我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑,把老师怕教,学生怕写的尴尬,统统归罪于应试。其实,这是认识上的一种误区,我们不能把二者完全对立起来,而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念,从情感态度和价值观方面,做深入细致的反思。
　　一、自主是快乐作文的第一步
　　自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由上。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧,因为每个人的写作冲动不是恒定不变的,有些东西稍纵即逝,是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受。
　　自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么,不想写什么,完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活,观察事物,用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考,对现实做出真善美、假恶丑的判断。唯有如此,学生才能体会到一种自由和快乐。
　　二、激情是快乐作文的助燃剂
　　学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文,彻底打消他们为考试而写作的思想,要让他们明确写作是现代生活的需要。既然写作是生活的一部分,教师就有责任把生活的激情引向作文教学,让学生像热爱生活一样去热爱作文。对生活的激情可以用大海来形容,如果生活的激情能成为他们作文的源头活水,那么作文的快乐(下转第69页)(上接第68页)是可想而知的。
　　学生作文的激情需要教师去点燃,语文老师对写作要热爱,要率先垂范,经常写“下水”作文。如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧,多少显得有些滑稽,不亲自“下水”试一试,怎么能体会得了写作的艰辛与快乐。
　　三、分享成功是快乐作文的最大奥秘
　　教师要正视学生作文水平和作文能力的差异,全班自始至终的一个尺度无疑是违背教学规律的。作文评价要重过程,看发展,不搞一刀切。在评价机制上,教师不搞一言堂,而是充分发扬民主,采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生之间,师生之间要平等对话,没有高下之分,只有思想碰撞和逆耳忠言。特别需要注意的是,对一些比较差劲的作文,教师要宽容,要尽量去发现其中的闪光点,因为我们的理念是要让每一个学生都感受成功。
　　快乐地作文,又因作文而快乐,这是广大师生的永远追求。在课程改革的新形势下,教师要尽快解放思想,更新观念,勇于创新,努力调动学生作文的积极性。唯有如此,才会有个性突出、思想丰富的作文涌现,教师的快乐也莫过于此吧。
　　作者单位:河南省范县陈庄乡中学