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摘 要：档案袋评价把质性评价与量化评价有效结合起来，以质性评价统整量化评价，实现了教学与评价的整合。文章主要依据档案袋评价理论，采用Web技术开发了E-Portfolio系统。通过案例，重点讨论E-Portfolio系统在教学实践中的应用。
关键词：教学评价；档案袋评价；E-Portfolio
中图分类号：G40-058.1 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）02-0069-05
一、 E-Portfolio简介
档案袋（Portfolio）及电子档案袋（E-Portfolio）目前还没有统一的定义，笔者选取了几个有代表性的定义，方便读者理解。
美国西北评价协会的学者们在1990年对档案袋(Portfolio)做出了具体定义：档案袋是一种有目的性的学生作品的集合，它体现了学生在一个或多个领域的劳动、进展和取得的成绩。这个集合必须包括学生参与选择的档案内容、内容选择的标准、判断价值高低的标准以及学生自我反思的证据。
而E-Portfolio（电子档案袋）则是随着信息技术的发展和应用而出现的，著名电子档案袋研究专家Helen C.Barrett博士将其定义概括如下：电子档案袋应用电子技术，允许档案袋开发者以多种媒体形式收集、组织档案袋内容（音频、视频、图片、文本）。基于标准的档案袋采用数据库或超级链接将标准（或目标）、典型作业和反思之间的关系清晰地显示出来。学习者的反思是将特定的作业作为完成规定标准或目标的证据所做出的推论。
笔者认为，可以将电子档案袋简单理解为：电子档案袋是运用信息技术手段汇集的各种能够表现学生学习及发展状况的记录，其中包括学生作品创作过程及其成果记录，课堂活动记录，态度、情感、价值观发展情况记录等。
档案袋转换为电子档案袋的形式，使整理、修改和更新学生的成长信息更加便捷；实现了与他人分享进步和在线浏览作品，实现了学生、教师、家长之间的交流与资源共享；学生作品转化为电子形式也为检索和传递带来了方便。
二、 系统功能构架
1.功能模式
（1）系统整体结构
如图1所示，笔者构建的E-Portfolio系统主要由管理员模块、教师模块、学生模块和家长模块构成。
（2）管理员模块
如图2所示，管理员模块包括管理员个人的基本信息和信息管理两个子模块。管理员负责管理教师信息，可以对教师的登录信息进行保存或删除操作；可以设置班级，并根据教师登录信息为教师选择班级。在系统设置中，管理员可以动态设置系统的CSS样式，更改界面等。
（3）教师模块
如图3所示，教师模块主要有以下几项功能：
基本设置：支持用户修改自己的密码，根据注册时的信息选择班级。完成操作后可从“退出系统”直接退出。
用户管理：支持教师对学生和家长注册的基本信息进行修改、保存及删除操作。
教学信息：系统为教师提供了一套用于日常教学的工具，教师可以在线拟定教学计划、编写教案、布置作业及作业的评价标准；可以在“课堂记录”中记录学生的表现（包括学生情感、态度、价值观），发现学生的个性差异，为日后的评价、实施个别化教学提供了依据。“教学反思”为教师提供了一个自我提高的机会，方便教师及时查找和解决教学中存在的问题。“查看教学信息”支持教师修改已保存的所有教学信息及对过期的信息进行删除。
讨论区：教师可以添加、修改、删除讨论题，还可以查看、删除学生在讨论区中的发言。
共享区：教师可以发布、修改、删除共享资源。
学生学习信息：“班级电子档案袋”里存放了除个人日记以外的所有学生的学业信息，即学生的作品、学习计划、学习笔记、总结与反思、作品创作记录、作品评价信息。系统支持教师查看班级电子档案袋、对学生所有的作品进行评价、对其中的过期内容进行删除。“班级电子档案袋”中的内容将成为对学生评价的重要依据。如果学生完成了作业的发布，在“作业完成情况”中会显示已完成，否则显示未完成。学生是否及时完成作业也是对学生进行评价的一项指标。“编辑及评价作品”支持教师、同伴、家长对学生已经发布的正式作品（定稿）进行评价，教师综合参考他人和学生自己的评价信息给出评价，如果评价结果为A，就将其作为优秀作品放到“优秀作品集”中，供其他学生借鉴。
留言板：支持教师单独回复学生及家长的留言，及时帮助他们解答问题，并可以修改、删除回复信息。留言板可以拉近师生之间、家长与教师之间的关系，对构建和谐的教学环境、促进学生的健康成长及改善家长与校方的关系起到了积极的作用。
学期总体评定：教师依据学生的学期总体表现记录，并结合学生的自我评价和同伴（随机抽取一定数目的学生）评价信息，给出该学生一学期的总体评价，提出具体的、可操作的进步措施。评价采用模糊综合评定的方法。系统支持评定结果的查询。
（4）学生模块
如图4所示，学生模块的主要功能如下：
基本设置：支持学生修改自己的密码。学生完成操作后可从“退出系统”直接退出。
教学信息：系统支持学生查看教师的教学信息，即教师的教学计划、作业布置及量规、课堂记录情况，但限制看到“教学反思”的内容。学生可以方便地对照教学计划来制订自己的学习计划和检验自己的学习效果，再回忆自己在课堂中的表现，通过及时的自我评价和反思不断实现自我提高。同时，课堂的记录也为学生之间的互评提供了依据。
讨论区：学生可以自设讨论题、发表自己的观点及查看班级的讨论发言。学生在讨论区中的表现将成为评价学生的重要依据。
共享区：学生可以查看、下载共享资源。学生对共享资源的利用情况也将成为评价学生的依据。
学生学习信息：只有学生本人可以进入自己的“个人电子档案袋”，这里存放着学生的所有学业信息和作品的评价信息。学生可以对学习计划、学习笔记、作品、总结反思、日记（他人无权浏览）等内容进行修改和删除。“编辑及评价作品”支持学生评价同伴定稿作品、查看他人（教师、同伴、家长）评价自己定稿作品的信息。
学业信息：整个学业信息只对学生用户可见。它为学生提供了便捷的学习工具，支持学生在线制订学习计划、总结学习笔记、进行作品创作及作品发布（发布的作品为修改好的定稿）、及时自我总结反思、写日记。学生在完成创作后要将自我评价信息一同发布。
留言板：支持学生编写留言信息和浏览教师给自己的回复信息。学生可以通过这个留言板单独与教师交流问题。
学期综合评定：学生可以根据总体评价量规、依据个人档案袋等记录信息对自己进行学期总评定，可以根据总体评价量规及班级电子档案袋等记录信息对其他同学学期的表现做出评价。系统还支持综合评定结果的查询。
（5）家长模块
如图5所示，家长模块主要有以下几项功能：
基本设置：支持家长重新设置自己的密码。家长完成操作后可从“退出系统”直接退出。
教学信息：系统支持家长查看教师的教学信息，即教师的教学计划、作业布置及量规、课堂记录情况，但限制看到“教学反思”的内容。家长通过查看教学信息可以及时获取教学信息，通过与孩子学习状况的对照分析，便于找出孩子的问题，及时帮助孩子进步。
讨论区：家长可查看班级的讨论发言情况，及时掌握孩子的表现。
共享区：家长可以查看共享资源并掌握孩子对共享资源的利用情况。
学生学习信息：系统支持家长查看班级电子档案袋、对学生作品进行评价、查看孩子作业的完成情况及学生优秀作品列表。
留言板：允许家长留言和浏览教师给自己的回复信息。有了留言板，家长可以随时与教师交流沟通。
学期综合评定：家长可以根据总体评价量规、依据班级电子档案袋的总体情况、孩子个人档案袋等记录信息对孩子进行学期总评定，提出自己的建议，帮助孩子明确努力的方向。系统支持家长对孩子学期综合评定结果的查询。
2.采用的技术简介
本系统采用了B/S的三层架构形式。所有有关电子档案袋的信息都存放在服务器的数据库中。用户通过浏览器可以完成登录、注册、制作自己的档案袋、浏览公共信息和班级电子档案袋、评价他人、参与讨论等所有操作。当浏览器向服务器提出服务请求后，服务器将会执行相应的程序，并从数据库中提取相应的数据，然后将结果返回给用户的浏览器。
服务器端操作系统采用Windows 2000 Server,客户端操作系统采用Windows XP；Web Server采用IIS6.0版；主要使用ASP脚本解释语言，结合SQLServer2005对数据进行存储和维护。系统前台使用Dreamweaver及PhotoShop和Flash进行开发。
三、E-Portfolio的应用
1.实验准备
笔者选取的实验对象是大同一中高一年级两个班的学生共100人。教学在实验机房进行，学生每人一台电脑，可以上网。教师可以远程监控学生机，可演示教师机上的信息。笔者对上述对象进行了一学期的实验教学。
2.教学内容及电子档案袋内容的安排
实验内容是高一信息技术的课程，即信息技术基础、Windows操作系统、Word文字处理、Internet网络的使用等六章内容。这里以“Word文字处理”一章来说明E-Portfolio系统在教学中的运用。具体教学内容和电子档案袋中存放的内容见表1。
3.教学的实施
我们以制作“萌芽周刊”板报和自由设计板报这两次学习任务为例来说明电子档案袋在教学中的实施过程，具体见表2、表3。
4. E-Portfolio实施效果分析
（1）学生问卷调查及结果分析
实验结束后，笔者对学生进行了问卷调查，目的是了解学生使用电子档案袋后的真实感受。表4是问卷中的一些题目、调查结果及分析，希望能为今后电子档案袋法在教学中的应用提供参考。
调查结果分析如下：大多数学生认可电子档案袋这种评价方式，个别学生因为在使用电子档案袋时遇到过困难，对这种评价方式不太认可，还有一部分学生因为害怕他人在评价自己时存在主观性而对这种评价方式持怀疑态度。
（2）教师访谈结果及分析
实验后笔者对信息技术任课教师进行了访谈，他们认为电子档案袋对教学有很大帮助，可以解决学生作业的提交和保存问题，可以浏览学生的进步轨迹，有利于提高学生作品的质量和学生自主学习的能力。电子档案袋与传统评价手段相比，主要优势在于它很好地激发了学生学习的自我内驱力，提高了学生自我反思的能力，提高了学生对学习的兴趣。但电子档案袋的实施确实在一定程度上增加了教师的工作量，如管理学生信息、定期删除过期信息、整理学生评价信息和评价学生。
（3）家长访谈结果及分析
笔者对3位学生的家长进行了访谈，结果总结如下：电子档案袋系统呈现了学生的学习过程，可以让家长清楚地看到孩子的学习状况。通过这种方式，可以方便地实现家长和教师之间的沟通，更好地促进孩子成长。
（4）实验结论
综合各项调查结果，笔者认为：电子档案袋法在本次教学实验中发挥出巨大的优势，受到大部分教师、学生和家长的好评。但也发现了一些值得研究的问题，如接受能力相对较差的学生使用电子档案袋方式学习收获不大。原因是多方面的，我们应在日常教学中给予他们更多的关注和指导。同伴评价的效度问题也是本次实验所反映出的问题，同伴评价难免存在主观性，这就需要制定客观、完善的评价标准，培养学生正确审美和对自己、他人及社会负责的态度。
通过以上对E-Portfolio系统教学实践结果的统计分析，可以看出E-Portfolio系统具有强大的教学及评价功能。它在很大程度上克服了传统评价方式与日常教学活动相分离的现象，解决了评价维度单一、只强调成就而不关注过程、忽视学生的评价地位等诸多弊端，表现出了强大的生机和活力。
参考文献：
[1]龚孝.新课程评价[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
[2]雷彦兴，刘桂雪.档案袋评定的电子化构架及开发策略[J].电化教育研究，2003，（10）：63-67.
[3]汪向征.电子档案袋的开发及其教学应用研究[D].华南师范大学硕士论文，2005，7.
[4]韩涛.学生电子成长档案系统的设计与开发[D].河北大学教育学硕士论文，2006.
[5]陈鹏飞.新课程 新评价[M].合肥：合肥工业大学出版社，2005.
[6]周卫勇.走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革[M].北京：北京大学出版社，2002.
[7]王佑美.信息化学习环境中学生发展性评价系统设计与应用初探[J].现代教育技术，2004，（6）：59-63.
（编辑：鲁利瑞）
关键词：教学评价；档案袋评价；E-Portfolio
中图分类号：G40-058.1 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）02-0069-05
一、 E-Portfolio简介
档案袋（Portfolio）及电子档案袋（E-Portfolio）目前还没有统一的定义，笔者选取了几个有代表性的定义，方便读者理解。
美国西北评价协会的学者们在1990年对档案袋(Portfolio)做出了具体定义：档案袋是一种有目的性的学生作品的集合，它体现了学生在一个或多个领域的劳动、进展和取得的成绩。这个集合必须包括学生参与选择的档案内容、内容选择的标准、判断价值高低的标准以及学生自我反思的证据。
而E-Portfolio（电子档案袋）则是随着信息技术的发展和应用而出现的，著名电子档案袋研究专家Helen C.Barrett博士将其定义概括如下：电子档案袋应用电子技术，允许档案袋开发者以多种媒体形式收集、组织档案袋内容（音频、视频、图片、文本）。基于标准的档案袋采用数据库或超级链接将标准（或目标）、典型作业和反思之间的关系清晰地显示出来。学习者的反思是将特定的作业作为完成规定标准或目标的证据所做出的推论。
笔者认为，可以将电子档案袋简单理解为：电子档案袋是运用信息技术手段汇集的各种能够表现学生学习及发展状况的记录，其中包括学生作品创作过程及其成果记录，课堂活动记录，态度、情感、价值观发展情况记录等。
档案袋转换为电子档案袋的形式，使整理、修改和更新学生的成长信息更加便捷；实现了与他人分享进步和在线浏览作品，实现了学生、教师、家长之间的交流与资源共享；学生作品转化为电子形式也为检索和传递带来了方便。
二、 系统功能构架
1.功能模式
（1）系统整体结构
如图1所示，笔者构建的E-Portfolio系统主要由管理员模块、教师模块、学生模块和家长模块构成。
（2）管理员模块
如图2所示，管理员模块包括管理员个人的基本信息和信息管理两个子模块。管理员负责管理教师信息，可以对教师的登录信息进行保存或删除操作；可以设置班级，并根据教师登录信息为教师选择班级。在系统设置中，管理员可以动态设置系统的CSS样式，更改界面等。
（3）教师模块
如图3所示，教师模块主要有以下几项功能：
基本设置：支持用户修改自己的密码，根据注册时的信息选择班级。完成操作后可从“退出系统”直接退出。
用户管理：支持教师对学生和家长注册的基本信息进行修改、保存及删除操作。
教学信息：系统为教师提供了一套用于日常教学的工具，教师可以在线拟定教学计划、编写教案、布置作业及作业的评价标准；可以在“课堂记录”中记录学生的表现（包括学生情感、态度、价值观），发现学生的个性差异，为日后的评价、实施个别化教学提供了依据。“教学反思”为教师提供了一个自我提高的机会，方便教师及时查找和解决教学中存在的问题。“查看教学信息”支持教师修改已保存的所有教学信息及对过期的信息进行删除。
讨论区：教师可以添加、修改、删除讨论题，还可以查看、删除学生在讨论区中的发言。
共享区：教师可以发布、修改、删除共享资源。
学生学习信息：“班级电子档案袋”里存放了除个人日记以外的所有学生的学业信息，即学生的作品、学习计划、学习笔记、总结与反思、作品创作记录、作品评价信息。系统支持教师查看班级电子档案袋、对学生所有的作品进行评价、对其中的过期内容进行删除。“班级电子档案袋”中的内容将成为对学生评价的重要依据。如果学生完成了作业的发布，在“作业完成情况”中会显示已完成，否则显示未完成。学生是否及时完成作业也是对学生进行评价的一项指标。“编辑及评价作品”支持教师、同伴、家长对学生已经发布的正式作品（定稿）进行评价，教师综合参考他人和学生自己的评价信息给出评价，如果评价结果为A，就将其作为优秀作品放到“优秀作品集”中，供其他学生借鉴。
留言板：支持教师单独回复学生及家长的留言，及时帮助他们解答问题，并可以修改、删除回复信息。留言板可以拉近师生之间、家长与教师之间的关系，对构建和谐的教学环境、促进学生的健康成长及改善家长与校方的关系起到了积极的作用。
学期总体评定：教师依据学生的学期总体表现记录，并结合学生的自我评价和同伴（随机抽取一定数目的学生）评价信息，给出该学生一学期的总体评价，提出具体的、可操作的进步措施。评价采用模糊综合评定的方法。系统支持评定结果的查询。
（4）学生模块
如图4所示，学生模块的主要功能如下：
基本设置：支持学生修改自己的密码。学生完成操作后可从“退出系统”直接退出。
教学信息：系统支持学生查看教师的教学信息，即教师的教学计划、作业布置及量规、课堂记录情况，但限制看到“教学反思”的内容。学生可以方便地对照教学计划来制订自己的学习计划和检验自己的学习效果，再回忆自己在课堂中的表现，通过及时的自我评价和反思不断实现自我提高。同时，课堂的记录也为学生之间的互评提供了依据。
讨论区：学生可以自设讨论题、发表自己的观点及查看班级的讨论发言。学生在讨论区中的表现将成为评价学生的重要依据。
共享区：学生可以查看、下载共享资源。学生对共享资源的利用情况也将成为评价学生的依据。
学生学习信息：只有学生本人可以进入自己的“个人电子档案袋”，这里存放着学生的所有学业信息和作品的评价信息。学生可以对学习计划、学习笔记、作品、总结反思、日记（他人无权浏览）等内容进行修改和删除。“编辑及评价作品”支持学生评价同伴定稿作品、查看他人（教师、同伴、家长）评价自己定稿作品的信息。
学业信息：整个学业信息只对学生用户可见。它为学生提供了便捷的学习工具，支持学生在线制订学习计划、总结学习笔记、进行作品创作及作品发布（发布的作品为修改好的定稿）、及时自我总结反思、写日记。学生在完成创作后要将自我评价信息一同发布。
留言板：支持学生编写留言信息和浏览教师给自己的回复信息。学生可以通过这个留言板单独与教师交流问题。
学期综合评定：学生可以根据总体评价量规、依据个人档案袋等记录信息对自己进行学期总评定，可以根据总体评价量规及班级电子档案袋等记录信息对其他同学学期的表现做出评价。系统还支持综合评定结果的查询。
（5）家长模块
如图5所示，家长模块主要有以下几项功能：
基本设置：支持家长重新设置自己的密码。家长完成操作后可从“退出系统”直接退出。
教学信息：系统支持家长查看教师的教学信息，即教师的教学计划、作业布置及量规、课堂记录情况，但限制看到“教学反思”的内容。家长通过查看教学信息可以及时获取教学信息，通过与孩子学习状况的对照分析，便于找出孩子的问题，及时帮助孩子进步。
讨论区：家长可查看班级的讨论发言情况，及时掌握孩子的表现。
共享区：家长可以查看共享资源并掌握孩子对共享资源的利用情况。
学生学习信息：系统支持家长查看班级电子档案袋、对学生作品进行评价、查看孩子作业的完成情况及学生优秀作品列表。
留言板：允许家长留言和浏览教师给自己的回复信息。有了留言板，家长可以随时与教师交流沟通。
学期综合评定：家长可以根据总体评价量规、依据班级电子档案袋的总体情况、孩子个人档案袋等记录信息对孩子进行学期总评定，提出自己的建议，帮助孩子明确努力的方向。系统支持家长对孩子学期综合评定结果的查询。
2.采用的技术简介
本系统采用了B/S的三层架构形式。所有有关电子档案袋的信息都存放在服务器的数据库中。用户通过浏览器可以完成登录、注册、制作自己的档案袋、浏览公共信息和班级电子档案袋、评价他人、参与讨论等所有操作。当浏览器向服务器提出服务请求后，服务器将会执行相应的程序，并从数据库中提取相应的数据，然后将结果返回给用户的浏览器。
服务器端操作系统采用Windows 2000 Server,客户端操作系统采用Windows XP；Web Server采用IIS6.0版；主要使用ASP脚本解释语言，结合SQLServer2005对数据进行存储和维护。系统前台使用Dreamweaver及PhotoShop和Flash进行开发。
三、E-Portfolio的应用
1.实验准备
笔者选取的实验对象是大同一中高一年级两个班的学生共100人。教学在实验机房进行，学生每人一台电脑，可以上网。教师可以远程监控学生机，可演示教师机上的信息。笔者对上述对象进行了一学期的实验教学。
2.教学内容及电子档案袋内容的安排
实验内容是高一信息技术的课程，即信息技术基础、Windows操作系统、Word文字处理、Internet网络的使用等六章内容。这里以“Word文字处理”一章来说明E-Portfolio系统在教学中的运用。具体教学内容和电子档案袋中存放的内容见表1。
3.教学的实施
我们以制作“萌芽周刊”板报和自由设计板报这两次学习任务为例来说明电子档案袋在教学中的实施过程，具体见表2、表3。
4. E-Portfolio实施效果分析
（1）学生问卷调查及结果分析
实验结束后，笔者对学生进行了问卷调查，目的是了解学生使用电子档案袋后的真实感受。表4是问卷中的一些题目、调查结果及分析，希望能为今后电子档案袋法在教学中的应用提供参考。
调查结果分析如下：大多数学生认可电子档案袋这种评价方式，个别学生因为在使用电子档案袋时遇到过困难，对这种评价方式不太认可，还有一部分学生因为害怕他人在评价自己时存在主观性而对这种评价方式持怀疑态度。
（2）教师访谈结果及分析
实验后笔者对信息技术任课教师进行了访谈，他们认为电子档案袋对教学有很大帮助，可以解决学生作业的提交和保存问题，可以浏览学生的进步轨迹，有利于提高学生作品的质量和学生自主学习的能力。电子档案袋与传统评价手段相比，主要优势在于它很好地激发了学生学习的自我内驱力，提高了学生自我反思的能力，提高了学生对学习的兴趣。但电子档案袋的实施确实在一定程度上增加了教师的工作量，如管理学生信息、定期删除过期信息、整理学生评价信息和评价学生。
（3）家长访谈结果及分析
笔者对3位学生的家长进行了访谈，结果总结如下：电子档案袋系统呈现了学生的学习过程，可以让家长清楚地看到孩子的学习状况。通过这种方式，可以方便地实现家长和教师之间的沟通，更好地促进孩子成长。
（4）实验结论
综合各项调查结果，笔者认为：电子档案袋法在本次教学实验中发挥出巨大的优势，受到大部分教师、学生和家长的好评。但也发现了一些值得研究的问题，如接受能力相对较差的学生使用电子档案袋方式学习收获不大。原因是多方面的，我们应在日常教学中给予他们更多的关注和指导。同伴评价的效度问题也是本次实验所反映出的问题，同伴评价难免存在主观性，这就需要制定客观、完善的评价标准，培养学生正确审美和对自己、他人及社会负责的态度。
通过以上对E-Portfolio系统教学实践结果的统计分析，可以看出E-Portfolio系统具有强大的教学及评价功能。它在很大程度上克服了传统评价方式与日常教学活动相分离的现象，解决了评价维度单一、只强调成就而不关注过程、忽视学生的评价地位等诸多弊端，表现出了强大的生机和活力。
参考文献：
[1]龚孝.新课程评价[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
[2]雷彦兴，刘桂雪.档案袋评定的电子化构架及开发策略[J].电化教育研究，2003，（10）：63-67.
[3]汪向征.电子档案袋的开发及其教学应用研究[D].华南师范大学硕士论文，2005，7.
[4]韩涛.学生电子成长档案系统的设计与开发[D].河北大学教育学硕士论文，2006.
[5]陈鹏飞.新课程 新评价[M].合肥：合肥工业大学出版社，2005.
[6]周卫勇.走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革[M].北京：北京大学出版社，2002.
[7]王佑美.信息化学习环境中学生发展性评价系统设计与应用初探[J].现代教育技术，2004，（6）：59-63.
（编辑：鲁利瑞）