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[摘要]根据高职专业人材培养的具体目标和要求，对传统机械设计基础实验教学中存在的不足进行了分析，对机械设计基础实验教学改革进行了探讨。
[关键词]高职机械设计基础实验教学改革
高等职业技术教育是一种职业技术性教育。培养的是实用型高技能人才。实验教学是高职教学工作的重要组成部分，在动手能力、创新能力以及全面素质培养等方面有着其他教学环节不可替代的独特作用。我校教学计划、教学大纲对课程设置、教学内容等作了详尽的规定，但对学生能力的培养却没有明确的要求和具体的措施。课程改革之前，实验课安排很随意，加之有些实验课条件所限，相当一部分同学根本没有动手机会，没有考核规定的约束，系统培养和训练学生掌握实验科学知识与实验能力都难以做到。为了培养适应我国现代化建设需要的高级技术人才，机械基础实验教学必须不断地进行深化改革，探索一条新路。
一、确定实验教学的主要目标
1.培养学生的工程实践与动手能力。机械设计基础是一门实践性很强的技术基础课。
由于高职学生的基础相对薄弱，缺乏工程实践知识和实际的动手能力。在机械设计基础实验这个重要的实践环节，加强学生对机构、零件结构和机械设计等工程实践知识和对仪器设备的动手操作、机械结构的装拆等实际动手能力的培养，是对理论课程教学不足很好的补充和完善。
２.培养学生的创新和综合应用能力。不仅在理论教学课上要培养学生的创新意识、综合运用各学科知识进行机构和机械设计的意识，更要在实践教学环节培养创新和综合应用的实际能力。
３.培养学生进行工程实验的基本技能。通过实验，学生应了解工程实验的基本原理，不同机械量测量的不同方法、实验数据采集和处理的过程与方法，了解各种不同实验仪器的原理、使用和调试，以及实验系统构建的基本要求和方法等。所有这些基本技能的掌握不仅对提高学生用现代技术解决工程实际问题的能力，对提高学生的综合素质和创新能力具有重要的作用，而且为学生专业课程的学习和专业人材培养目标的实现打下良好的基础。
二、做好机械实验室的硬件建设工作
新建两个机械设计实训室、一个机械原理实训室和一个拆装实验室。
机械原理实训室和机械设计实训室主要面向《机械设计基础》课程教学和实验实训任务。
在对实验室规划时，既要注重效益，也要考虑对课程建设的影响，力求用有限的经费，创造最大的特色。机械设计基础课程主要介绍组成机械的一些常用机构和通用零件的结构、工作原理、应用特点等基础知识，使学生初步具备分析、设计和选用机构和通用零件的能力，实践性、综合能力较强，但教学内容较为复杂、系统性差。常常出现学生学完这门课后，对实际工作中的连杆机构和轴、轴承等不认识的现象，从而制约了学生的创新。
为解决这样的问题，我院引进了零件陈列模型展柜及一系列实训设备，使学生有更多的自主时间来安排学习，以期发挥学生在实验教学中的积极性与主动性，从而加强学生对机构、零件结构等工程实践知识和对仪器设备的动手操作、机械结构的装拆等实际动手能力的培养，确保对理论课程教学不足的补充和完善。主要设备包括JXJ-14机械设计基础陈列柜1套、PDC-A皮带传动测试台10套、LDJ-B螺栓联接综合实训台4套，LDJ-B静动态测量仪4套；CLF-B齿轮范成仪15套、TCF-A系列机构运动简图的测绘及分析实验模型10套、JC渐开线齿轮参数实验箱10套、C2系列拆装用减速箱4套等。拆装实训室配有牛头刨床、各式铣床、各种减速器等诸多设备满足对常见机器的认知学习。
实验室能完成《机械设计基础》大纲规定的所有实验实训项目。
三、保留传统的经典验证性实验，新增设计性实验
在实验教学内容更新的基础上，突破过去的单一的验证性实验的一种模式，开发出一些多类型、多目的的实验项目，保留了部分传统的基础训练和验证性的基础实验，使学生掌握基本技能。如机构认知实验、齿轮范成实验、滑动轴承实验、机械效率测定实验、轴系结构测绘、减速器拆装实验等。尤其是《轴系结构测绘》和《减速器结构装拆实验》，因为这两个实验均对学生进一步掌握机械结构设计知识、了解结构设计的原则，从而更好地进行课程设计、毕业设计以及毕业后从事实际的工程设计有很大的帮助，而且还对学生的动手能力进行了锻炼。
在机械设计基础实验体系中增加设计性的实验，学生提供了广阔的思维空间，提高了学生的学习积极性和求知欲，培养了学生的创新能力和创新意识，加强了学生的动手能力和工程实践能力。
例如：《轴系结构设计》实验，学生根据所提供的原始条件（如齿轮传动类型、齿轮圆周速度、蜗杆跨度等），自行选择合适的零件（如轴承、轴承盖、密封件、轴套类型），按照轴系结构设计的思路进行模拟设计或装配。从而加强对学生的创新能力培养。
四、改革和完善实验考核标准
促进学生认真完成每一项实验。这就要求教师应根据每一项实验的特点、目标、内容和
方法，分别进行单独考核。我们采取考核实验理论和实验操作相结合的方式，除实验报告评价外，还可由教师通过观察学生实验过程、口头提问、技能展示等多种形式评定学生的每次实验的成绩，学期期末评定一个总评成绩，作为本课程的实验成绩，以期对学生的实践能力能较合理地评价。
经过改革和建设的机械设计基础实验教学较好地满足了实验教学改革对培养高技能人材的要求，新的实验教学实践取得了良好的效果。随着高等职业技术教育改革的不断深化，在机械设计基础实验教学中，仍要进一步探索，以确保高等职业教育的高技能型人材培养目标和机械设计基础课程教学目标的实现。
[参考文献]
[1]黄爱民.改革实验教学体系，培养创新人才.实验室科学，2005，（2）
[2]郭平.高职院校机械设计基础新型实验教学体系的探讨.柳州职业技术学院学报，2005，（4）
（作者单位：天津冶金职业技术学院）
[关键词]高职机械设计基础实验教学改革
高等职业技术教育是一种职业技术性教育。培养的是实用型高技能人才。实验教学是高职教学工作的重要组成部分，在动手能力、创新能力以及全面素质培养等方面有着其他教学环节不可替代的独特作用。我校教学计划、教学大纲对课程设置、教学内容等作了详尽的规定，但对学生能力的培养却没有明确的要求和具体的措施。课程改革之前，实验课安排很随意，加之有些实验课条件所限，相当一部分同学根本没有动手机会，没有考核规定的约束，系统培养和训练学生掌握实验科学知识与实验能力都难以做到。为了培养适应我国现代化建设需要的高级技术人才，机械基础实验教学必须不断地进行深化改革，探索一条新路。
一、确定实验教学的主要目标
1.培养学生的工程实践与动手能力。机械设计基础是一门实践性很强的技术基础课。
由于高职学生的基础相对薄弱，缺乏工程实践知识和实际的动手能力。在机械设计基础实验这个重要的实践环节，加强学生对机构、零件结构和机械设计等工程实践知识和对仪器设备的动手操作、机械结构的装拆等实际动手能力的培养，是对理论课程教学不足很好的补充和完善。
２.培养学生的创新和综合应用能力。不仅在理论教学课上要培养学生的创新意识、综合运用各学科知识进行机构和机械设计的意识，更要在实践教学环节培养创新和综合应用的实际能力。
３.培养学生进行工程实验的基本技能。通过实验，学生应了解工程实验的基本原理，不同机械量测量的不同方法、实验数据采集和处理的过程与方法，了解各种不同实验仪器的原理、使用和调试，以及实验系统构建的基本要求和方法等。所有这些基本技能的掌握不仅对提高学生用现代技术解决工程实际问题的能力，对提高学生的综合素质和创新能力具有重要的作用，而且为学生专业课程的学习和专业人材培养目标的实现打下良好的基础。
二、做好机械实验室的硬件建设工作
新建两个机械设计实训室、一个机械原理实训室和一个拆装实验室。
机械原理实训室和机械设计实训室主要面向《机械设计基础》课程教学和实验实训任务。
在对实验室规划时，既要注重效益，也要考虑对课程建设的影响，力求用有限的经费，创造最大的特色。机械设计基础课程主要介绍组成机械的一些常用机构和通用零件的结构、工作原理、应用特点等基础知识，使学生初步具备分析、设计和选用机构和通用零件的能力，实践性、综合能力较强，但教学内容较为复杂、系统性差。常常出现学生学完这门课后，对实际工作中的连杆机构和轴、轴承等不认识的现象，从而制约了学生的创新。
为解决这样的问题，我院引进了零件陈列模型展柜及一系列实训设备，使学生有更多的自主时间来安排学习，以期发挥学生在实验教学中的积极性与主动性，从而加强学生对机构、零件结构等工程实践知识和对仪器设备的动手操作、机械结构的装拆等实际动手能力的培养，确保对理论课程教学不足的补充和完善。主要设备包括JXJ-14机械设计基础陈列柜1套、PDC-A皮带传动测试台10套、LDJ-B螺栓联接综合实训台4套，LDJ-B静动态测量仪4套；CLF-B齿轮范成仪15套、TCF-A系列机构运动简图的测绘及分析实验模型10套、JC渐开线齿轮参数实验箱10套、C2系列拆装用减速箱4套等。拆装实训室配有牛头刨床、各式铣床、各种减速器等诸多设备满足对常见机器的认知学习。
实验室能完成《机械设计基础》大纲规定的所有实验实训项目。
三、保留传统的经典验证性实验，新增设计性实验
在实验教学内容更新的基础上，突破过去的单一的验证性实验的一种模式，开发出一些多类型、多目的的实验项目，保留了部分传统的基础训练和验证性的基础实验，使学生掌握基本技能。如机构认知实验、齿轮范成实验、滑动轴承实验、机械效率测定实验、轴系结构测绘、减速器拆装实验等。尤其是《轴系结构测绘》和《减速器结构装拆实验》，因为这两个实验均对学生进一步掌握机械结构设计知识、了解结构设计的原则，从而更好地进行课程设计、毕业设计以及毕业后从事实际的工程设计有很大的帮助，而且还对学生的动手能力进行了锻炼。
在机械设计基础实验体系中增加设计性的实验，学生提供了广阔的思维空间，提高了学生的学习积极性和求知欲，培养了学生的创新能力和创新意识，加强了学生的动手能力和工程实践能力。
例如：《轴系结构设计》实验，学生根据所提供的原始条件（如齿轮传动类型、齿轮圆周速度、蜗杆跨度等），自行选择合适的零件（如轴承、轴承盖、密封件、轴套类型），按照轴系结构设计的思路进行模拟设计或装配。从而加强对学生的创新能力培养。
四、改革和完善实验考核标准
促进学生认真完成每一项实验。这就要求教师应根据每一项实验的特点、目标、内容和
方法，分别进行单独考核。我们采取考核实验理论和实验操作相结合的方式，除实验报告评价外，还可由教师通过观察学生实验过程、口头提问、技能展示等多种形式评定学生的每次实验的成绩，学期期末评定一个总评成绩，作为本课程的实验成绩，以期对学生的实践能力能较合理地评价。
经过改革和建设的机械设计基础实验教学较好地满足了实验教学改革对培养高技能人材的要求，新的实验教学实践取得了良好的效果。随着高等职业技术教育改革的不断深化，在机械设计基础实验教学中，仍要进一步探索，以确保高等职业教育的高技能型人材培养目标和机械设计基础课程教学目标的实现。
[参考文献]
[1]黄爱民.改革实验教学体系，培养创新人才.实验室科学，2005，（2）
[2]郭平.高职院校机械设计基础新型实验教学体系的探讨.柳州职业技术学院学报，2005，（4）
（作者单位：天津冶金职业技术学院）