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摘 要：为满足新课程标准下的中职学校英语教学要求，必须在增加学生信息量的获取及运用等方面进行讨论。通过对中职学校的办学宗旨是培养既有专业文化知识、具备一技之长，又能适应社会主义现代化建設的合格人才。在当今社会，英语能力成为一个合格从业人员必备的素质之一。认为中职学校的学生除了必须掌握过硬的专业技能，还必须具备一定的英语基础，即能初步运用英语进行——交际，借助工具书阅读英文的专业书籍。
关键词：中职英语；教学；新课标
新课程标准颁发实施后，要求中职英语教师尽快转变角色，课堂教学中应当改变过去以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，把“传授知识”的教学观念转变为“拓展能力”，把“教学生学会教材”的教学方法转变为“教学生会学教材”，突出学生的主体地位。与此同时，在课堂上应当充分发挥多媒体、互联网等现代信息技术的优势，将“教”与“学”、“讲”与“练”相统一，努力消除学生的畏惧感，积极引导他们主动参与教学过程，充分调动他们的学习主动性和积极性，培养其创造性思维能力，使之成为新时期的人才。
新课标指导下，教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。实实在在的任务型教学，体现了学中用，用中学的《新课标》精神。让学生在实现任务的同时，感受成功，以形成积极的学习态度，促进英语语言实际运用能力的提高。通过自主互动型学习方法一定能更好的引导学生学习，使中职的学生学中有乐，乐于学习，学有所用，自主学习，积极学习，把英语真正的学活，学好。
教学探索还在继续中，在我看来，理想中的课堂，应该是学生发展的天地，学生展示的舞台，英语学习应该是学生切身体验的过程……理想的课堂是引领学生自主建构的过程，是真实有效的师生互动的过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程……；有效的课堂追求简单和实用；互动的课堂讲究对话和共享；生成的课堂需要耐心和智慧。理想的课堂是我们每位教师心中的梦想。让我们为梦想而奋斗吧！
谈到中职教育中如何上好英语课，对于每一个英语老师而言都是比较头疼的事。因为中职很多学生都是想学技术，对于文化课就比较反感，基本上没有什么基础，学起来就非常的吃力，导致上课期间经常睡觉，有气无力，懒洋洋的趴在桌子上，可以说每节课对他们而言都是煎熬，都是在等待下课中度过的。遇到有些比较调皮的学生，他在上课的时候会把问些与上课无关的问题当做一种乐趣，耽误了老师讲正课的时间，造成老师完不成教学任务，把大把的时间花在管理学生上。这样的后果就是老师没传授多少知识，还会惹得一肚子气，而学生呢则是浪费了美好的光阴。所以在上课的时候，如何把学生的积极性调动起来，让他们没有时间去思考其它与上课无关的事，就是上好一堂中职英语课最关键的问题所在。
一、从基础教起，从简单的内容开始
所谓从基础开始就是从26个字母开始，很多学生觉得没有必要，但是我觉得这是很有必要的，因为有的学生在读初中的时候，可能连一节英语课都没听进去，而且有的偏远的地方根本就没有好的英语老师，英语课基本就是被放弃了的。我在我们学校做了一下调查，基本上每个班都有那么四、五个学生连26个字母都不会写，甚至多的班级能达到十个以上，更别说是读了，什么样的读音都有，所以要从字母、音标、简单的单词开始。
二、学常见的，学有用的，学他们感兴趣的
这是什么意思呢？大家都知道中职英语课开的时间不长，要把同学们全部都拉到高中的水平是不可能的，翻着教材，很多内容对他们而言很深，很难懂、就像是看天书，老师在上面讲，讲的再好都像唱催眠曲，因为他们听不懂。既然这样，那么我们老师就应该跳出教材，跟学生讲些实用性强、他们感兴趣的知识。
举个例子，学单词，我们分类学：①常见的球类；②常见的水果；③常见的动物；④常见的蔬菜；⑤常见的摆设；⑥常见的电器；⑦身体部位名称；⑧常见的车类。
那么常用到的交际英语：①问候用语；②自我介绍及询问别人的名字；③道歉与致谢；④商场买东西；⑤餐厅点餐；⑥问路和指路。
最后再上一些常见的应用文写作：①写信；②写名片；③写简历；④写通知；⑤写留言条。当然由于每个专业的差异性，在教学的过程中具体也有不同的地方。比如说学汽修专业的还要适当的讲一点汽车专用英语；学计算机的还要讲一点计算机专业英语，等。我想如果把这些都学了，基本的与人交流应该不成问题。
三、让课堂活跃起来，让学生都开口
学语言类的科目和其他文化课不一样，需要同学们多开口，如果不开口，那么就算你知识点记得有多完整，那都是无用的，学英语亦是如此，我们不能学哑巴英语。很多中职老师可能都有这样的疑问，中职学生好像在上课回答英语问题的时候都不太敢开口，觉得自己说的不好或者说发音不标准，怕其他同学笑。对于这样的情况，老师就必须采取强制的政策，每个同学必须开口，轮流回答，那么反正都会轮到自己，每个人都会起来回答，就不会觉得那么不好意思了。还要让学生坚持早读，培养语感。当学生愿意开口，老师还要多鼓励他们把重点语句背下来，定期把学的所有句子写成一个长对话，模拟对话场景进行表演，表现好的要奖励，表现不好的也要奖励，同时鼓励他们下次做的更好。争取做到每节课至少要有百分之九十的同学参与到学习中来。举个例子，我在上如何写Application for Employment的时候，我教他们写作的格式，让他们写好之后，拿着自己的resume在班上进行了一场模拟面试，在班上选了几个英语好点的同学做面试官，剩下的同学逐个当面试者。整个过程同学们都玩得很开心，同时也练习了一些日常用语，达到事半功倍的效果。最后我还适当的给学生讲了些面试技巧，两节课就轻松地过去了。让学生真正参与到教学活动，学有所用。
四、及时复习，及时检查，让学生也动动手
老师要经常检查学生下课后有没有复习，课堂上学得再好，课后不复习，一段时间后都会淡忘。上课的时候要多注意知识的链接，发散思维，把以前学过的和现在学得联系起来，做到举一反三。除了读、说的联系，当然也少不了写的练习。古人有云好记性不如烂笔头，平时读书读上二十遍或许还抵不上抄上十遍。给学生留些写的作业，并告诉他们边写边记的效果也会不错哦！
关键词：中职英语；教学；新课标
新课程标准颁发实施后，要求中职英语教师尽快转变角色，课堂教学中应当改变过去以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，把“传授知识”的教学观念转变为“拓展能力”，把“教学生学会教材”的教学方法转变为“教学生会学教材”，突出学生的主体地位。与此同时，在课堂上应当充分发挥多媒体、互联网等现代信息技术的优势，将“教”与“学”、“讲”与“练”相统一，努力消除学生的畏惧感，积极引导他们主动参与教学过程，充分调动他们的学习主动性和积极性，培养其创造性思维能力，使之成为新时期的人才。
新课标指导下，教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。实实在在的任务型教学，体现了学中用，用中学的《新课标》精神。让学生在实现任务的同时，感受成功，以形成积极的学习态度，促进英语语言实际运用能力的提高。通过自主互动型学习方法一定能更好的引导学生学习，使中职的学生学中有乐，乐于学习，学有所用，自主学习，积极学习，把英语真正的学活，学好。
教学探索还在继续中，在我看来，理想中的课堂，应该是学生发展的天地，学生展示的舞台，英语学习应该是学生切身体验的过程……理想的课堂是引领学生自主建构的过程，是真实有效的师生互动的过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程……；有效的课堂追求简单和实用；互动的课堂讲究对话和共享；生成的课堂需要耐心和智慧。理想的课堂是我们每位教师心中的梦想。让我们为梦想而奋斗吧！
谈到中职教育中如何上好英语课，对于每一个英语老师而言都是比较头疼的事。因为中职很多学生都是想学技术，对于文化课就比较反感，基本上没有什么基础，学起来就非常的吃力，导致上课期间经常睡觉，有气无力，懒洋洋的趴在桌子上，可以说每节课对他们而言都是煎熬，都是在等待下课中度过的。遇到有些比较调皮的学生，他在上课的时候会把问些与上课无关的问题当做一种乐趣，耽误了老师讲正课的时间，造成老师完不成教学任务，把大把的时间花在管理学生上。这样的后果就是老师没传授多少知识，还会惹得一肚子气，而学生呢则是浪费了美好的光阴。所以在上课的时候，如何把学生的积极性调动起来，让他们没有时间去思考其它与上课无关的事，就是上好一堂中职英语课最关键的问题所在。
一、从基础教起，从简单的内容开始
所谓从基础开始就是从26个字母开始，很多学生觉得没有必要，但是我觉得这是很有必要的，因为有的学生在读初中的时候，可能连一节英语课都没听进去，而且有的偏远的地方根本就没有好的英语老师，英语课基本就是被放弃了的。我在我们学校做了一下调查，基本上每个班都有那么四、五个学生连26个字母都不会写，甚至多的班级能达到十个以上，更别说是读了，什么样的读音都有，所以要从字母、音标、简单的单词开始。
二、学常见的，学有用的，学他们感兴趣的
这是什么意思呢？大家都知道中职英语课开的时间不长，要把同学们全部都拉到高中的水平是不可能的，翻着教材，很多内容对他们而言很深，很难懂、就像是看天书，老师在上面讲，讲的再好都像唱催眠曲，因为他们听不懂。既然这样，那么我们老师就应该跳出教材，跟学生讲些实用性强、他们感兴趣的知识。
举个例子，学单词，我们分类学：①常见的球类；②常见的水果；③常见的动物；④常见的蔬菜；⑤常见的摆设；⑥常见的电器；⑦身体部位名称；⑧常见的车类。
那么常用到的交际英语：①问候用语；②自我介绍及询问别人的名字；③道歉与致谢；④商场买东西；⑤餐厅点餐；⑥问路和指路。
最后再上一些常见的应用文写作：①写信；②写名片；③写简历；④写通知；⑤写留言条。当然由于每个专业的差异性，在教学的过程中具体也有不同的地方。比如说学汽修专业的还要适当的讲一点汽车专用英语；学计算机的还要讲一点计算机专业英语，等。我想如果把这些都学了，基本的与人交流应该不成问题。
三、让课堂活跃起来，让学生都开口
学语言类的科目和其他文化课不一样，需要同学们多开口，如果不开口，那么就算你知识点记得有多完整，那都是无用的，学英语亦是如此，我们不能学哑巴英语。很多中职老师可能都有这样的疑问，中职学生好像在上课回答英语问题的时候都不太敢开口，觉得自己说的不好或者说发音不标准，怕其他同学笑。对于这样的情况，老师就必须采取强制的政策，每个同学必须开口，轮流回答，那么反正都会轮到自己，每个人都会起来回答，就不会觉得那么不好意思了。还要让学生坚持早读，培养语感。当学生愿意开口，老师还要多鼓励他们把重点语句背下来，定期把学的所有句子写成一个长对话，模拟对话场景进行表演，表现好的要奖励，表现不好的也要奖励，同时鼓励他们下次做的更好。争取做到每节课至少要有百分之九十的同学参与到学习中来。举个例子，我在上如何写Application for Employment的时候，我教他们写作的格式，让他们写好之后，拿着自己的resume在班上进行了一场模拟面试，在班上选了几个英语好点的同学做面试官，剩下的同学逐个当面试者。整个过程同学们都玩得很开心，同时也练习了一些日常用语，达到事半功倍的效果。最后我还适当的给学生讲了些面试技巧，两节课就轻松地过去了。让学生真正参与到教学活动，学有所用。
四、及时复习，及时检查，让学生也动动手
老师要经常检查学生下课后有没有复习，课堂上学得再好，课后不复习，一段时间后都会淡忘。上课的时候要多注意知识的链接，发散思维，把以前学过的和现在学得联系起来，做到举一反三。除了读、说的联系，当然也少不了写的练习。古人有云好记性不如烂笔头，平时读书读上二十遍或许还抵不上抄上十遍。给学生留些写的作业，并告诉他们边写边记的效果也会不错哦！