在国际经济与贸易专业中，《国际贸易理论与政策》是一门必修课程，能够培养学生的综合学习能力。为了更好达到这一目标，教师就要根据素质教育制度变革课堂教学模式，开展合适的教学活动。通过教学实践发现，《国际贸易理论与政策》课堂教学非常适合运用教育信息化改革环境下的翻转课堂，通过巧妙应用，不仅能够提高教学质量，还能够激发学生对这门课程的兴趣，更有助于培养学生的综合能力。

翻转课堂的内涵

　　所谓翻转课堂就是重新将课堂内外的课程学习，从教师转移给学生的一种教学模式。在这种教学模式下，教师在课堂讲解更多的是课程重点内容，而一些内容学生在课后可以通过教师提供的现代信息教学资源，比如视频课程、电子课件等完成自主学习。通过构建的网络学习平台，学生能随时交流学习心得，分享学习经验，教师的角色也发生了变化，教师更多的是参与解决学生的问题，引导学生有效学习。对于所需的资料也可通过网络资源进行查阅了解，不再单纯地依赖课堂上教师授课来获取知识，教师和学生之间也能更好地互动交流，从而达到更好的教育效果 。互联网的普及和它在教学领域的广泛应用，让翻转课堂的教学模式发挥了最大化作用。

翻转课堂教学模式的意义

　　在国际贸易课程的改革路径上，翻转课程是课程改革新的起点。尤其就国际贸易课程而言，十分注重课程的实操性以及专业性，该课程主要目标是培养学生的自主探究和实操能力。在国际贸易课程中提出了几点运用翻转课堂教学模式的益处。
　　提升课堂时间利用效率
　　在学习国际贸易的理论贸易课程时，比如信用证的概念及使用，可以给出具体贸易实操案例，给出实际工作中会用到的表格让学生填写。不论是理论还是实务部分，在课堂上通过教师的讲解，学生在课余时间可以更快地内化吸收。这样的教学可以让学生的课堂知识得以巩固，又能检验学生上节课程内容的掌握程度。
　　教师的角色转变
　　翻转课堂的运用，让传统的教学模式转变为现代化教学模式，让教师从传统的知识灌输者，变成了知识的指导者。这表明，虽然教师已经不再是知识交换和应用的主体，但是依然是学生学习的推动者，虽然把课堂的主体转化成了学生，但是在需要学生解决问题的时候，需要教师来解答的时候，还是要向他们请教的。同时，学生还是需要从教师那里获得便捷的学习资源、学习方法。还是需要教师去一步步积极引导学生正确掌握学习方法。
　　有利于积极主动去学习
　　在国际贸易理论环节中，会出现颇多复杂的理论体系，以及很难理解的生僻概念，繁琐的贸易术语也给学生的学习带来了困难。在票据处理的实操课上，教师结合学生的知识基础以及学习习惯，进行翻转课堂教学，运用多样化网络资源，提前把本节课要讲解的知识点制作成条理清晰的电子课件，还要突出知识的重难点。学生可以在课余时间进行自主学习，反复观看课件，自主研究。让学习成为学生的一种乐趣，有助于增强学生的学习动力，使其积极去学习。
　　增加了学习互动性
　　翻转课堂，其实是基于传统的教学模式上加以改进的一种教学模式，改变了学生观和课堂观，全面提升了课堂上的互动性。在课堂上，教师和学生，学生和学生之间，都能够更好地进行交流互动。这种模式最大的好处就是进一步增强了学习和教学过程中的互动性，对于教师来说可以有足够的时间解答学生的难题，对于学生而言，则有助于提升协作和沟通能力。极大程度上给教学带来了促进作用，改善了教学氛围。

翻转课堂在《国际贸易理论与政策》课堂教学中的科学运用

　　课前准备
　　根据实践教学发现《国际贸易理论与政策》这门学科，如果所有的知识点都只采用翻转课堂的话，效果反而会大打折扣。教师要明确该课程的教学是符合翻转课堂模式、多元化教学模式和传统教学模式中较为适合的一种教学活动。教师事先要对《国际贸易理论与政策》课堂教学内容进行分析之后，再采用翻转课堂教学法来实施教学。尤其是外贸易政策及措施部分、区域经济一体化部分内容等，在课前提前为学生设计有关的教学教案和微课视频，为学生在翻转课堂上的学习做准备。
　　课前任务巧设计
　　在前文的内容中已经明晰了翻转课堂的形式，但是教师在课前要对学习内容进行合理巧妙的设计，以便学生在上课的时候能更容易掌握课堂知识点。教师要根据课程教学大纲的内容，将学生的学习知识点进行适度的缩减，逐一分开讲解重点内容，其难度系数逐步递增，让学生更容易接受。
　　如在《国际贸易理论与政策》课堂上，针对关税壁垒和非关税壁垒知识教学时，教师可设计相关的任务，让学生通过微课视频了解关税壁垒的具体措施，甚至可以借助各种学习软件学习。还可以进行师生之间的平台互动，学生遇到的问题能得到及时解决，还能确保学生的学习变得更加顺利。
　　课中讨论趣进行
　　教师进行授课时，通常在课堂上会出现讨论环节，那么如何让讨论更有趣味性是教师要研究的。主要注意两点就可以了：一是学生作为主导者，教师可将学生分为多个小组，学生在小组合作下自由合作讨论问题，利用已掌握的知识解决一些简单的问题。小组合作讨论结束后，教师再对问题进行总结，对共同出现的问题进行全面讲解，进行详细的分析后让学生能够对课上的知识做到熟练运用，解决学生在学习过程中遇到的问题，让知识点得以吸纳。二是趣味性讨论模式。为了让每位学生都能参与知识的探讨，教师可以提一些有趣的提问，引起学生的好奇心，教学中教师也要对一些学生的个性化问题进行特殊指导，以形成密切互动的新型关系。

　　课后总结全评价
　　为了检验翻转课堂在《国际贸易理论与政策》课堂上是否得到了有效应用，教师可以对学生开展全面的评价活动。在课后，教师通过总结将容易出错的题目发到学习平台上，让学生注意几个要点。另外对于学生的自学表现教师也要进行鼓励和评价，并且对待学生都做到一视同仁，让学生对学习更具有积极性和自主性，这有利于后续的翻转课堂教学模式能顺利进行。

翻转课堂在实际教学中面临的问题

　　学生自觉性与知识功底较差
　　很多学生大部分对于学习欠缺自觉性与主动性。如果一个班级中大部分学生对于学习太多处于混日子，得过却过的一种状态中，那么就算有小部分有上进心、热爱学习、成绩优异的学生，也并不能带动班级整体的学习氛围。教师辛苦准备的视频和其他课前资料不能被学生好好学习，翻转课堂的作用只是流于形式。还有很多学生，学习能力差，基础知识掌握不好，课堂时间不能及时吸收新的知识点，在课后不去请教教师，也不去自主学习，导致在今后的考试中出现不理想的成绩。而且很多学生对于知识的接受能力和领悟能力都不高，导致出现教师在课堂上讲解的内容无法正确理解，产生的诸多疑问也不能得到解答，给课下自主学习带来了一定的阻碍。
　　教师教育理念不合理
　　很多教师受到传统的教学理念的影响，对于教学必须当面授课，才能随时了解学生对于知识的吸收情况，习惯于在课堂上进行知识讲授。但翻转课堂要求教师革新教学理念，推翻了老旧的教学习惯，要求教师将知识传授放在课下，要将考核方式由结果变成过程，要教师转变执教理念。将课堂主导的角色还给学生，在课堂中注重与学生进行深入的沟通与互动，更加注重学生的互动性和自主性。
　　对于学习知识，多鼓励学生自学，同时教师要深入挖掘学生的潜力，有助于提高学生的效率，全面启发学生对于问题的思考。很多教师在没有明确课程内容是否真正适合采用翻转教学的时候，一味地将该教学模式套用在各个学科当中。在运用翻转课堂时，教师一味地注重视频如何设计制作以提高翻转课堂的有效性，而忽略了在课堂上如何合理利用空出来的多余时间进行知识传授。在教学讨论时，教师要精心准备课程材料，并结合学生的实际情况，只有将课堂讨论做到内化吸收，翻转课堂教学模式才能真正发挥作用。

结 语

　　综上所述，要想让翻转课堂更好地应用于《国际贸易理论与政策》课堂教学中，教师就必须全面认识到翻转课堂的积极作用，在翻转课堂中，教师要明白翻转课堂是否真的适合该课程的讲解，才能使翻转课堂在课堂上发挥应有的作用，相信在創新、变革与发展下，只有不断探索翻转课堂与《国际贸易理论与政策》课堂教学的融合点，才能有效利用翻转课堂教学模式推进新型课堂的构建。
　　（长春金融高等专科学校）