摘 要：数学试卷讲评课对于数学教育意义重大。在整个试卷讲评过程中，教师应处于主导地位，从试卷的批改、讲评课的准备、讲评课上的教学以及讲评课后的反馈都应做好准备。同时，教师还应该引导学生进行学习，提高学生的积极性，发散学生的思维。
　　 关键词：高中数学;试卷讲评;高效
　　 中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）12-00054-01
　　 进入高中阶段，随着教学节奏的变快，试卷量明显增多，尤其是高三。而对于一门学科的掌握情况主要采用考试的形式来判定，对考试后的试卷进行讲评，不仅能了解学生对所学知识的掌握情况，也能从试卷分析中发现学生出现的错误或者容易混淆的概念等。德国教育家第斯多惠说：“一个好老师不是奉送给学生真理，而是教学生发现真理。”所以，要考就得评，要评就得评好。
　　 一、试卷讲评课存在的主要问题
　　 首先，教师方面可能存在的问题：讲解前不做好准备，讲解试题无重点，讲解机械、重复，眉毛胡子一把抓，既浪费时间又不能充分调动学生的积极性。重视解题过程的讲解，忽略解题方法的渗透，这样做既不能够提升学生的能力，更不符合新课标的要求。并且教师一讲到底，缺少学生互动，严重挫伤了学生学习的积极性。
　　 其次，学生方面不重视对错误进行分析，也不善于对错误的题目进行归纳和总结。试卷讲评过程中，学生完全没有主人翁意识，被动跟随老师的思维，学生这种只纠错不究错的态度严重阻碍了自身能力的发展和思维的培养。
　　 二、试卷讲评课高效性的对策探析
　　 1. 认真而又全面地做好试卷讲评课的课前准备工作
　　 （1）试卷批阅工作要高效，批阅时间不能过晚，过早也不好。个人认为，在第二天或第三天最好。过晚会影响学生对成绩的关注度，减退学生对数学的求知欲望和上进心。如果当天考当天讲评，会影响部分学生的自信心。因为学生在学习速度上存在着差异，部分学生会在考试后的一段时间内成功解决先前未能求解的题，由此而获得成就感和自信心。
　　 （2）考试成绩的综合统计也是至关重要的。主要统计错误率，分析及统计错误原因。对于错误率高的题，无疑要重点讲，从哪个角度讲，取决于错误的原因。比如，运算性错误、概念性错误、基础性错误、方法技巧性错误、书写性错误等。这会使讲评课更具有针对性和实效性。
　　 2. 灵活而又高效地进行试卷讲评课
　　（1）充分引导学生积极参与教学活动。首先，营造宽松和谐的上课氛围。教师应该平等相待每个学生，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或者学习有困难的学生。而在试卷讲评课上应该尤其注意这一点，因为学生大部分都在为考的不理想而懊恼或者因为自己的粗心而自责，因此作为教师应给予他们关怀和鼓励，从而保持他们的学习积极性。
　　 其次，学生是学习的主人，教师要充分引导学生积极参与课堂，给学生一个展现自己方法和思想的平台，特别是对于错误率高的题，或者典型题，让优秀资源得到共享。比如一道试题：某次活动中，有30人排成6行5列，现要从中选出3人进行礼仪表演，要求这3人中的任意2人不同行也不同列，则不同的选法种数为