论文部分内容阅读
[摘要]随着科学技术的发展，多媒体技术在我国高校教学获得了广泛地运用。本文对多媒体教学的优势和存在问题进行分析，并提出改进的建议，以期丰富推动高校多媒体教学的研究。
[关键词]多媒体技术；高校教学；应用研究
随着现代信息技术的迅猛发展与计算机的普及，集计算机、声音、文字、动画、视频和通信等多功能于一体的多媒体信息技术在教学中越来越多地得到运用，其数字化、交互性、多样化和直观性等特点逐渐成为一种重要的现代化教学手段。
一、多媒体教学的优势
1.多媒体教学内容丰富
传统的教学方法，一支笔，一本书，信息呈现方式单一抽象。多媒体教学使用静态和动态的资料如图像，文字，声音，视频等传递给学生大量的信息，具有直观性、生动性、形象性等特点，打破时间和空间的限制，通过互联网给学生带来海量信息，带来视觉和听觉盛宴。
2.多媒体教学效率提高
传统的教学方式中，教师花费大量时间进行板书与绘图，并且经常受到板书空间的限制而无法展示更加完整系统的内容，板书字体的工整与大小也极大地影响学生的辨别。多媒体教学在有限的课堂教学时间里，知识结构层次清晰，学习内容重点突出，可以利用链接在授课内容之间任意转换，教师将课堂时间完全充分用于教学，提高了教学效率。
3.多媒体教学增强兴趣
传统的教学方式以教师为中心，学生只是被动地接受。老师在黑板上不停的写，学生在下面不停地记，缺乏思考沟通，学生在这种“填鸭式”的教学中，无法体验学习的乐趣，经常感到课堂枯燥无味，失去了学习的动力。多媒体教学信息覆盖面广，趣味性、时效性与知识性并存，感染力强，极大地调动了学生的学习兴趣。动画技术和视频技术的使用将抽象、深奥的知识简单化、具体化，使学生如同身临其境一般的感受到生产生活中的实践内容、学习到，学生的学习从被动转换成了主动。
二、多媒体教学存在的主要问题
1.多媒体教学的运用过于泛滥
当今的教学似乎形成了对多媒体教学的崇拜，无论是哪一个层次的教学，无论是哪一门种类的教学，大学、中学、还是小学、甚至幼儿园都在使用多媒体教学，有的教学管理部门甚至把是否为多媒体教学作为教学的重要评价指标之一。学校投入大量资金建设多媒体教室，重视上级单位的评估和检查，缺少对教师的使用效果，教学质量的效果及学生学习的感受等信息的调研。教师过份依赖多媒体教学设施，教师成为了播音员和放映员，只是机械式地重复展示课件的信息，缺乏即时内容的拓展和延伸，多媒体教学成了“电子课本”。这样就导致学生对课堂失去了应有的情感和交流，多媒体成了教师向学生满堂灌输的新的填鸭式教学方法和手段。教学过程由于没有师生间的互动交流而变得枯燥乏味，不利于培养学生的观察能力、动手能力，从而严重影响了学生的学习兴趣。所以，过分崇拜和依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反，也就违背了使用多媒体教学的初衷了。
2.多媒体教学的课件质量不高
多媒体教学的课件质量是影响教学的重要因素。由于许多教材都配备有课件，许多教师往往直接拿来使用，而没有结合本地区本校学生的实际情况和教师或所教班级学生的特点进行修改调整。大部分教师缺乏系统的多媒体课件制作与使用的培训，制作技术参差不齐，多数教师计算机基础知识欠缺，专业技术不够过硬，不会使用一些专用硬件（如扫描仪、视音频采集卡、摄像机）和软件（如图像处理、多媒体制作）。有的使用Word式的电子文稿，或是PowerPoint式的电子幻灯片作为课件，多媒体的动画功能、超文本功能、视频功能等优势无法体现；有的课件对整体效果重视不够，颜色搭配不合理，学生往往无法看清教学内容。
三、多媒体教学的改进建议
1.发挥教师在多媒体教学中的主导作用
多媒体教学以学生为中心，互动性强，有利于调动学生主动性，但是教师不是放映员，学生不是观众，教学过程中教师的引导作用必不可少。多媒体技术不可能取代教师对知识进行归纳、总结、提炼和扩展的功能和作用。一方面，教师需要通过语言、手势、表情吸引学生的注意力，唤起学生的共鸣，用激情的教学感染学生，增强师生情感交流，能够做到即兴发挥，充分展现教师自身的教学魅力和风采。另一方面，黑板这一传统的教学工具也应该得到合理地有效地利用，通过板书，不仅可以弥补课件的局限性，还可以提高了教学内容的针对性，突出教学重点。
2.有效结合多媒体教学与传统教学方式
多媒体只是辅助教学的工具，不可完全依赖它。传统的教学方式延续了几千年，有其存在的合理性。采用多媒体教学时，应该实现多媒体教学与传统教学方式优势互补。在运用多媒体教学方法时，教师要充分备课，认真讲述，及时观察学生的反映，适时地提出问题，给予思考时间，最后进行分析与评价。教师要合理安排课件播放顺序和进度，使教学过程具有程序化，但是教师也要根据学生的反应及课堂气氛有针对性地调整教学内容，使教学过程具有灵活化，通过改变教学模式，吸引学生注意力，加深印象，消除屏幕视觉疲劳。教师在课堂上的形体、语言的表演效果，人格魅力和富有情趣的讲解，可使学生积极参与教学，产生良好的教学效果。
3.合理设计课件内容和形式
在制作多媒体课件时，教师要明确多媒体课件是针对课堂教学而设计的，把教学内容归纳成为提纲挈领的学习要点，以简明扼要的提纲式文字凸显教学要点与重点，归纳章节的逻辑结构，授课内容阐述详略得当，使学生能够快速、准确地掌握教学的知识框架与重点内容。多媒体课件的制作应注重准确、简洁和清晰的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，发挥多媒体功能的最佳效果，制作出简而优的多媒体课件，避免盲目追求课件的复杂程度。课件中画面的色彩要搭配合理，既增强视觉刺激，又要避免长时间的刺激所导致的学生视觉神经疲劳。因此，教师在多媒体课件制作中，要做到课件色彩明亮，文字和图像、图表的色彩搭配合理，对比鲜明，提高课件的有效性、实用性以及美感，同时，不断提高多媒体教学软件的设计水平，增强这种具有纽带功能的课件的功效，进而促进多媒体教学在现代教学中发挥更大的作用。
四、结语
总之，多媒体技术应用于教学对于高校教学质量的提高有着绝对的意义，关键在于能否合理恰当的应用。高校教师需要逐步提高自己的教学及课件制作水平，不断分析多媒体教学中的问题，总结多媒体教学的经验，探索多媒体教学的方法，多媒体教学应用才会更加科学合理，更能体现出多媒体教学的优势。
参考文献
[1]薛晓春，厉志红.关于提高多媒体课堂教学质量的研究[J].教育与职业，2012（5）
[2]杨琰.浅谈多媒体教学方法存在的问题与对策[J].山西财经大学学报（高等教育版），2006，（1）.
[3]荆曼，王利民.多媒体教学与传统教学的碰撞———高校文学课程教学方法对比研究[J].赣南师范学院学报，2009，（4）.
[4]刘辉.多媒体教学方法在高校教学中应用研究———以“西方经济学”课程为例[J].新西部，2008，（6）.
[关键词]多媒体技术；高校教学；应用研究
随着现代信息技术的迅猛发展与计算机的普及，集计算机、声音、文字、动画、视频和通信等多功能于一体的多媒体信息技术在教学中越来越多地得到运用，其数字化、交互性、多样化和直观性等特点逐渐成为一种重要的现代化教学手段。
一、多媒体教学的优势
1.多媒体教学内容丰富
传统的教学方法，一支笔，一本书，信息呈现方式单一抽象。多媒体教学使用静态和动态的资料如图像，文字，声音，视频等传递给学生大量的信息，具有直观性、生动性、形象性等特点，打破时间和空间的限制，通过互联网给学生带来海量信息，带来视觉和听觉盛宴。
2.多媒体教学效率提高
传统的教学方式中，教师花费大量时间进行板书与绘图，并且经常受到板书空间的限制而无法展示更加完整系统的内容，板书字体的工整与大小也极大地影响学生的辨别。多媒体教学在有限的课堂教学时间里，知识结构层次清晰，学习内容重点突出，可以利用链接在授课内容之间任意转换，教师将课堂时间完全充分用于教学，提高了教学效率。
3.多媒体教学增强兴趣
传统的教学方式以教师为中心，学生只是被动地接受。老师在黑板上不停的写，学生在下面不停地记，缺乏思考沟通，学生在这种“填鸭式”的教学中，无法体验学习的乐趣，经常感到课堂枯燥无味，失去了学习的动力。多媒体教学信息覆盖面广，趣味性、时效性与知识性并存，感染力强，极大地调动了学生的学习兴趣。动画技术和视频技术的使用将抽象、深奥的知识简单化、具体化，使学生如同身临其境一般的感受到生产生活中的实践内容、学习到，学生的学习从被动转换成了主动。
二、多媒体教学存在的主要问题
1.多媒体教学的运用过于泛滥
当今的教学似乎形成了对多媒体教学的崇拜，无论是哪一个层次的教学，无论是哪一门种类的教学，大学、中学、还是小学、甚至幼儿园都在使用多媒体教学，有的教学管理部门甚至把是否为多媒体教学作为教学的重要评价指标之一。学校投入大量资金建设多媒体教室，重视上级单位的评估和检查，缺少对教师的使用效果，教学质量的效果及学生学习的感受等信息的调研。教师过份依赖多媒体教学设施，教师成为了播音员和放映员，只是机械式地重复展示课件的信息，缺乏即时内容的拓展和延伸，多媒体教学成了“电子课本”。这样就导致学生对课堂失去了应有的情感和交流，多媒体成了教师向学生满堂灌输的新的填鸭式教学方法和手段。教学过程由于没有师生间的互动交流而变得枯燥乏味，不利于培养学生的观察能力、动手能力，从而严重影响了学生的学习兴趣。所以，过分崇拜和依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反，也就违背了使用多媒体教学的初衷了。
2.多媒体教学的课件质量不高
多媒体教学的课件质量是影响教学的重要因素。由于许多教材都配备有课件，许多教师往往直接拿来使用，而没有结合本地区本校学生的实际情况和教师或所教班级学生的特点进行修改调整。大部分教师缺乏系统的多媒体课件制作与使用的培训，制作技术参差不齐，多数教师计算机基础知识欠缺，专业技术不够过硬，不会使用一些专用硬件（如扫描仪、视音频采集卡、摄像机）和软件（如图像处理、多媒体制作）。有的使用Word式的电子文稿，或是PowerPoint式的电子幻灯片作为课件，多媒体的动画功能、超文本功能、视频功能等优势无法体现；有的课件对整体效果重视不够，颜色搭配不合理，学生往往无法看清教学内容。
三、多媒体教学的改进建议
1.发挥教师在多媒体教学中的主导作用
多媒体教学以学生为中心，互动性强，有利于调动学生主动性，但是教师不是放映员，学生不是观众，教学过程中教师的引导作用必不可少。多媒体技术不可能取代教师对知识进行归纳、总结、提炼和扩展的功能和作用。一方面，教师需要通过语言、手势、表情吸引学生的注意力，唤起学生的共鸣，用激情的教学感染学生，增强师生情感交流，能够做到即兴发挥，充分展现教师自身的教学魅力和风采。另一方面，黑板这一传统的教学工具也应该得到合理地有效地利用，通过板书，不仅可以弥补课件的局限性，还可以提高了教学内容的针对性，突出教学重点。
2.有效结合多媒体教学与传统教学方式
多媒体只是辅助教学的工具，不可完全依赖它。传统的教学方式延续了几千年，有其存在的合理性。采用多媒体教学时，应该实现多媒体教学与传统教学方式优势互补。在运用多媒体教学方法时，教师要充分备课，认真讲述，及时观察学生的反映，适时地提出问题，给予思考时间，最后进行分析与评价。教师要合理安排课件播放顺序和进度，使教学过程具有程序化，但是教师也要根据学生的反应及课堂气氛有针对性地调整教学内容，使教学过程具有灵活化，通过改变教学模式，吸引学生注意力，加深印象，消除屏幕视觉疲劳。教师在课堂上的形体、语言的表演效果，人格魅力和富有情趣的讲解，可使学生积极参与教学，产生良好的教学效果。
3.合理设计课件内容和形式
在制作多媒体课件时，教师要明确多媒体课件是针对课堂教学而设计的，把教学内容归纳成为提纲挈领的学习要点，以简明扼要的提纲式文字凸显教学要点与重点，归纳章节的逻辑结构，授课内容阐述详略得当，使学生能够快速、准确地掌握教学的知识框架与重点内容。多媒体课件的制作应注重准确、简洁和清晰的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，发挥多媒体功能的最佳效果，制作出简而优的多媒体课件，避免盲目追求课件的复杂程度。课件中画面的色彩要搭配合理，既增强视觉刺激，又要避免长时间的刺激所导致的学生视觉神经疲劳。因此，教师在多媒体课件制作中，要做到课件色彩明亮，文字和图像、图表的色彩搭配合理，对比鲜明，提高课件的有效性、实用性以及美感，同时，不断提高多媒体教学软件的设计水平，增强这种具有纽带功能的课件的功效，进而促进多媒体教学在现代教学中发挥更大的作用。
四、结语
总之，多媒体技术应用于教学对于高校教学质量的提高有着绝对的意义，关键在于能否合理恰当的应用。高校教师需要逐步提高自己的教学及课件制作水平，不断分析多媒体教学中的问题，总结多媒体教学的经验，探索多媒体教学的方法，多媒体教学应用才会更加科学合理，更能体现出多媒体教学的优势。
参考文献
[1]薛晓春，厉志红.关于提高多媒体课堂教学质量的研究[J].教育与职业，2012（5）
[2]杨琰.浅谈多媒体教学方法存在的问题与对策[J].山西财经大学学报（高等教育版），2006，（1）.
[3]荆曼，王利民.多媒体教学与传统教学的碰撞———高校文学课程教学方法对比研究[J].赣南师范学院学报，2009，（4）.
[4]刘辉.多媒体教学方法在高校教学中应用研究———以“西方经济学”课程为例[J].新西部，2008，（6）.