据文章特点选择灵活的教学方法，引导学生亲近文本，体味学习文言文的乐趣，接受优秀传统文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，发展个性特长，形成健全人格。在多年的教学实践中，笔者主要尝试了以下一些文言文教学法。
　　一、诵读教学法。“诵读教学法”就是教学中以学生练习诵读为主，教师指导学生通过口诵心悟的方式，在感知言语声音形态的同时，实现对文本的感悟理解，在此基础上逐步培养和发展学生的文言文语感与独立阅读能力。“诵读教学法”主要适合于文字优美，节奏感强的韵文。以韵文《三峡》为例，如果要把文中旋律优美、意境丰富的语句翻译为现代汉语实在大煞风景，而诵读教学法则能让学生在诵读中领悟文章那优美的旋律、如画的意境、丰富的情感。在教学中，笔者结合本人实践和他人经验，推行“五步”诵读教学法：一读准字音，二读明节奏，三读懂意思，四读知感情（道理），五读记名句。同时，教学中还实行多种阅读方式的融合：范读与自读、朗读与默读、精读与略读、个人读与集体读等。各种阅读方式的互相融合，能有效激发学生的阅读兴趣，学生乐于阅读，长期坚持“诵读”训练，对他们语感能力的提高有极大的帮助，同时在反复的诵读中，学生自然就能理解文章大意。笔者常常对学生说：把诵读进行到底，你会发现文言文并不深奥。
　　二、自主探究法。“自主探究法”就是教学中指导学生自己做主进行探索研究、深入学习的方法，这种方法能够充分发挥学生的主动性、积极性，激发主体潜能，帮助学生树立学习文言文的信心。在教学实践中，笔者是这样操作的：首先激励学生结合注释，借助古汉语字典阅读文本并进行翻译，然后按照自己对文章的理解提出问题，接着自己设想解决问题的方法，最后教师再进行评价和总结。整个过程中，教师的主要任务就是教学生怎样去读，怎样提问题和怎样解决问题。如《爱莲说》的教学设计：
　　1.导入新课。
　　2.自由诵读，自主翻译。
　　［学习建议］教师提示重点字词、语句，必要时师生协作完成翻译。
　　3.阅读课文，提出疑难问题。
　　［学习建议］教师提示学生从语言、结构、主旨或其他方面提出问题。
　　4.合作交流，解决问题。
　　5.教师评价总结。
　　在整个自主探究学习过程中，一定要以学生为主体，鼓励学生投入到自主学习之中，激发学生内在的学习潜能，使其阅读能力不断提高。学生能以自己的能力读懂文言文，能从中感受到成功的喜悦，他们就会喜欢上文言文。
　　三、情境教学法。“情境教学法”就是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把学生的认知活动和情感活动结合起来的一种教学方法，这种方法能有效激发学生的情感，创造和谐的学习氛围，让学生在与学习内容密切相关的情境中愉悦地进行学习。在教学实践中，运用此教学法首先要营造和谐的课堂氛围，教师应把学生当作“学生”来尊重，这样学生就会产生一种亲近教师的情感反应，进而积极配合教师的教学行为。其次，可借助多媒体技术展示与文章情境吻合的声音、图片、视频等，以调动学生的学习兴趣。例如，教学《桃花源记》时，可以事先播放现代纪录片中对“桃花源”的一些描述，欣赏与课文内容相适应的情境，让学生感受美丽、富庶、和平的桃花源，这样可以收到事半功倍的教学效果。第三，可营造相对应的生活情境，优质的生活情境能给学生真实的感受，使学生融入文本进而真切地感受字里行间所蕴涵的意义。比如，学习《醉翁亭记》《小石潭记》等写景性的文章，可以引导学生结合自己平时登山赏水的经历体会山之雄伟，水之秀美。
　　四、活动教学法。“活动教学法”就是教学中以学生的活动为主，它通过构建学生的主体性学习活动，实现教学活动化。这种方法能有效激发学生的学习兴趣，使其主动地投入学习，从而实现教学效果最优化。在教学实践中，教师应当结合具体文章，认真思考，精心设计活动主题，激励学生积极参与活动。例如，笔者在教学《论语七则》后，曾以“读《论语》，找座右铭”为主题开展阅读活动。学生不仅要找，而且要赛，看谁找的座右铭最好，最切合自身实际。在活动过程中，学生兴致高涨，很多学生都能借助字典、网络深入阅读全本《论语》，在成果展示会上，学生的发言可谓异彩纷呈：生1：因我常犯错误，所以我以“一日三省吾身”为座右铭，提醒自己要时时刻刻反省自己，提高个人修养。
　　生2：作为学生，应当有宽广的胸怀，所以我以“君子坦荡荡”为座右铭，提醒自己要胸怀宽广。
　　生3：我以“刚、毅、木、讷”为座右铭，提醒自己要刚强不懦弱，要果敢不犹豫，要朴实不轻浮，要谨慎不浮躁。
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　　事实证明，“活动教学法”能有效激发学生的学习兴趣，激起学生的学习主动性。教学中，教师应针对具体文章，开展有效的语文活动，如学习《赵普》等故事性强的文章，可以指导学生进行故事复述表演，也可以指导学生编写课本剧，并进行剧本表演。
　　五、拓展阅读法。“拓展阅读法”就是以课文为中心，拓展到阅读有关作品的教学方法。比如，从节选课文拓展到读整篇文章或者整篇作品，从课文扩展到与课文内容相似或写法相近的其他文章。拓展阅读可以拓宽阅读的范围，扩大读者的视野，能有效提高学生的阅读能力。在教学实践中，笔者深刻感受到，在课堂上提到课本以外的内容，学生的积极性会很高，对这些内容会特别感兴趣，也更愿意走近教师。在教学《生于忧患死于安乐》前，笔者先讲了《史记