【摘 要】
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教师在高中英语教学过程中应充分考虑授课对象所存在的个体差异性,预设学生在课前、课中、课后三个不同教学阶段可能遇到的学习障碍并就不同层次学生群体设置相应任务,采用多
【机 构】
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厦门市新店中学,福建 厦门 361000
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教师在高中英语教学过程中应充分考虑授课对象所存在的个体差异性,预设学生在课前、课中、课后三个不同教学阶段可能遇到的学习障碍并就不同层次学生群体设置相应任务,采用多种不同教学方式来激发学生学习兴趣、激活课堂.不同层次学生完成相应层次学习任务后,授课教师应第一时间给予恰当、有效评价,消除学生因语言能力发展差异、学习主题语境差异、过程理解差异等个体智能差异因素引发的“英语是我的短腿科目”、“单词记忆令人惧怕”、“课堂互动令我特别焦虑感”、“我的目标语言思维滞后、慢拍”等习得性无助感,帮他们树立学习信心进而提升英语教学效度.
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