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摘 要： 物理作为高中阶段的一门重要学科，能够全面提高学生对自然物理的兴趣，并提高学生的逻辑思维和实验能力。高中物理教学要注重探究，绝对不能走老的教学套路，需要通过不断改革创新，最终实现高中物理的全面教学改革。
关键词： 高中物理 探究式教学 预设与生成 过程体验
一、高中物理探究式教学不同于科学探究
对于高中物理来说，进行高中物理探究式教学并不同于传统的探究，探究式教学是把科学的探究方法引入教学中，并根据教学要求，逐渐将知识点中的问题分析出来，然后通过探究的方法，激发学生求知欲望，并最终实现学生对知识的学习。探究式教学的本质就是模拟性的科学研究，这种研究主要是物理研究，需要教师将课程和教育目标融入其中，实现统一的探究规划，并对其中问题进行全面深入的研究。通过探究式教学，实现学生对高中物理知识的深入掌握。
二、必须落实学生的中心地位，处理好预设和生成的关系
1.在探究式物理教学中，需要以学生为主体，并根据教材和教学的目标，进行探究目标的确定。全面提高学生的探究热情，并提高自身的物理学习探究兴趣，进而实现对物理学知识的深入学习。
2.在整个教学过程中，学生可以看做是整个教学的重点和核心。全面综合地从学生角度入手，确保预设知识和生成之间的关系，进而全面提高学生的学习热情。
3.教师在整个探究过程中，需要根据学生需要进行相应知识的探究指导，对于不同的学生，要体现出个体差异的教学要求，并将不同的指导方式运用在不同学生中。例如在学习电磁感应的时候，应该就具体的电动势基本规律进行介绍，并让学生独自思考。对于不同的学生，需要确定不同的思考深度，并最终获得学生对磁场的全面认识，通过分析得出其具有的普遍意义，并将学生的主导地位体现出来。
三、提高教师的引导能力，高中物理探究式教学重在物理教学引导
1.探究目标准确，适应学生认知。在对中学物理进行课程探究的时候，不能简单地对物理问题进行研究，应对相应的知识进行学习，还应学会如何在物理学习中增强自身的物理能力。由于高中生本身具有一定的知识水平，因此在进行课程目标确定的时候，需要根据实际情况和学生的水平确定。
2.提出问题适当，探究过程深入。高中生本身就有一定的物理知识基础，在学习的时候，根据高中物理探究的教学要求，需要根据教材内容提出相应问题，以此提高学生的思维活跃度。在提出问题的时候，需要将学生的知识水平考虑在内，需要进行问题的深入分析，并提出相应问题，以此促使学生在探究式学习中激发自身的思维能力。
3.体验过程艰辛，提高创新能力。对于物理知识来说，需要学生在学习过程中不断思考，并在思考的同时，发现其中问题，对其中的问题进行猜想和假设，然后根据假象和推理的情况，对问题进行初步解决。通过不断尝试相应解决方法，最终实现探究问题的解决。在这一过程中，如果出现教师指导过度的情况，则会导致学生的思维受到阻碍，并降低学生思维能力，最终这种情况下得到的结论，一般与设定好的结论相差无几，完全失去了探究的意义。
例如在探究光的速度这一章节时，很多教师都是直接讲述的：闪电和雷声同时发出，但总是先看到闪电后听到雷声。这是因为光的速度比声音的速度大得多——光在真空中的速度为3×108米/秒。而且光在不同介质中的速度不同，在空气中的速度跟在真空中差不多，在水中的速度相当于真空中速度的四分之三；在玻璃中的速度是真空的三分之二。从整体上说，这种定论式的讲解方式使得很多学生都没有了思考空间。如在讲述这一章的时候，通过讲述闪电和雷声同时发出，启发学生思维，进而提出光的速度问题。通过不同物质中的光传播的情况，让学生思考得出光在不同介质中的传播速度不同。这样不但能全面提高学生思维能力，而且能促使学生对这些知识点进行深入分析和理解。
4.重视实验操作，感受其中喜悦。物理教学本身就是以自然为基础的教学方式，实验在高中物理教学中有十分重要的作用，在物理教学中，不能只注意实验的结果，更应该注重实验的进行。通过实验探究，可以实现学生对实验的深入体验，并能够让学生在试验中不断探究得出新的思维角度。
5.重视评价环节，增强思维能力。在探究式教学中，要在最后进行相应评价，这个评价环节很重要。通过评价可以提高学生对相应知识的深度思维，并加深自身的记忆。设计实验方案的时候，需要从创新的角度进行，让学生在思维过程中不断发现问题，并将这些问题逐渐解决，提高学生学习热情。最终通过评价，让学生逐渐实现对问题探究的正确思维，并得出正确结论。
四、必须注意探究有度，不能走入套路和固化形式
想要实现对高中物理教学的深入探究，就要根据实际情况进行探究，一定不能按照原来的教学方案进行，这样不但会导致探究套路化，而且会使得探究本身出现严重问题。与传统的教学方式相比，新课程的教学本身就是多样化的，而且从实际情况看，不能将探究式教学直接看做是对相应问题定好深度的研究。
1.在学生探究式学习的时候，应该根据不同学生的不同能力进行相应探究目标的制定，并据此逐渐得出其探究的真实深度。探究式学习就是教学的一种方式，这种方式根据探究的过程和结果的不同，实现了对物理知识的学习。
2.探究式教学可以看做是教学的一种方式，探究式教学与传统的教学方式并不相同，主要是通过探究不同的问题，得出不同的方法和过程。这种学习方法不应该有绝对的固定方式，更不能将其作为判断教学效果的一种标准或者是依据。所以在教学中应该注意对探究式教学的正确运用。
3.在探究学习的同时，应该做好对相应知识的总结，做好知识点的再学习。只有这样，才能通过对不同知识点的掌握情况，实现对探究教学的深度把握，确保学生的能力不断提高，并逐渐达到制定的学习目标。
参考文献：
[1]杨业业.初中数学自主探究式教学模式初探[J].中学课程资源，2016（01）.
[2]赵玉飞.高中物理探究式教学模式设计探讨[J].数理化解题研究，2016（03）.
关键词： 高中物理 探究式教学 预设与生成 过程体验
一、高中物理探究式教学不同于科学探究
对于高中物理来说，进行高中物理探究式教学并不同于传统的探究，探究式教学是把科学的探究方法引入教学中，并根据教学要求，逐渐将知识点中的问题分析出来，然后通过探究的方法，激发学生求知欲望，并最终实现学生对知识的学习。探究式教学的本质就是模拟性的科学研究，这种研究主要是物理研究，需要教师将课程和教育目标融入其中，实现统一的探究规划，并对其中问题进行全面深入的研究。通过探究式教学，实现学生对高中物理知识的深入掌握。
二、必须落实学生的中心地位，处理好预设和生成的关系
1.在探究式物理教学中，需要以学生为主体，并根据教材和教学的目标，进行探究目标的确定。全面提高学生的探究热情，并提高自身的物理学习探究兴趣，进而实现对物理学知识的深入学习。
2.在整个教学过程中，学生可以看做是整个教学的重点和核心。全面综合地从学生角度入手，确保预设知识和生成之间的关系，进而全面提高学生的学习热情。
3.教师在整个探究过程中，需要根据学生需要进行相应知识的探究指导，对于不同的学生，要体现出个体差异的教学要求，并将不同的指导方式运用在不同学生中。例如在学习电磁感应的时候，应该就具体的电动势基本规律进行介绍，并让学生独自思考。对于不同的学生，需要确定不同的思考深度，并最终获得学生对磁场的全面认识，通过分析得出其具有的普遍意义，并将学生的主导地位体现出来。
三、提高教师的引导能力，高中物理探究式教学重在物理教学引导
1.探究目标准确，适应学生认知。在对中学物理进行课程探究的时候，不能简单地对物理问题进行研究，应对相应的知识进行学习，还应学会如何在物理学习中增强自身的物理能力。由于高中生本身具有一定的知识水平，因此在进行课程目标确定的时候，需要根据实际情况和学生的水平确定。
2.提出问题适当，探究过程深入。高中生本身就有一定的物理知识基础，在学习的时候，根据高中物理探究的教学要求，需要根据教材内容提出相应问题，以此提高学生的思维活跃度。在提出问题的时候，需要将学生的知识水平考虑在内，需要进行问题的深入分析，并提出相应问题，以此促使学生在探究式学习中激发自身的思维能力。
3.体验过程艰辛，提高创新能力。对于物理知识来说，需要学生在学习过程中不断思考，并在思考的同时，发现其中问题，对其中的问题进行猜想和假设，然后根据假象和推理的情况，对问题进行初步解决。通过不断尝试相应解决方法，最终实现探究问题的解决。在这一过程中，如果出现教师指导过度的情况，则会导致学生的思维受到阻碍，并降低学生思维能力，最终这种情况下得到的结论，一般与设定好的结论相差无几，完全失去了探究的意义。
例如在探究光的速度这一章节时，很多教师都是直接讲述的：闪电和雷声同时发出，但总是先看到闪电后听到雷声。这是因为光的速度比声音的速度大得多——光在真空中的速度为3×108米/秒。而且光在不同介质中的速度不同，在空气中的速度跟在真空中差不多，在水中的速度相当于真空中速度的四分之三；在玻璃中的速度是真空的三分之二。从整体上说，这种定论式的讲解方式使得很多学生都没有了思考空间。如在讲述这一章的时候，通过讲述闪电和雷声同时发出，启发学生思维，进而提出光的速度问题。通过不同物质中的光传播的情况，让学生思考得出光在不同介质中的传播速度不同。这样不但能全面提高学生思维能力，而且能促使学生对这些知识点进行深入分析和理解。
4.重视实验操作，感受其中喜悦。物理教学本身就是以自然为基础的教学方式，实验在高中物理教学中有十分重要的作用，在物理教学中，不能只注意实验的结果，更应该注重实验的进行。通过实验探究，可以实现学生对实验的深入体验，并能够让学生在试验中不断探究得出新的思维角度。
5.重视评价环节，增强思维能力。在探究式教学中，要在最后进行相应评价，这个评价环节很重要。通过评价可以提高学生对相应知识的深度思维，并加深自身的记忆。设计实验方案的时候，需要从创新的角度进行，让学生在思维过程中不断发现问题，并将这些问题逐渐解决，提高学生学习热情。最终通过评价，让学生逐渐实现对问题探究的正确思维，并得出正确结论。
四、必须注意探究有度，不能走入套路和固化形式
想要实现对高中物理教学的深入探究，就要根据实际情况进行探究，一定不能按照原来的教学方案进行，这样不但会导致探究套路化，而且会使得探究本身出现严重问题。与传统的教学方式相比，新课程的教学本身就是多样化的，而且从实际情况看，不能将探究式教学直接看做是对相应问题定好深度的研究。
1.在学生探究式学习的时候，应该根据不同学生的不同能力进行相应探究目标的制定，并据此逐渐得出其探究的真实深度。探究式学习就是教学的一种方式，这种方式根据探究的过程和结果的不同，实现了对物理知识的学习。
2.探究式教学可以看做是教学的一种方式，探究式教学与传统的教学方式并不相同，主要是通过探究不同的问题，得出不同的方法和过程。这种学习方法不应该有绝对的固定方式，更不能将其作为判断教学效果的一种标准或者是依据。所以在教学中应该注意对探究式教学的正确运用。
3.在探究学习的同时，应该做好对相应知识的总结，做好知识点的再学习。只有这样，才能通过对不同知识点的掌握情况，实现对探究教学的深度把握，确保学生的能力不断提高，并逐渐达到制定的学习目标。
参考文献：
[1]杨业业.初中数学自主探究式教学模式初探[J].中学课程资源，2016（01）.
[2]赵玉飞.高中物理探究式教学模式设计探讨[J].数理化解题研究，2016（03）.