论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）11-000-01
摘 要 我国高中传统教学观念的束缚，篮球教学模式依旧以篮球知识灌输和篮球技能传授为教学目的，分层教学模式无法发挥出其使用价值。本文将以篮球分层教学模式的意义、我国高中篮球分层教学模式现状、篮球分层教学模式的建议为研究重点来探索高中篮球教学中的分层教学模式。
关键词 高中 篮球教学 分层教学
上个世纪八十年代末，我国部分发达地区学校开始在借鉴西方篮球分层教学理念的基础上，逐渐推行以篮球技术或者身体素质为主要因素的分层篮球教学模式。由于该教学模式契合了学生的自身能力、个人喜好，逐渐得到了教学领域和社会的认可，篮球层次化教学模式逐渐在体育教学领域推广开来。
高中阶段是学生身体素质或者篮球技术正处在可发掘的黄金阶段，合理科学的篮球教学分层教学模式可以很好地迎合学生个体运动力水平、智力水平、学习态度、身体素质的差异，并通过针对性的教学，从整体上提升学生的篮球技术水平。但是，由于我国高中传统教学观念的束缚，篮球教学模式依旧以篮球知识灌输和篮球技能传授为教学目的，所以教学模式的转变大多只能停留在形式阶段。故而，在高中篮球教学过程中推行合理有效的层次化教学有其重要的教学意义和实用价值。
一、篮球分层教学模式的意义
（一）提高学生自主学习动力，培养篮球学习兴趣。篮球分层教学模式是以学生为主体，以学生的篮球技术和身体素质为主导因素。这种教学模式给了学生自主发挥的空间，并在学生力所能及的范围内给予他们最大的成就感，学生的自主学习意识不断加强使得教学过程中教学氛围良好。良好的教学模式同时反作用于学生，使得他们拥有更好的学习状态和学习积极性，这有利于学生篮球学习兴趣的培养。
（二）促进学生的全面发展，提升学生合作意识。篮球运动不仅仅讲求个体能力，更注重的是团队合作意识。实施分层教学模式能够促进学生在集体运动中建立良好的合作意识，并通过合作意识促进学生之间的交流，增进学生之间的感情。
（三）改善学生技术水平，挖掘个体运动潜力。篮球分层教学模式的最大特点就是因材施教，根据学生个体能力和身体素质的不同设定不同的教学方式和教学目标。学生在学习过程中都能较好地完成教学任务，从而增强学生学习的积极性，满足学生个体学习需求，从而达到充分挖掘个体运动潜力，并提升学生篮球技术水平。
（四）敦促教师改进教学模式，提升教学水平。引导教学模式的主体是教师，篮球分层教学过程中，教师教学理念的优劣和教师教学水平的高低直接关系到篮球分层教学的成功与否。为了探索分层教学模式，教师必须转变传统教学观念，进行有针对性的教学。
二、我国高中篮球分层教学模式现状
国外篮球层次化教学模式开展的时间较早，并依然形成了相对完善的体育层次教学理论体系。在这种理论体系的基础上，高中篮球分层教学模式随之衍生。并且随着时间的推移形式不一，针对性较强，特点突出的优秀篮球分层教学模式层出不穷，高中篮球分层教学取得了较大的成功。
我国高中篮球层次化教学模式起步较晚，在借鉴国外篮球分层教学模式的基础上也开展了形式多样、名目繁多的篮球分层教学模式。但是由于我国的教学理念核心仍然是传道授业，即是灌输知识和传授技能，而忽略了学生个体能力和基础的差异，在篮球教学模式中也是这样。整体教学理念认为学生只要接受了知识的灌输，剩下的就是个人的领悟和锻炼了，在教师看来这一切都是水到渠成。故而，我国的高中篮球层次教学模式呈现出：
（一）针对性差。在整体教学理念的束缚下，分层教学模式多流于形式，很难在实际教学应用中发挥出其实在功用。我国的高中篮球分层教学并没有真正依据学生的个人素质或技术水平来建立相对应的教学方案。
（二）实际操作性差。我国关于体育分层教育模式的研究和学术探讨已经相当完备，并也取得了相当丰硕的学术成果和研究成果。但是也须认识到，这些成果大多停留在理论阶段，没有与实际想结合，也很难运用到实际中。即使有一部分的研究成果可以运用到高中篮球分层教学模式中，其实际操作也相当困难。
（三）功能单一。传统教学理念下，传道授业成为教学的主要目的，学生的体育能力和特质的培养则时常被忽视。传统观念没有改变的情况下，分层教学模式就无法发挥出其应有的价值。
三、高中篮球分层教学模式的建议
（一）转变教学理念。如果不改变传统的教学理念，再丰富多彩、功能多样的高中篮球分层模式也是流于形式，故而，转变传统的教学理势在必行。但也须看到转变传统的整体教学理念不可能是一蹴而就的，而是需要一个循序渐进的缓冲过程。
（二）注重对课堂的管理。在高中篮球分层教学模式过程中，教师对学生的管理可能无法做到面面俱到，教学质量大打折扣。所以教师在教学过程中要投入极高的教学热情，注重对学生的个人能力和篮球技术的培养，并关注学生的个体思想动态和行为举止。
（三）加强心理辅导。篮球分层教学是根据学生的身体素质或者篮球技术的分层，高中阶段也是学生自尊性较强的阶段，所以在分层教学过程中能力较弱的学术容易出现自卑感，进而丧失学习动力；而基础能力较强的也有可能存在傲慢态度，这都不利于分层教学模式的开展。故而，关注学生心理变化，加强学生心理辅导很有必要。
（四）提升教师质量。中学教育领域需要不断加强体育教学师资队伍建设，通过提高体育教师的整体水平来促进篮球分层教学的有效开展。某种层面上而言，分层教学模式增加了教师教学的难度，增加了教师教学的任务，所以教师自身也需要不断加强理论学习和素质教育，从而提升高中篮球分层教学的质量。
参考文献：
[1] 徐红梅，张辉，张健，胡静.分层递进法在大学篮球专项选修课教学中的应用研究[J].湖北大学成人教育学院学报.2008.26（5）.
[2] 王维琦.分层教学法在篮球选项课中的运用[J].成才之路.2009（18）.
[3] 曹芳.高校篮球选项课教学中实施分层教学法的实验研究[J].辽宁体育科技.2009.4.
[4] 陈旭栋.在高校篮球教学中分层教学法初探[J].中国电子商务.2010.2.
摘 要 我国高中传统教学观念的束缚，篮球教学模式依旧以篮球知识灌输和篮球技能传授为教学目的，分层教学模式无法发挥出其使用价值。本文将以篮球分层教学模式的意义、我国高中篮球分层教学模式现状、篮球分层教学模式的建议为研究重点来探索高中篮球教学中的分层教学模式。
关键词 高中 篮球教学 分层教学
上个世纪八十年代末，我国部分发达地区学校开始在借鉴西方篮球分层教学理念的基础上，逐渐推行以篮球技术或者身体素质为主要因素的分层篮球教学模式。由于该教学模式契合了学生的自身能力、个人喜好，逐渐得到了教学领域和社会的认可，篮球层次化教学模式逐渐在体育教学领域推广开来。
高中阶段是学生身体素质或者篮球技术正处在可发掘的黄金阶段，合理科学的篮球教学分层教学模式可以很好地迎合学生个体运动力水平、智力水平、学习态度、身体素质的差异，并通过针对性的教学，从整体上提升学生的篮球技术水平。但是，由于我国高中传统教学观念的束缚，篮球教学模式依旧以篮球知识灌输和篮球技能传授为教学目的，所以教学模式的转变大多只能停留在形式阶段。故而，在高中篮球教学过程中推行合理有效的层次化教学有其重要的教学意义和实用价值。
一、篮球分层教学模式的意义
（一）提高学生自主学习动力，培养篮球学习兴趣。篮球分层教学模式是以学生为主体，以学生的篮球技术和身体素质为主导因素。这种教学模式给了学生自主发挥的空间，并在学生力所能及的范围内给予他们最大的成就感，学生的自主学习意识不断加强使得教学过程中教学氛围良好。良好的教学模式同时反作用于学生，使得他们拥有更好的学习状态和学习积极性，这有利于学生篮球学习兴趣的培养。
（二）促进学生的全面发展，提升学生合作意识。篮球运动不仅仅讲求个体能力，更注重的是团队合作意识。实施分层教学模式能够促进学生在集体运动中建立良好的合作意识，并通过合作意识促进学生之间的交流，增进学生之间的感情。
（三）改善学生技术水平，挖掘个体运动潜力。篮球分层教学模式的最大特点就是因材施教，根据学生个体能力和身体素质的不同设定不同的教学方式和教学目标。学生在学习过程中都能较好地完成教学任务，从而增强学生学习的积极性，满足学生个体学习需求，从而达到充分挖掘个体运动潜力，并提升学生篮球技术水平。
（四）敦促教师改进教学模式，提升教学水平。引导教学模式的主体是教师，篮球分层教学过程中，教师教学理念的优劣和教师教学水平的高低直接关系到篮球分层教学的成功与否。为了探索分层教学模式，教师必须转变传统教学观念，进行有针对性的教学。
二、我国高中篮球分层教学模式现状
国外篮球层次化教学模式开展的时间较早，并依然形成了相对完善的体育层次教学理论体系。在这种理论体系的基础上，高中篮球分层教学模式随之衍生。并且随着时间的推移形式不一，针对性较强，特点突出的优秀篮球分层教学模式层出不穷，高中篮球分层教学取得了较大的成功。
我国高中篮球层次化教学模式起步较晚，在借鉴国外篮球分层教学模式的基础上也开展了形式多样、名目繁多的篮球分层教学模式。但是由于我国的教学理念核心仍然是传道授业，即是灌输知识和传授技能，而忽略了学生个体能力和基础的差异，在篮球教学模式中也是这样。整体教学理念认为学生只要接受了知识的灌输，剩下的就是个人的领悟和锻炼了，在教师看来这一切都是水到渠成。故而，我国的高中篮球层次教学模式呈现出：
（一）针对性差。在整体教学理念的束缚下，分层教学模式多流于形式，很难在实际教学应用中发挥出其实在功用。我国的高中篮球分层教学并没有真正依据学生的个人素质或技术水平来建立相对应的教学方案。
（二）实际操作性差。我国关于体育分层教育模式的研究和学术探讨已经相当完备，并也取得了相当丰硕的学术成果和研究成果。但是也须认识到，这些成果大多停留在理论阶段，没有与实际想结合，也很难运用到实际中。即使有一部分的研究成果可以运用到高中篮球分层教学模式中，其实际操作也相当困难。
（三）功能单一。传统教学理念下，传道授业成为教学的主要目的，学生的体育能力和特质的培养则时常被忽视。传统观念没有改变的情况下，分层教学模式就无法发挥出其应有的价值。
三、高中篮球分层教学模式的建议
（一）转变教学理念。如果不改变传统的教学理念，再丰富多彩、功能多样的高中篮球分层模式也是流于形式，故而，转变传统的教学理势在必行。但也须看到转变传统的整体教学理念不可能是一蹴而就的，而是需要一个循序渐进的缓冲过程。
（二）注重对课堂的管理。在高中篮球分层教学模式过程中，教师对学生的管理可能无法做到面面俱到，教学质量大打折扣。所以教师在教学过程中要投入极高的教学热情，注重对学生的个人能力和篮球技术的培养，并关注学生的个体思想动态和行为举止。
（三）加强心理辅导。篮球分层教学是根据学生的身体素质或者篮球技术的分层，高中阶段也是学生自尊性较强的阶段，所以在分层教学过程中能力较弱的学术容易出现自卑感，进而丧失学习动力；而基础能力较强的也有可能存在傲慢态度，这都不利于分层教学模式的开展。故而，关注学生心理变化，加强学生心理辅导很有必要。
（四）提升教师质量。中学教育领域需要不断加强体育教学师资队伍建设，通过提高体育教师的整体水平来促进篮球分层教学的有效开展。某种层面上而言，分层教学模式增加了教师教学的难度，增加了教师教学的任务，所以教师自身也需要不断加强理论学习和素质教育，从而提升高中篮球分层教学的质量。
参考文献：
[1] 徐红梅，张辉，张健，胡静.分层递进法在大学篮球专项选修课教学中的应用研究[J].湖北大学成人教育学院学报.2008.26（5）.
[2] 王维琦.分层教学法在篮球选项课中的运用[J].成才之路.2009（18）.
[3] 曹芳.高校篮球选项课教学中实施分层教学法的实验研究[J].辽宁体育科技.2009.4.
[4] 陈旭栋.在高校篮球教学中分层教学法初探[J].中国电子商务.2010.2.