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【摘要】随着新课改的不断发展，小学教学模式面临着改革和创新，小学语文教师也在不断地探索新的教学模式。小学语文教师在语文教学过程中，应该对教学模式进行一定的创新，目前出现的愉快学习法，值得教师去探讨与思考。愉快教学法是一种以创建灵动、活泼课堂为和谐基础的教学方法，其作为实现素质教育的优秀教学方法，被广泛应用于小学各学科教学中。本文以愉快教学法在小学语文教学中的应用为主题，对其应用方法进行了探讨，从而达到提高教学质量的目的。
【关键词】愉快教学法；小学语文；应用
在语文课堂教学中，如果单靠老师的“教”和学生的“学”这种传统的教学方法，那么，学生对课堂知识就会较难掌握和接受，造成了学生“死读”、“死记硬背”、“题海战术”的局面，学生叫苦连天，教师亦焦急万分。如何才能既减轻学生负担，又减轻老师的压力，让学生在轻松愉快中掌握知识、技能呢？在多年的小学语文教学实践中积极探索，笔者认为在小学语文教学中实施“愉快教学”法，这是一条行之有效的“教”与“学”的最佳途径。下面笔者就在语文教学中实施“愉快教学”法谈谈自己的的做法和体会。
一、愉快教学法的内涵
所谓“愉快教学法”，简单地说就是在课堂通过教师的指导，能够调动学生的内在的学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。要调动学生的内在的学习动力，变“要我学”为“我要学”，教师必须针对小学生的心理特点，设计、运用灵活的教学技巧，在课堂上营造轻松的气氛，使学生在愉快的学习环境中，形成一股强大的动力，达到自主学习，轻松学习，从而激发学生的求知欲，获取知识。
二、激发学生学习兴趣，让他们主动愉快地学习
根据小学生的年龄及心理特征，语文教学应以兴趣为基础，做到有的放矢。学生能积极学习最大的因素在于对学习产生兴趣，这样学生就会自觉地、积极地、主动地进行学习和探索，这时，学习对于他们来说便是一种乐趣。教师如何激发学生的学习兴趣吸引他们学习知识，调动他们的学习积极性，激发起他们的求知欲，那么，教师必须采取灵活的教学方法，使他们主动并愉快地学习。这样，我们应该多想办法提高学生的兴趣。因此，笔者在教学过程中，首先深入钻研教材，掌握教材，结合学生情况，创造条件，设计情境，激发学生的求知欲，从而大大提高学习的效果。例如在教《手指》这篇课文时，笔者首先让学生互相交流自己双手的作用及形态，同学们的兴趣被激发了，他们兴致勃勃地交流，激烈地谈论自己双手在平时怎样分工合作，并结合生活实际说每根手指的作用，记忆深刻。同时，笔者还让学生互问互答，结合课文的内容，谈论自己喜欢的手指的形态；然后让他們讨论比较自己所说的每根手指的作用与作者所描述的是否一样；最后图文结合，画一画自己的手并把每根手指的性格写在每根手指上面。这样同学们的学习过程既轻松又深刻地记住了每根手指的形态及特点，做到用脑思考，用手操作，用心记忆，提高了学习效果。因此，既激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习，也让学生感受到其中的乐趣，对学习越发有兴趣。有了兴趣，学生心情愉快，学习积极投入，同时，也把学生个人团结起来互动学习，提高了学习效率。
三、采用灵活多样的教学手段，让他们主动愉快地学习
实施“愉快教学”必须遵循以教师为主导，学生为主体的原则，做到“教”与“学”的同步与协调。在教学中，尊重学生的主体地位，使学生通过老师的指导、教材的辅导及教具的引导，充分调动学生的学习积极性，从而发挥学生的主体作用。实施“愉快教学”中运用多种教学手段，有效地调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，引导、启发学生，加深对课文的理解和掌握。例如在教《卖火柴的小女孩》一课时，笔者充分发挥学生丰富的想象力，让学生想象自己就是小女孩，让学生亲自扮演角色。在课堂上，笔者利用录音、配乐，让学生边听录音故事，边想象文中的小女孩就是自己；然后用配乐让学生表演故事内容再结合课文谈谈小女孩一共擦了几次火柴，出现了几次幻象，为什么会出现这些幻象，使学生身临其境，体会小女孩的悲惨命运。最后运用诗歌《你别问这是为什么》把学生的感情升华，与作者产生共鸣，同情这个小女孩。同时让学生观看《卖火柴的小女孩》的录像，把学生引入一个生动的学习情境中，学生边产生“身临其境，如见其人”的感觉，达到教学的满意效果。
笔者在教学古诗时，让学生充分发挥想象，身临其境，还让学生把诗配上曲谱编成一首歌曲，达到加深记忆的效果。例如在教《西江月·夜行黄沙道中》时，笔者先让学生想象或回忆夏夜时的情景，把自己看到的、听到的、想到的说出来，在结合课文内容，看看课文内容和我们自己的生活实际是否一样，同学们把自己看到明月、星星和稻田，听到小鸟惊飞、鸣蝉、稻田里的蛙声等说出来，这样便把课文内容理解好；为了加深同学们的记忆，笔者还让同学们把自己喜欢的音乐融入诗歌去唱一唱，这时大家兴致盎然，纷纷唱诗，最后大家一致认为配上《生日歌》的音乐最好，结果大家在愉快的歌声中记熟了诗歌。在这节语文课中，充分体现了学生的主体作用，培养了学生的想象能力和思维能力、创造能力。
总的来说，运用“愉快教学”法就是让教师在授课时多动脑筋，把握好孩子的心态，让学生在愉快的环境中轻松地学习，把教与学贯穿于愉快的气氛中，从而完成教学目标。同时学生对语文知识的掌握、能力的培养及良好的思想品德的形成，离不开“愉快教学”法。
参考文献：
[1]刘旭红.小学语文快乐教学法应用[J].科教新报（教育科研）；2010年32期
[2]斯宾塞.快乐教育法[M]
【关键词】愉快教学法；小学语文；应用
在语文课堂教学中，如果单靠老师的“教”和学生的“学”这种传统的教学方法，那么，学生对课堂知识就会较难掌握和接受，造成了学生“死读”、“死记硬背”、“题海战术”的局面，学生叫苦连天，教师亦焦急万分。如何才能既减轻学生负担，又减轻老师的压力，让学生在轻松愉快中掌握知识、技能呢？在多年的小学语文教学实践中积极探索，笔者认为在小学语文教学中实施“愉快教学”法，这是一条行之有效的“教”与“学”的最佳途径。下面笔者就在语文教学中实施“愉快教学”法谈谈自己的的做法和体会。
一、愉快教学法的内涵
所谓“愉快教学法”，简单地说就是在课堂通过教师的指导，能够调动学生的内在的学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。要调动学生的内在的学习动力，变“要我学”为“我要学”，教师必须针对小学生的心理特点，设计、运用灵活的教学技巧，在课堂上营造轻松的气氛，使学生在愉快的学习环境中，形成一股强大的动力，达到自主学习，轻松学习，从而激发学生的求知欲，获取知识。
二、激发学生学习兴趣，让他们主动愉快地学习
根据小学生的年龄及心理特征，语文教学应以兴趣为基础，做到有的放矢。学生能积极学习最大的因素在于对学习产生兴趣，这样学生就会自觉地、积极地、主动地进行学习和探索，这时，学习对于他们来说便是一种乐趣。教师如何激发学生的学习兴趣吸引他们学习知识，调动他们的学习积极性，激发起他们的求知欲，那么，教师必须采取灵活的教学方法，使他们主动并愉快地学习。这样，我们应该多想办法提高学生的兴趣。因此，笔者在教学过程中，首先深入钻研教材，掌握教材，结合学生情况，创造条件，设计情境，激发学生的求知欲，从而大大提高学习的效果。例如在教《手指》这篇课文时，笔者首先让学生互相交流自己双手的作用及形态，同学们的兴趣被激发了，他们兴致勃勃地交流，激烈地谈论自己双手在平时怎样分工合作，并结合生活实际说每根手指的作用，记忆深刻。同时，笔者还让学生互问互答，结合课文的内容，谈论自己喜欢的手指的形态；然后让他們讨论比较自己所说的每根手指的作用与作者所描述的是否一样；最后图文结合，画一画自己的手并把每根手指的性格写在每根手指上面。这样同学们的学习过程既轻松又深刻地记住了每根手指的形态及特点，做到用脑思考，用手操作，用心记忆，提高了学习效果。因此，既激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习，也让学生感受到其中的乐趣，对学习越发有兴趣。有了兴趣，学生心情愉快，学习积极投入，同时，也把学生个人团结起来互动学习，提高了学习效率。
三、采用灵活多样的教学手段，让他们主动愉快地学习
实施“愉快教学”必须遵循以教师为主导，学生为主体的原则，做到“教”与“学”的同步与协调。在教学中，尊重学生的主体地位，使学生通过老师的指导、教材的辅导及教具的引导，充分调动学生的学习积极性，从而发挥学生的主体作用。实施“愉快教学”中运用多种教学手段，有效地调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，引导、启发学生，加深对课文的理解和掌握。例如在教《卖火柴的小女孩》一课时，笔者充分发挥学生丰富的想象力，让学生想象自己就是小女孩，让学生亲自扮演角色。在课堂上，笔者利用录音、配乐，让学生边听录音故事，边想象文中的小女孩就是自己；然后用配乐让学生表演故事内容再结合课文谈谈小女孩一共擦了几次火柴，出现了几次幻象，为什么会出现这些幻象，使学生身临其境，体会小女孩的悲惨命运。最后运用诗歌《你别问这是为什么》把学生的感情升华，与作者产生共鸣，同情这个小女孩。同时让学生观看《卖火柴的小女孩》的录像，把学生引入一个生动的学习情境中，学生边产生“身临其境，如见其人”的感觉，达到教学的满意效果。
笔者在教学古诗时，让学生充分发挥想象，身临其境，还让学生把诗配上曲谱编成一首歌曲，达到加深记忆的效果。例如在教《西江月·夜行黄沙道中》时，笔者先让学生想象或回忆夏夜时的情景，把自己看到的、听到的、想到的说出来，在结合课文内容，看看课文内容和我们自己的生活实际是否一样，同学们把自己看到明月、星星和稻田，听到小鸟惊飞、鸣蝉、稻田里的蛙声等说出来，这样便把课文内容理解好；为了加深同学们的记忆，笔者还让同学们把自己喜欢的音乐融入诗歌去唱一唱，这时大家兴致盎然，纷纷唱诗，最后大家一致认为配上《生日歌》的音乐最好，结果大家在愉快的歌声中记熟了诗歌。在这节语文课中，充分体现了学生的主体作用，培养了学生的想象能力和思维能力、创造能力。
总的来说，运用“愉快教学”法就是让教师在授课时多动脑筋，把握好孩子的心态，让学生在愉快的环境中轻松地学习，把教与学贯穿于愉快的气氛中，从而完成教学目标。同时学生对语文知识的掌握、能力的培养及良好的思想品德的形成，离不开“愉快教学”法。
参考文献：
[1]刘旭红.小学语文快乐教学法应用[J].科教新报（教育科研）；2010年32期
[2]斯宾塞.快乐教育法[M]